王秋閣

摘 要：閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)是學科教學的重中之重。而數(shù)學，不僅僅是一門科學、一種文化，更是一門語言，一門謹慎的、簡潔的、有意的、精心設計的語言。語言學習離不開閱讀，數(shù)學學習亦是如此。簡要分析了當前數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀，并針對問題，提出了幾點改善數(shù)學閱讀教學效率、提高學生閱讀能力、培養(yǎng)良好閱讀習慣的對策。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；現(xiàn)狀；策略

閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅是動口讀的過程，更是口、手、腦協(xié)調統(tǒng)一動作的過程。閱讀作為人類社會生活、學習和工作過程中的一項重要活動，閱讀能力也成為學生應該且必須要具備的一項最基本的綜合能力。然而，在實際教學中，閱讀總是被下意識地規(guī)劃到文科類，而很少和數(shù)學掛鉤。其實，數(shù)學科目中，除了數(shù)字運算、公式、定理應用之外，還包含空間關系和邏輯思維的問題，需要學生進行閱讀理解，尤其是一些數(shù)學文本問題，更是需要閱讀能力來解決。

一、直面數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

在數(shù)學實踐的教學中，這樣的教學狀況屢見不鮮：一道很簡單的應用題目，學生總是不能正確地做出解答。多數(shù)教師都將這樣的錯誤歸結于“粗心”二字，從不深究。其實，如果我們在日常教學中，細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都是粗略看一遍題，憑借自己的做題經驗進行解答。而當老師讀題目時，他們才恍然大悟。同時也將自己的錯誤，歸結于自己的“粗心”。其實，除了粗心之外，最主要的原因是學生閱讀能力的欠缺。

學生缺乏閱讀能力和教師平日的教學方式有著密切的關系。在多數(shù)教師眼中，對于教材的閱讀是教師的任務，于是他們將更多的精力放在挖掘教材內涵和精髓上，又將自己的理解，通過自己的表達方式傳遞給學生，學生始終處在被灌輸、被接受的狀態(tài)，單純滿足于聽懂了，而非掌握了。長期下來，知識是積累了不少，但是能力卻未見提高。

二、探索數(shù)學閱讀策略

針對這種教學現(xiàn)狀，教師應該更加重視數(shù)學閱讀教學，通過閱讀，讓學生領悟數(shù)學語言，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)和能力。

1.以身作則

“學高為師，身正為范。”教師的言行舉止都是學生的表率和榜樣，因此，教師的閱讀能力和習慣直接影響著學生對于數(shù)學語言的閱讀和表述能力的好壞。在日常教學中，多數(shù)教師都是自讀或點名讀題一遍，就讓學生緊鑼密鼓的“開工”了。試想，教師的讀題都停留在一遍上，又怎么期待和要求學生會多次地、認真地讀題呢？因此，數(shù)學教師不僅要具備資深的教學經驗和能力，而且還要不斷地提高自己的閱讀能力，通過自己正確、恰當?shù)拈喿x示范作用，為學生初步邏輯思維能力的形成施加正面、積極的影響。如果在讀題時，教師有意識地多讀兩到三遍，并指導學生自主閱讀，這樣，學生也會對題目的閱讀更加關注和重視。

2.興趣為先

“興趣是最好的老師。”它是學生自主，積極地進行閱讀活動的內在動力。學生有沒有閱讀興趣，其閱讀效果是截然不同的。那么，如何激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣呢？首先，可以通過創(chuàng)設問題情境?！靶∫蓜t小進，大疑則大進?！痹趯W生閱讀之初，設置問題，讓學生帶著問題去閱讀，不僅能激發(fā)學生的求知欲和閱讀興趣，提高閱讀的針對性和有效性，而且還能有效地將學生的機械閱讀轉變成有意向、有意義的閱讀。其次，可以通過聯(lián)系生活實際。在數(shù)學教學中，可有效地引入學生身邊的，喜聞樂見的數(shù)學問題，一方面，可以增加學生的熟悉感和需要感，激發(fā)閱讀興趣；另一方面，可以培養(yǎng)學生數(shù)學意識，提高學以致用的能力。最后，可以通過數(shù)學教學方式的變換，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.加強指導

首先，合理選擇閱讀方法。數(shù)學語言的特點在于它嚴謹、精準，每一個數(shù)學符號、術語、概念都有其精確的含義，不存在任何的模糊不清和歧義。因此，學生想要閱讀并理解數(shù)學語言，就必須要了解每一個數(shù)學術語，數(shù)學符號的精確含義，絕不忽視和忽略任何一個不理解或者模棱兩可的詞匯。像語文閱讀中的略讀、瀏覽等閱讀方式，對于數(shù)學閱讀，是絕不適合的。

其次，認真進行閱讀活動。數(shù)序語言的表述形式與其內容的嚴謹性，決定了數(shù)學的閱讀必須是認真的。

最后，廣泛地進行閱讀活動?！皶x百遍，其義自見?！背苏n上的閱讀之外，教師還應根據(jù)學生的學習需要，安排課后閱讀。課后的閱讀，不僅是學生對于已知數(shù)學知識的歸納和整理，溫故知新的重要過程，而且還能提高學生舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

編輯 溫雪蓮