張敏

從前坐著聽歷史，現(xiàn)在站著講歷史，大學(xué)畢業(yè)后由學(xué)生變成了歷史老師。每天上課、改作業(yè)、維持紀律、監(jiān)考，看著時間化作皺紋慢慢爬上皮膚，一年又一年，十幾年一晃而過，十幾年后依然是這樣嗎？也曾有過夢想，也曾不甘平凡，從教學(xué)的第一天，我就夢想做一個學(xué)生愛戴、才華橫溢的老師。

我觀察著、思索著、學(xué)習(xí)著。當(dāng)時石河子有一位有名的歷史老師，他上課從不帶課本、教案，只帶一支粉筆、一張嘴。講起課來繪聲繪色，天文地理，人情世故無不涉及；聽課的學(xué)生只恨40分鐘太短，意猶未盡，課下仍在討論，什么燭影斧聲之謎、康熙到底準備傳位給第幾個兒子，武則天左膀右臂哪個厲害？那時的我堅信，好的歷史老師不僅要有個好口才，把歷史講的像評書那樣學(xué)生能不愛聽嗎？但做那樣的名師必須要有好口才，還要有超強的記憶力和文學(xué)底蘊，還要有些喜劇表演的天賦。我不是個古板的人，課下又不斷看書查資料，終于也能在歷史課上侃侃而談、慷慨激昂?？墒?，歷史事件里最有發(fā)揮余地的是事件過程，可高考更側(cè)重考查原因、結(jié)果和意義。這樣講課，學(xué)生下課還要專門花時間學(xué)習(xí)考點，而且學(xué)生往往會認為歷史事件有夸張、搞笑的色彩，還聳人聽聞?？烧嬲臍v史是由真實平淡開始，主人公也是具有七情六欲、喜怒哀樂的普通人。這樣教出的學(xué)生喜歡野史勝過正史，看歷史事件往往缺乏深度廣度，走向社會后，讀史似乎只是為了豐富茶余飯后的談資。古人說以史為鑒，歷史是一個經(jīng)歷了千年烽煙、滿腹滄桑智慧的老人，而不是一個十七八歲可愛活潑、任人裝扮的小姑娘，學(xué)史應(yīng)該讓我們更深沉睿智而不是浮華與膚淺。

還有一種歷史老師，以我為主、以講為主、一講到底。每一堂課都領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義和作用，條理清楚，重點突出，可這樣的課完全抹殺了歷史本身的生動性和趣味性，學(xué)生學(xué)歷史只是為了應(yīng)對高考，幾乎感受不到歷史之博大精深、學(xué)歷史之樂，高考完了恨不得此生再不見歷史書。

二者完美結(jié)合嗎？課堂時間又不允許，把握不好只會顧此失彼。

做歷史老師難、做一個對學(xué)生今后人生有積極影響的歷史老師更難。何去何從啊，面對十幾年不變的教材，初中學(xué)了高中學(xué)，師生都失去了新鮮感，到底歷史該怎么教，歷史學(xué)習(xí)的真正目的又是什么呢？

平地一聲驚雷，新課改轟轟烈烈地拉開了序幕。

新課改明確提出要通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，歷史思維能力、發(fā)展創(chuàng)新能力，鑄造學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)他們的歷史使命感和社會責(zé)任感，使學(xué)生更深刻地認識到當(dāng)今的世界形勢和中國國情，激發(fā)高中學(xué)生的民族自尊心和民族自信心，形成正確的國際意識，正確的道德觀、人生觀、價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

乍一看，感覺我們歷史學(xué)科，又肩負起了語文、政治學(xué)科的功能，且不說學(xué)科體系的大變身：由按時間國別順序轉(zhuǎn)變成按專題順序，新課改的歷史教學(xué)豈不是更難上加難。

