張艷芹

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，如何才能更好地既能讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升能力，這無疑是每一位高三教師面臨的問題，如何把高三的復(fù)習(xí)變得更有效，尤其是在枯燥的教材復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受激情，并且二、三輪的復(fù)習(xí)中時(shí)刻感到新鮮，這是值得深思的問題。

一、如何設(shè)置有效的問題

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)問題，讓學(xué)生把課本當(dāng)材料，深化挖掘、利用課本知識(shí)，發(fā)揮課本的功能，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

比如：必修二課標(biāo)要求：

（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

可以讓學(xué)生根據(jù)課本第30～31頁內(nèi)容分析近代民族工業(yè)興起的原因，第32頁近代民族工業(yè)初步發(fā)展的原因。

2.依據(jù)課標(biāo)、考綱并結(jié)合專題主題，設(shè)計(jì)綜合性的問題，使知識(shí)前后延伸和提升概括的能力，更好地活用課本。

比如：必修二專題五課標(biāo)要求：

（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場形成的意義。

（2）列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場的主要途徑。

可以總結(jié)成新航路的開辟、殖民擴(kuò)張為資本主義世界市場形成和發(fā)展提供了哪些條件。

3.根據(jù)高考試題41題的評(píng)述能力的要求，設(shè)計(jì)一些具有一定價(jià)值的觀點(diǎn)問題，深化知識(shí)，提升應(yīng)試能力。

比如：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢，課標(biāo)要求：了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。可以設(shè)計(jì)為經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是歷史的必然；經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響等。

二、如何發(fā)揮問題的功能

在教學(xué)實(shí)踐中，“問題教學(xué)法”課堂教學(xué)模式主要是：創(chuàng)設(shè)問題情境—學(xué)生自主嘗試解決—教師引導(dǎo)解決—問題反饋—學(xué)生梳理知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。

（1）創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，搭橋進(jìn)入，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生欲罷不能。從生活情境入手，或從知識(shí)出發(fā)，利用與本課相關(guān)的圖片、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)其探究興趣和求知欲。

（2）學(xué)生自主嘗試解決，展現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和合作探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生做材料題的能力，學(xué)生自主研究后，由學(xué)生小組合作討論答案。對(duì)于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)解決問題的快樂。對(duì)于有一定難度的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考后，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

（3）學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生重溫知識(shí)和掌握做題方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)的意識(shí)，解決問題后讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深記憶。組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律的目的。

問題教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。也有利于教師教學(xué)理念的更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂效果。

總之，在新課改背景下，問題教學(xué)法在高三的應(yīng)用還處于摸索階段，需要在以后不斷實(shí)踐。

編輯 李建軍