湯志學

凝聚力是一種潛在的無形的吸引力，而這種吸引力是形成團結、有力、奮發(fā)向上的班集體與樹立班主任威信的關鍵。怎樣才能形成和不斷增強班集體的凝聚力呢？

一、真誠與坦率是形成和增強凝聚力的心理基礎

新接一個班集體，學生都想知道班主任的學歷狀況、專業(yè)特長、脾氣性格等等，換句話說，想摸摸老師的“頭皮”軟硬。全班數(shù)十人，從各個方向觀察、揣測、了解你，這時需要的就是真誠和坦率，就是對待學生要真心誠意、坦蕩直率、以心換心，使學生敢于、樂于向班主任講真話，說實情。如果班主任生怕學生摸透自己的底，千方百計地端架子、板面孔、擺大理，不讓學生摸著你的“軟硬”，那么，在這段時間內(nèi)，你也就同樣得不到學生的真實心里話。

二、關心與尊重是形成和增強凝聚力的感情紐帶

班主任面對來自不同地域、不同學校、不同家庭的幾十名初中畢業(yè)生，同他們朝夕相處，如嚴父慈母，似摯親密友，不僅要做一個“知情人”，還要做一個“有情人”。只有對學生關心備至，師生間才能建立起真摯的感情和友誼。

尊重，就是尊重學生的人格和意見。學生都有自己的情感，他們懂得善惡、美丑、榮辱、苦樂，懂得失敗的懊悔和成功的歡樂，有他們自己的人格和個性。作為班主任，對學生不要隨便“揭老底”“算老賬”“撕面紗”。

三、理解與寬容是形成和增強凝聚力的品格要求

理解，就是要深諳學生身心發(fā)展的規(guī)律，把握青年的心理特點，因勢利導地進行教育。師生的交往是心靈的碰撞，是至真至純的感情交融，只有用誠摯的愛去理解學生，才能贏得學生的信任和愛戴。寬容的實質(zhì)就是對學生不求全責備，在一定范圍內(nèi)，不怕他們犯錯誤，應捕捉有利時機進行誘導、啟發(fā)、教育。

四、民主與公正是形成和增強凝聚力的保證因素

民主就是廣泛聽取學生的意見，讓他們參與班級管理，以利于及時糾正工作中的失誤和偏差。例如，在完成學校布置的各項任務時，班主任總是交代清楚任務的性質(zhì)、意義和要求，具體怎么辦？先讓學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性；培養(yǎng)他們的主體意識、集體意識、責任感和榮譽感，師生共同治理班級，集思廣益，目標一致，互相監(jiān)督，方能形成最優(yōu)的管理狀態(tài)。

公正，是指辦事公道。班主任只要公正無私，對班干部和一般學生，對成績優(yōu)、劣懸殊的學生，特別是對犯過錯誤、背有紀律處分的學生，都能“一視同仁”，才會形成強大的凝聚力。

五、幫助與引導是形成和增強凝聚力的加固因素

班主任老師對學生的幫助，無非是對于班干部工作方法上的幫助，即出主意想辦法。對于全班學生思想上的幫助，即及時解除困惑，指明方向；在學習上的幫助，即具體分析進步與落后的原因，介紹可供參考的學習方法等；在生活上的幫助，特別是幫助離家較遠的住校生，一是做好開支計劃，二是在學生經(jīng)濟發(fā)生暫時困難時，舍得慷慨解囊，以解學生之所急。引導，是指青年學生思想活躍，易受社會環(huán)境影響，在困惑面前，需要班主任指教。例如，中專生中染有抽煙惡習的占相當比例，班主任應采取靈活多樣的教育方法，在“引導”上下功夫，指出抽煙的種種弊端，使學生自覺戒煙。

六、鼓勵與支持是形成和增強凝聚力的催化因素

中專生一般是人生觀、價值觀正在形成的16至20歲的青年人，他們中蘊藏著極大的積極性和創(chuàng)造性。班主任要想以有限的精力做好工作，就必須正確運用“鼓勵與支持”的方法調(diào)動學生的積極性。當學生產(chǎn)生自卑感時，當學生遭受挫折意志動搖時，鼓勵，像一支溫暖的手去撫慰他，像一盞明亮的燈去照耀他，像一陣清新的風去吹醒他。

總之，使班集體迅速形成并不斷增強凝聚力的關鍵在于班主任是否忠誠教育事業(yè)，是否具有對學生、家長和社會極端負責的責任感，是否具有影響和感染學生的優(yōu)良素質(zhì)和教育藝術。

編輯 薛直艷