周金莉

在長期的作文教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，不少學生的作文水平總是滯留在一個水準，不進不退。每次考試作文分數(shù)或者在40～44分之間，或者在45～49分之間，另外一些學生，雖然很努力了，但作文就是寫不好，原因何在，我分析，一是缺少布局謀篇意識，想到哪里寫到哪里。二是不知道自己的作文究竟存在哪些不足。三是懶惰思想作怪，不愿意修改作文，在原有基礎上提高。針對這種情況，我認為可以從兩個方面改變。

一、強化布局謀篇意識，加強專項訓練

文章的寫作，講究首尾呼應，結構圓合。整個文章總體呈“紡錘形”，兩頭尖——首尾語言簡明，言簡意賅，扣緊中心。中間粗——記敘文則敘事詳略分明，突出中心；議論文則材料充實，論證有力；散文則手法多樣，內容豐富。備考資料上的每一篇文章，在布局謀篇上都有可參考性，教師在現(xiàn)代文閱讀或文言文閱讀專題訓練時，要引導學生觀察文本的布局謀篇特點，分析討論，積累寫作經(jīng)驗。

另外，在作文寫作訓練時，化整為零，可以對布局謀篇進行強化訓練。針對命題，分小組討論，各自制定一份寫作提綱，然后小組間交換評價修正，最后選出幾份優(yōu)秀的布局謀篇范例，張貼在墻上，供大家參考學習。通過幾次這樣的訓練，再讓學生總結規(guī)律，形成自己的一個布局模式，在寫作訓練中使用。

二、強化作文修改意識，加強查漏補缺

好文須得三遍改。一些學生渴望寫出高分作文，于是大量閱讀一些滿分作文，甚至背會一些優(yōu)美的開頭和結尾。在作文批改中，我就發(fā)現(xiàn)一些學生開頭結尾寫得特別優(yōu)美，引經(jīng)據(jù)典，頗有哲理。但中間主干部分卻內容空洞，遜色很多，整個文章就仿佛一個人：頭戴金冠，腳踩銀靴，身上卻裹著破布爛衫，一點不協(xié)調。我在教學中，反對學生死記硬背好的開頭結尾，盲目看一些滿分作文。強調學生立足自己的作文寫作實際，發(fā)現(xiàn)自己的不足，修改自己的錯誤，在自己的基礎上取得提升。比如，一個叫“曉慧”的女生，她的作文每次都在45分上下徘徊，我給她分析，她的作文就是語言太過于直白，近乎大白話，全文找不到一個修辭手法，缺少文采。我引導她把一些句子用比喻或排比，再寫一遍，兩相對比，看有什么不同，不用我多說，她自己就發(fā)現(xiàn)了問題所在。隨堂寫作中，我也常提醒她，每篇文章至少用三種修辭手法，漸漸地，她的作文語言生動起來，分數(shù)也從45分提升到49分。

作文訓練不能盲從一些所謂的寫作技法，而應立足學情，分析學生作文弊端，有針對性地點撥指導，引導學生不斷修改自己的文章，達到完美。作文修改，不在于篇數(shù)多，而在于收到實效，讓學生寫出具有自我特色的文章。

編輯 薄躍華