何志乾

曾長期擔任職業(yè)學校班主任，在實際工作中深深體會到做職業(yè)院校學生班主任應該特別注意對學生“嚴而有度，愛而有格”，對學生既要嚴格要求，又要把握好要求的度；既要熱愛學生，又要把握好關心愛護學生的方式。要做到嚴而有度，愛而有格，主要應注意以下幾個問題：

一、牢固樹立以學生為本、促進學生持續(xù)發(fā)展的思想

促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，提高學生整體素質(zhì)，是我們教師的神圣職責。即使面對的是基礎差的學生和缺點錯誤較多的學生，我們也應該幫助他們進步，使他們成為社會上的有用人才。有了這個思想，我們在對待學生的時候就會充滿熱情，充滿光榮感、自豪感，有寬廣的胸懷，有善解人意的心，對待學生就會既嚴格又理智，對學生就會充滿期望與愛心，就會把學生的健康成長當成自己的最大追求，為學生的一點一滴進步而高興，對學生的缺點錯誤就能既嚴厲批評又充分理解，既堅決要求改正又尊重學生人格。我在做職業(yè)學校學生的班主任時，當聽到有人議論說職業(yè)學生素質(zhì)低之類的話時不是無原則地附和，而是大力表揚職業(yè)學生的優(yōu)點。在班主任工作中時時處處注意保護學生的自尊心，深得學生喜愛，與學生建立起了和諧的師生關系。我常常想，為學生的健康成長服務是我們的天職，怎么能因為學生底子不太好而歧視他們呢？前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯把工讀學校的學生都能教育成社會的有用之才，我們怎么能因為學生缺點錯誤較多而放棄他們呢？

二、充分認識思想品德教育的長期性、復雜性、反復性規(guī)律

學生的思想品德發(fā)展受其認識水平、社會經(jīng)驗、知識水平等的影響，是一個漸進的過程，是自身的成長過程，教育只能促進這種成長而不可能代替這種成長。在教師看上去很明顯的道理，也許有好多學生就是不理解，明明知道應該做的事情，卻不一定能做到，明明知道不應該做的事情，卻有可能不由自主地去做，這些都是正常的，我們一定要有充分的思想準備，在教育學生的工作中有理性、有耐性、不急躁，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的心態(tài)去工作，幫助學生從點點滴滴的進步走向成功。所以，我們在工作中不可能一勞永逸，而應該經(jīng)常振奮精神，兢兢業(yè)業(yè)，鍥而不舍地去工作。這對職業(yè)院校的班主任來說更為重要，因為職業(yè)院校的學生一般明辨是非的能力不太高，自制力不太好，有較多的不良習慣，更容易受消極因素的影響。我在做職業(yè)學校學生班主任時總是誨人不倦，無微不至，任勞任怨，就是因為認識到了思想品德教育的長期性、復雜性、反復性規(guī)律，認識到職業(yè)中專學生思想品德發(fā)展中這一規(guī)律更加突出。

三、深入、細致、全面了解學生

深入、細致、全面了解學生，是“嚴而有度，愛而有格”的基礎。對全班學生首先應有一個總體的把握，這樣才能在嚴格要求學生和熱情幫助學生時符合實際，取得實效。我曾經(jīng)帶的某級職業(yè)中專計算機班的學生年齡較大，有個別學生是高中轉來，大多數(shù)在18歲以上，所以總體上自主性較強，可塑性變小，所以我對他們在學習、紀律等方面的要求不追求過細，留有一定余地，以適應他們的年齡特征。而我曾帶的另一個職業(yè)中專幼師班的學生年齡普遍較小，大多在16歲左右，全部為女生，我在班主任工作中對她們要求較細較勤，注意保護她們敏感的自尊心。還會了解每一個學生的具體情況，根據(jù)每個學生的特點來要求、愛護、幫助他們。有一學生經(jīng)常曠課，批評教育時接受態(tài)度較好但實際行動不夠，我發(fā)現(xiàn)他主要是自制力差，所以我就勤檢查、勤提醒，重在幫助他養(yǎng)成好習慣，在我長期不懈的督促下，他終于改正了自己的缺點。每個學生都自覺，都表現(xiàn)良好是一個美好的愿望，但又是不切實際的水中月、鏡中花，如果抱著這種幻想來要求學生，必然處處碰壁，常常有挫折感。我在做班主任時常常提醒自己，學生畢竟是學生，不能怕學生缺點錯誤多，如果學生都非常自覺，那不就不需要我們教師了嗎？所以我們應該尊重客觀事實，按學生的本來面目認識他們、對待他們，才能真正幫助他們。

