王光大

教育的發(fā)展，其實(shí)就是人的素質(zhì)的發(fā)展，高效課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、多元發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力等方面的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、能力上都得到有效提高。在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會創(chuàng)新形成能力，所以面對高效課堂提出的要求以及學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

一、挖掘教材內(nèi)涵的能力

教材是課堂教學(xué)中教師傳授知識的主要依據(jù)，教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生探索求知，深入領(lǐng)會其潛在的思想，并將知識“點(diǎn)”向“面”擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生領(lǐng)悟教材中的知識內(nèi)涵。

二、發(fā)散思維能力

知識是有其嚴(yán)密性的，尤其是課堂教學(xué)。兒童的求知欲是在教師沿著教學(xué)目標(biāo)的逐層落實(shí)，而引領(lǐng)學(xué)生采取科學(xué)的邏輯方法，觀察、比較、分析、綜合、概括、判斷、推理等，在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)有效的解決問題的方法，同時(shí)教師要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生橫、縱向思維，探索正確解決問題的途徑，使學(xué)生在樂、疑、思中求知，形成系統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)能力

學(xué)源于思，有思才能產(chǎn)生疑，有疑才會探索和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在探索中激起求知的欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)要不拘一格，要多元性，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生認(rèn)識沖突的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使創(chuàng)設(shè)問題的情境達(dá)到一個(gè)更高的境界。

四、對知識的儲備能力

知識的儲備，就是知識的積累。既要有精深的文化知識的底蘊(yùn)，還要有飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息化知識，將這些知識有條理地儲備是為了應(yīng)用知識解決問題。隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代對學(xué)生掌握的知識也越來越高，應(yīng)多元、豐富，讓學(xué)生讀一些古今中外書籍，寫一寫心得、總結(jié)、收獲，不僅可以科學(xué)地對知識進(jìn)行分類，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生分析概括預(yù)測能力。

五、發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和觀察能力，是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有激發(fā)性的問題，可以使學(xué)生在心里產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要善于激發(fā)和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽探究，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的技巧和策略。鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)小組合作，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過互動研究，發(fā)現(xiàn)思維，求異思維，在集體學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充、探討，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，靈活地解決問題，形成結(jié)論。

高效課堂是教育發(fā)展的結(jié)晶，是時(shí)代對教育發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，也是先進(jìn)教育思想的體現(xiàn)。

編輯 溫雪蓮