張立華

高三一輪的英語復(fù)習(xí)目的是通過比較分析、歸納總結(jié)使學(xué)生對英語語法的基本結(jié)構(gòu)和考綱詞匯知識形成比較完善的知識體系。在這一過程中，我們深刻體會到在漢語為母語的前提環(huán)境下漢語對英語學(xué)習(xí)的正面影響和負(fù)面作用。英語在思維方法和知識結(jié)構(gòu)上與漢語既有相同點更有不同點，所以我們在一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過程中，要充分利用英漢兩種語言的相似點鞏固學(xué)生的基本知識技能，同時特別指導(dǎo)學(xué)生明確其區(qū)別，使學(xué)生感悟英語語言的獨特之處。在教師精講的前提下，通過練習(xí)實踐，切實完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生對語言的敏感性和領(lǐng)悟能力，進(jìn)而不斷靠近高考思維動向，為高考正常甚至超水平發(fā)揮奠定知識性及非智力性的基礎(chǔ)。

一、英語語法復(fù)習(xí)過程中，通過反復(fù)操練高考各種題型，體現(xiàn)高考考查動向，以各種形式突出所現(xiàn)語境，不斷滲透英語思維元素

1.體現(xiàn)課標(biāo)理念，立足語境運用

今年的試題選材生活化，試卷的試題立足語境，強(qiáng)化運用，體現(xiàn)了“用英語做事”的課程理念。無論是語法和詞匯知識、完形填空，還是閱讀理解及最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強(qiáng)，考生普遍感覺到試題來源于生活，答題的過程就是在體驗生活、品味生活、感受生活，擴(kuò)充生活知識，了解社會背景，能讓考生在閱讀中受益匪淺。

2.重視基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化文化意識

詞匯和語法知識均考查考生在進(jìn)入情境、理解題干、把握內(nèi)容基礎(chǔ)上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況；完型閱讀考查考生對自然科學(xué)、社會生活等各方面的知識和語篇的理解能力，既注重測試英語語言和文化基礎(chǔ)知識，又突出考查語言綜合運用能力，需仔細(xì)思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。

二、具體措施

在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時要進(jìn)行詞匯語境教學(xué)，通過運用部分語法復(fù)習(xí)專項單選題的句子、每天閱讀理解的篇幅，進(jìn)行特定語境、具體語境的訓(xùn)練，要求學(xué)生理解閱讀并能從語境的啟示中揣摩、區(qū)別、感受、領(lǐng)悟詞義，掌握其基本用法。具體可以按以下步驟進(jìn)行：

1.精選典型閱讀理解篇幅

在每天必做的閱讀理解作業(yè)中，教師可選擇閱讀部分篇幅，讓學(xué)生根據(jù)語境來感受、領(lǐng)悟詞義、詞性、詞序及其搭配等。這一步驟主要由學(xué)生自己完成。教師可視生詞情況和學(xué)生水平盡可能運用各種語義提示、圖片、電教多媒體輔助手段等創(chuàng)設(shè)音景并茂的語境，置枯燥的語言材料于有趣的情景中，解析生詞，學(xué)生能更快更易地接受語言信息，感知語言，領(lǐng)悟含義，久而久之，學(xué)生通過語境領(lǐng)悟詞匯的能力自然會提高。

2.反復(fù)朗讀指定篇目

教師通過一定語境給學(xué)生展示生詞后讓學(xué)生利用課前幾分鐘或早自習(xí)反復(fù)朗讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會、理解、掌握文中生詞、詞組的用法以及詞語的搭配。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們相互討論，自己解決問題，教師則起指導(dǎo)和咨詢作用。這樣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立思考的同時學(xué)到了必須掌握的語言知識，為準(zhǔn)確熟練的語言運用奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、需要不斷研究與改進(jìn)

總之，在日常英語教學(xué)過程中，我們感到英語的復(fù)習(xí)還有很多需要研究完善，需要多了解學(xué)生存在的問題，通過復(fù)習(xí)真正達(dá)到知識系統(tǒng)化能力提升的目的。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)時需要大量積累，克服遺忘也是一個主要任務(wù)，英語的語言知識紛繁復(fù)雜，英語的能力要求日益全面，詞匯量逐年增加，語法考查鋪陳更寬更廣，需要我們英語教師解決有限課時與無限能力之間的矛盾。什么是真學(xué)，什么是真會，練習(xí)的難度能夠把握，但是練習(xí)的量如何把握，如何循環(huán)，還需要我們繼續(xù)不斷地探討研究以保證自己的教學(xué)效率進(jìn)一步提高，保證自己的教學(xué)卓有成效。

編輯 趙飛飛