岳蓓

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，該方法最大的特點(diǎn)就是變灌為導(dǎo)，改授為學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。可見，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心價(jià)值與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念是一致的，更是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方式。所以，在新課程改革下，作為教師的我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就從學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法包含的“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)入手來(lái)進(jìn)行論述，以為高質(zhì)量、自主性數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

一、自學(xué)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是保障其他環(huán)節(jié)順利實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。所以，在課程改革下，教師要認(rèn)識(shí)到課題主體性在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用中的重要性，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；能利用函數(shù)圖象來(lái)比較大小。接著，組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并思考指數(shù)函數(shù)與二次函數(shù)之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解疑的環(huán)節(jié)。

二、解疑

在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解疑環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

還以教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”為例，在自學(xué)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生遇到了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何借助函數(shù)圖象來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小，比如：30.2與30.3，0.52.5與0.53.2，1.50.3與0.81.2進(jìn)行比較？（2）指數(shù)函數(shù)的定義域是什么？（3）如果一個(gè)指數(shù)函數(shù)是減函數(shù)，那么，能否說(shuō)明0

三、精講

精講環(huán)節(jié)的主體是教師，是教師為了保障教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的有針對(duì)性的講解工作。但是，需要說(shuō)明的是教師的精講過(guò)程不是按部就班地進(jìn)行詳細(xì)講解，而是要針對(duì)學(xué)生自學(xué)和解疑過(guò)程中存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

還以教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”為例，在精講環(huán)節(jié)，我針對(duì)學(xué)生“指數(shù)比較”方面的問(wèn)題以及相關(guān)分類討論的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的講解，比如：30.2與30.3，0.52.5與0.53.2，1.50.3與0.81.2如何進(jìn)行比較等等，目的就是要幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

四、演練

在結(jié)束上述三個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們要進(jìn)入的就是演練環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的存在一來(lái)是為了驗(yàn)證上述三個(gè)環(huán)節(jié)的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感；二來(lái)是為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

（1）在同一平面直角坐標(biāo)系中劃出下列函數(shù)的圖象。

①y=3x；②y=（ ）x

（2）求下列函數(shù)的定義域。

①y= ；②y=

……

組織學(xué)生對(duì)上述練習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后，作為教師，我們還要從學(xué)生的解題過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并再一次進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，以確保高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)上述簡(jiǎn)單介紹，我們可以清楚地看到，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升都起著非常重要的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的價(jià)值，要有效地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周昌和.高中數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法探索[J].南北橋，2015（01）.

編輯 李建軍