四、通過切切實實嚴格要求來體現(xiàn)對學生的關心愛護

有的教師在教育學生遇到挫折時生氣地說：這些學生基礎太差，素質(zhì)太低，是爛泥上不了墻，是朽木不可雕，沒有必要要求他們。這種情緒性太重的話是不正確的，如果以這種態(tài)度來對待學生，那就大錯特錯了，就對不起教師的光榮稱號。嚴格要求學生體現(xiàn)出對學生的高度負責，體現(xiàn)出對學生的尊重。只有嚴格要求學生，學生才能體會到教師對自己的殷切期望，才會感受到自己的尊嚴，才能增強進步的勇氣，才能樹立起自信心，從而逐漸提高自覺性，所以一定要在關心愛護的基礎上嚴格要求學生。我在做職業(yè)班班主任時十分注意嚴格要求學生，不論底子多差，缺點多多，也絕不放任不管，經(jīng)常根據(jù)每個學生的特點提出有針對性的要求。

五、正確把握對學生要求的度

“冰凍三尺，非一日之寒。”每個人現(xiàn)在的素質(zhì)都是以前的活動長期積累的結果，具有穩(wěn)定性，好的習慣是這樣，不良的習慣也是這樣。學生愿意來上學，說明他們是愿意學習、渴望進步的，我們必須認識到這一點，才會對學生有信心。但是我們不能奢望自己把道理一講就會起到立竿見影的效果，學生就馬上完全按要求去做，這是不符合思想品德發(fā)展的客觀規(guī)律的。認識到這一點，我們在學生付出了努力卻沒有做到的情況下，才不會感到挫折，才會滿腔熱情地去給學生出主意、想辦法，從根本上幫助學生去克服困難、解決問題。我在做班主任時，很多學生不能按時起床做操，我不是簡單地批評了事，而是自己堅持做表率，并且不厭其煩地多次去學生宿舍督促睡懶覺的學生，大多數(shù)學生在我的幫助教育下逐漸養(yǎng)成了按時上操的好習慣。

六、正確理解對學生的關心愛護

教師應從更寬廣的角度培養(yǎng)對學生的愛心，應認識到教師對學生的愛既是一種個人的情感，也是一種社會的責任感，這種情感中既有成年人對未成年人自然而然的關心愛護，也有為社會培養(yǎng)建設者和接班人的社會責任感。所以，教師對學生的愛不是簡單的出于本能，更多的是出于理智，不僅是一種個人與個人之間的感情，更是一種工作特殊性的要求，是教師這一社會角色的要求?；谶@樣的認識，我們不僅要關心愛護各方面表現(xiàn)好的學生，也要關心愛護有很多缺點錯誤的學生，不僅要關心愛護對自己有好感的學生，也要關心愛護有很多特點不適應自己的喜好的學生。這一點對職業(yè)院校的班主任來說尤為重要，因為在有些人的心目中看不起職業(yè)院校的學生，嫌棄他們。而我在工作中特別注意關心愛護每一位學生，寬容學生暫時沒有改正的錯誤，以贏得學生的信任，增進師生感情，鼓舞學生的自信、自強。我所擔任班主任的幾個職業(yè)班的學生在我的關心愛護下個個取得了明顯進步。

七、關心愛護學生應注意方式方法

在關心愛護學生時，要考慮到學生的年齡特點、個性特點。年齡不一樣，個性特點不一樣，在教師對他們的關心愛護的反應上也不一樣，只有適合他們年齡特點和個性特點的關心愛護才能真正有利于他們健康成長。我曾擔任班主任的一個班的學生，年齡普遍偏大，對教師有一種距離感，不喜歡和教師多交流，我就故意對他們比較和藹、親近，縮小與他們的心理距離，使他們感受到教師的關心愛護。另外有一個班，年齡普遍偏小，全部是女生，對教師存在一種依戀感，在關心愛護她們時就要把握好工作關系和個人關系的度，既要讓學生感受到教師的關心愛護，又要使他們體會到社會對教師和學生的角色身份的要求的不同，比如教師應關心愛護學生，學生應尊重教師，應積極接受教師的教育等。

總之，對職業(yè)院校的班主任來說，對學生進行教育管理時，“嚴而有度，愛而有格”，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

王桂周.中職班主任應具有的教育理念[J].文學教育：下，2013（06）.

編輯 趙飛飛