陳拴興 曹媛

經(jīng)常能聽到學(xué)生、家長、老師談?wù)摗皡拰W(xué)”的話題。作為一名老師，在教育教學(xué)實踐中也遇到過許多這樣的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)（這里指文化知識的學(xué)習(xí)，下同）情況，大致可以分為這么幾個類型：

1.保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對各門學(xué)科都感興趣，掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也有著良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，沒有偏科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的主動性很強，不需要老師、家長督促，真正能做到“處處留心皆學(xué)問”。在整個學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常性地受到來自各方面的贊賞。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績也讓這些學(xué)生的自我評價比較滿意?？梢哉f內(nèi)外因都有利于發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但學(xué)習(xí)能力欠缺。什么都想學(xué)，學(xué)什么都學(xué)不好。這類學(xué)生往往會受到外界的良好評價，但在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)期待與最終的成績強烈沖突，學(xué)生自我評價不滿意，形成較大的心理壓力。久而久之，這種壓力導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的興趣減弱。

3.學(xué)習(xí)興趣有一定的指向性，學(xué)習(xí)能力較強，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏持之以恒的精神。這主要體現(xiàn)在一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生身上。對自己感興趣的東西，不但能自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，而且有一股韌勁；對自己不感興趣的東西，往往置之不理，甚至不愿提起。比如一些學(xué)生理科學(xué)習(xí)十分突出，文科學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)；一些學(xué)生作文水平超出常態(tài)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)一塌糊涂等。

4.對學(xué)習(xí)缺乏興趣，但學(xué)習(xí)能力很強。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是缺乏一定的內(nèi)驅(qū)力，往往學(xué)習(xí)目的不明確。做事率意而為，隨意性強，沒有整體規(guī)劃，不會統(tǒng)籌安排個人事務(wù)。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出忽冷忽熱、波動較大的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)過程中受到挫折，那么，這些本來還有興趣的學(xué)科的學(xué)習(xí)也會受到影響，嚴(yán)重影響這些學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

5.對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)能力欠缺。這類學(xué)生其實有著想學(xué)好的內(nèi)在需求，但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從一開始就遇到了學(xué)習(xí)障礙，雖然自己一直在努力，但成績往往事與愿違、不盡如人意，長期的挫敗感讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、煩躁等不適情緒。久而久之，學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也在逐漸消亡，甚至給自己貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣一來，思想上逐漸放棄上進，不再努力或者自暴自棄，其成績長期落于人后也就無所謂了。

編輯 薛直艷