但通過這三年的學(xué)習(xí)與實踐，我逐漸有了一種云開霧散的感覺，那么怎樣實現(xiàn)新課改的要求呢？怎樣使歷史課上出新意呢？

首先老師要了解每節(jié)課的主題，知道自己希望學(xué)生形成哪些意識和價值觀。古羅馬哲學(xué)家塞涅卡說：“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風(fēng)都不會是順風(fēng)?！蓖瑯?，如果歷史老師不知道每節(jié)課的靈魂、主題，那么她任何的努力都是徒勞的。

其次，要和學(xué)生有效溝通。年輕的老師與學(xué)生溝通有一些優(yōu)勢——接近的年齡、共同的興趣愛好、一些問題上的共同看法等等。但這些條件都會隨著年齡差距的加大而逐漸喪失，而能夠永遠讓老師和學(xué)生之間的溝通渠道暢通無阻的，將是老師的專業(yè)水平和師德。否者，以己昏昏，使人昭昭，總有一天會被學(xué)生所拋棄。因此，老師必須使自己成為一個博學(xué)、能夠?qū)⑿谋刃?、己所不欲勿施于人的人?/p>

第三，如果一節(jié)課，老師講得口干舌燥、勞累不堪，那么你只有苦勞沒有功勞。新課改關(guān)注的是以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用。通過設(shè)計一個個問題，對學(xué)生進行技能和思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從史實中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律。歷史學(xué)習(xí)的最高境界使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

第四，新課改注重價值觀的培養(yǎng)，也是所謂史德，即從歷史中得來的心智、修養(yǎng)。比如說，看待事物不抱偏見、不武斷、不憑主觀、不求速達，還有諸如堅韌不拔、與時俱進等。

那么，如何用這一思想指導(dǎo)實踐呢？例如，在講必修一第24課《開創(chuàng)外交新局面》時，我先根據(jù)課程標準確定本課的教學(xué)目標：使學(xué)生了解和掌握了中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的時間、標志、原因、意義；中美、中日關(guān)系正?；?、意義；新時期的外交建樹的表現(xiàn)、意義，并且要對這幾部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系有比較清晰的認識。

我利用多媒體，通過視頻、圖片、電子相冊和材料的展示客觀地再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和通過閱讀史料以獲取有效信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待歷史問題；通過從不同的角度分析中美關(guān)系和中日關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生理解國家利益是外交政策的根本出發(fā)點。講課中我結(jié)合國內(nèi)外背景和時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點分析把握20世紀70年代以來我國外交政策的幾次重大調(diào)整和所取得的外交成就，分析掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜事物中尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地理解歷史事件的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和全局意識。

講課過程中，我時刻注意以學(xué)生為主體。通過緊密的設(shè)問，吸引學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂中來。還要注意總結(jié)分析使得所學(xué)的內(nèi)容得到升華，通過富有激情和感染力的語言，有力弘揚愛國主義精神。

我還采用形式多樣的表現(xiàn)方式如歷史劇表演、模仿記者采訪、辯論會，等等，表現(xiàn)我國領(lǐng)導(dǎo)人的外交思想、外交實踐和外交智慧。通過師生共同參與編寫臺詞、編劇、表演，增強了學(xué)生的參與熱情和合作精神，加深了師生的了解與情誼。

最后，總體歸納中國60年來對外關(guān)系發(fā)展歷程不同特點。以圖表方式回顧現(xiàn)代中國60多年來對外關(guān)系的發(fā)展歷程，突出不同時期的國際局勢、外交策略方針、外交成就。最后播放高級中學(xué)學(xué)子視頻，配以學(xué)生熟悉的《大中國》歌曲做背景烘托氣氛，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教育目標。

學(xué)無止境，教學(xué)相長，在教學(xué)中我感受到了創(chuàng)造之樂；看到學(xué)生進步我體會到了成就感；新課改讓我重新認識了自己和自己的工作，我愿新課改讓我們的老師和我們的校園一樣永遠充滿生機和活力。

編輯 薄躍華