高蕊 李海雁

華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)知識從生活中來，與社會生活聯(lián)系緊密，許多數(shù)學(xué)知識。都可以有效解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。

在教育回歸生活世界的研究中，大多數(shù)研究對“回歸怎樣的生活世界”、為何“回歸生活世界”都有詳細的闡述，但較少的文章涉及“怎樣回歸生活世界”的問題。筆者將期刊中闡述“怎樣做”，即如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化的文章進行了搜羅，其中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：多是籠統(tǒng)的、模糊的教育與生活化相結(jié)合的方法，且多是以教育改革為背景，針對幼兒教育的數(shù)量不多；各個學(xué)科皆有涉及，數(shù)學(xué)領(lǐng)域方法的成果并不豐碩；幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的方法少有創(chuàng)新，多以培養(yǎng)興趣，鼓勵動手操作，創(chuàng)設(shè)真實情境，烘托和諧人文環(huán)境、發(fā)揮幼兒主動性為主；對教師多是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供操作性材料，利用生活資源進行教育的方式。

一、關(guān)于“科學(xué)世界”回歸“生活世界”的做法

國內(nèi)許多學(xué)者都認識到教育偏離了生活，因此從“生活世界”的角度來看，我將個別學(xué)者關(guān)于從“科學(xué)世界”回歸“生活世界”的作法進行總結(jié)，即：教育的目的在于學(xué)生本身，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，為其開展實踐性、體驗性的教學(xué)，提高學(xué)生動手操作的能力，更培養(yǎng)了幼兒做出價值判斷的能力；學(xué)生的成長是一個循序漸進的過程，在此過程中要為幼兒提供現(xiàn)實生活中真實的場景和體驗，在實際的生活實踐中實現(xiàn)教育的建構(gòu)性，即人在教育實踐中改變教育，同時也被教育改變；關(guān)注生活的教育應(yīng)該是具體的，具有實際意義的，在真實的生活情境中讓幼兒體驗與學(xué)習(xí)，鍛煉解決問題的能力；生活化教育是一個終身進行的過程，可以與人生的各個領(lǐng)域、各個階段相結(jié)合，可以與人的自身發(fā)展結(jié)合，如健康活動、道德質(zhì)量活動，可以與不同的生活狀態(tài)結(jié)合，如自娛活動、閑暇活動；可以與不同的生活元素結(jié)合，如家庭、職業(yè)。

二、關(guān)于幼兒課程生活化的相關(guān)研究

還有一些學(xué)者認識到幼兒園課程的特殊性，且意識到幼兒階段更加適宜生活化教育理念，將生活化的理念貫穿于一日生活之中?？v觀前人對于生活化課程的操作方法，將“生活教育”的思想滲透于幼兒園課程之中，筆者總結(jié)為：關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒提供需要的、感興趣的知識；創(chuàng)造生活化的教育環(huán)境，充分利用自然、社區(qū)、家庭環(huán)境，利用一日生活對幼兒進行生活化的教育；運用“做中學(xué)”的教育方法，包括為幼兒創(chuàng)設(shè)能與他人進行互動的環(huán)境并提供適宜的材料，鼓勵幼兒積極參與、動手操作，師幼在教學(xué)過程中共同成長。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的實踐

數(shù)學(xué)教育的生活化是指教師的數(shù)學(xué)教育課程理念，要引導(dǎo)幼兒單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的層面落到在生活中運用已有經(jīng)驗的實踐層面；指教師借助真實的或仿真的、熟悉的生活與活動情景，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化、應(yīng)用化，引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法運用遷移到日常生活，自然、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)解決中的問題，感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。針對幼兒園數(shù)學(xué)生活化課程的實踐，也有專家學(xué)者以及一線的幼兒教師總結(jié)了相關(guān)做法，筆者將部分文獻進行總結(jié)。

1.通過創(chuàng)設(shè)和利用生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)認知。

2.數(shù)學(xué)教育目標的建立要依據(jù)中央層級中關(guān)于幼兒發(fā)展的相關(guān)理念及學(xué)習(xí)指標，幼教工作者也應(yīng)了解指標對幼兒的發(fā)展給予關(guān)注。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑要多樣化，可以利用團體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)，也可在班級、戶外、學(xué)習(xí)區(qū)等地域進行。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)在善于運用一日活動中的數(shù)學(xué)教育元素，在任何可教導(dǎo)時刻支持幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.建設(shè)人文關(guān)懷的教育氛圍，貫穿積極的情感與態(tài)度：良好的人際關(guān)系、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、融入更多的藝術(shù)美的感受、內(nèi)容難度漸進的學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

6.數(shù)學(xué)教育要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，在具體活動開展時，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，尊重每個幼兒成長的腳步。

7.充分利用親職活動，提高家長數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的能力，同時促進家園合作，引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)解決簡單的生活問題。家庭教育在幼兒成長過程中發(fā)揮著巨大作用，家園實現(xiàn)積極溝通，將好的數(shù)學(xué)教育方法相互傳遞，這無疑為孩子的數(shù)學(xué)能力的提高增加了助力。

8.將游戲作為數(shù)學(xué)教育的媒介，在輕松愉悅的環(huán)境中使幼兒感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。游戲不僅局限于數(shù)學(xué)區(qū)的操作游戲，還要融入其他區(qū)域，實現(xiàn)與其他游戲區(qū)的整合；另外，還有學(xué)者認為幼兒園數(shù)學(xué)教育要與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的接軌，這更好地體現(xiàn)了生活化理念下的幼兒園數(shù)學(xué)教育的時代性。

數(shù)學(xué)生活化教育在學(xué)前教育改革時期進行得如火如荼，全國各地也紛紛開展生活化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，但目前還處于積極的探索之中，總結(jié)前人的研究成果，可以使我們清晰思路，明確方向，實現(xiàn)學(xué)前教育探索的新開拓。

作者簡介：高蕊，女，1991年11月出生，鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，碩士研究生。

編輯 李建軍