龔芷菲

摘要：植物是構(gòu)成景觀環(huán)境最重要的要素之一，而色彩對人具有重要的心理影響力。由色彩斑斕的植物所營造的不同景觀環(huán)境，帶給人不同的心理和視覺感受，從而產(chǎn)生不同的植物色彩象征。兒童景觀設(shè)計具有特殊的設(shè)計手法，通過從分析植物色彩象征在不同類型兒童景觀中的應(yīng)用和對兒童的心理和生理影響，探討如何來創(chuàng)造更有趣味性、適宜性的兒童景觀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：色彩象征；兒童景觀；色彩心理；設(shè)計應(yīng)用

園林植物作為構(gòu)建環(huán)境景觀的主題，最先呈現(xiàn)給人們的是外在視覺感受，而植物的豐富色彩不僅讓人們在視覺上引人注目，同時也沖擊著人們的心理感受，不同色彩的植物群體景觀所營造的園林景觀環(huán)境帶給人們不同的心理體會。探究兒童景觀設(shè)計，從色彩影響兒童心理這一方面出發(fā)，通過在兒童景觀中，根據(jù)不同的場所來種植的植物與其賦予的色彩象征，創(chuàng)造一個更適宜兒童活動的戶外場所，提出所遵循的色彩設(shè)計原則。

1.植物的色彩象征

1.1色彩在中國的象征

色彩作為一種視覺和知覺的對象，不僅僅是物質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時也是心理的、觀念的，與歷史文化相關(guān)聯(lián)，有它獨特的內(nèi)在性質(zhì)，成為一種象征手段。色彩的這種象征性在歷史發(fā)展中，與人們的認知聯(lián)系在一起，影響了人們建筑和園林的營造觀念。自然界中的萬物皆可以與“五色”相對應(yīng)，既青、赤、白、黃、黑5種色彩，而五行指的是風水學中的金、木、水、火、土5種構(gòu)成世界的物質(zhì)，認為只要能夠順應(yīng)五行生衍規(guī)律，就能興旺風水，打造宜居的庭院住地。所以，五行和五色能夠相互對應(yīng)，并具有獨特的內(nèi)在含義：青色——對應(yīng)木之行，木葉萌芽之色；赤色——對應(yīng)火之行，篝火燃燒之色；白色——對應(yīng)金之行，金屬光澤之色；黃色——對應(yīng)土之行，地氣勃發(fā)之色；黑色——對應(yīng)水之行，深淵無垠之色。所以，五色在從中國傳統(tǒng)建筑和園林的建造中就有著不同的含義，被賦予著特殊的象征意義：青色——永遠、和平；赤色——幸福、喜悅；白色——力量、富有；黃色——哀傷、平和；黑色——破壞、沉穩(wěn)。因此，不論是在古時，還是在現(xiàn)代建筑和景觀庭院中，五色色相和五行的性質(zhì)相呼應(yīng)的象征意義仍然存在，其搭配仍然符合園林規(guī)劃設(shè)計。

1.2植物色彩象征的應(yīng)用形式

植物在構(gòu)造景觀環(huán)時，僅從植物的色彩因素考慮，在園林景觀的應(yīng)用上，如何利用植物色彩營造景觀環(huán)境，能帶個人們感官上和心理上的雙重愉悅。首先，從植物外在色彩象征來看，大片種植同一種色彩或同一色調(diào)的植物，創(chuàng)建的園林景觀容易帶給人們視覺沖擊，從而產(chǎn)生第一心理感受。例如，大片種植暖色調(diào)的植物可以營造溫暖、熱情的環(huán)境氛圍，冷色調(diào)植物種植景觀則帶來幽靜、舒適的心理感受。其次，植物的色彩象征或寄情，或者擬人，包括來源詩詞歌賦、政治歷史文化等，例如，種植粉色的桃樹給讓人思念、愛戀、熱情開朗等情感。這些都是根據(jù)人們對植物色彩的聯(lián)想到其內(nèi)涵的象征所產(chǎn)生的心理感受，是賦予園林設(shè)計景觀文化內(nèi)涵必不可少的設(shè)計手法。

1.3植物色彩對兒童的心理影響

色彩研究表明，一般情況下兒童都偏好于濃重、鮮艷的色彩，而討厭灰色、黑色等深色調(diào)。有實驗結(jié)果表明：一個在五彩繽紛的環(huán)境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力，都高于普通色彩環(huán)境中長大的孩子；反之，經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中，則會影響大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，使孩子顯得呆板，反應(yīng)遲鈍和智力低下。所以，在選擇植物種植時，色彩因素很重要，要遵循兒童色彩的心理規(guī)律，創(chuàng)建科學優(yōu)美的景觀環(huán)境。

2.兒童景觀的類型與特性

2.1兒童景觀的分類

2.1.1游憩型。包括兒童公園、兒童樂園、住宅區(qū)兒童游憩等景觀類型，主要為兒童提供玩耍游憩的地方。

2.1.2治愈型。包括兒童醫(yī)院、兒童康復(fù)中心等景觀類型，主要是為了創(chuàng)造一個適宜兒童康復(fù)的景觀環(huán)境。

2.1.3教育型。包括幼兒園、小學、兒童博物館、兒童圖書館等景觀類型，創(chuàng)造一個適宜兒童接受教育的景觀環(huán)境。

2.2兒童景觀的類型特性

2.2.1游憩型特性。作為一個兒童游樂為主要功能的景觀設(shè)計，是一個開放的場所，具有“動”的環(huán)境特征，其中趣味性是最重要的景觀特性。

2.2.2治愈型特性。為了使兒童能得到良好的醫(yī)療環(huán)境，需要的是一個較為密閉的空間，具有“靜”的環(huán)境特征，不僅需要有私密性的景觀特性，還必須營造一個能讓兒童放松、疏解心情的環(huán)境氛圍。

2.2.3教育型特性。作為一個讓兒童接受教育的地方，不僅要具有能引起兒童興趣的開放空間，同時也需要有靜心學習的密閉空間，所以，在半開放、半封閉的景觀環(huán)境下，趣味性、教育性、引導性等景觀特性都非常重要。

2.3植物色彩象征類型的選擇

在設(shè)計不同的兒童景觀時，需要對應(yīng)其景觀特性來選擇植物，這樣才能讓植物的色彩象征充分表達出來。在游憩型兒童景觀類型中，應(yīng)該多種植色彩艷麗的園林植物，以紅、橙、黃等暖色調(diào)為主：紅色象征熱情、活力、奔放；黃色象征陽光、幸福、溫和；橙色象征活躍、醒目、率直。這些色彩的植物都可以激發(fā)孩子的天性，釋放能量。

在治愈型的兒童景觀中，應(yīng)該選擇能讓兒童感到心情寧靜、放松的植物色彩，象征著寧靜、幽雅的藍色和紫色植物都適宜。但需要其它色彩來搭配，象征著青春和生命力的綠色和可愛、純真的粉色等可以與其相互協(xié)調(diào)，讓環(huán)境不過于素雅。

在教育型的兒童景觀中，為了適應(yīng)教育方式的多樣性，不僅在環(huán)境上要選擇相對應(yīng)的植物色彩色調(diào)，還要和歷史文化特征相聯(lián)系，例如，紅楓象征不畏艱難困苦，青竹象征謙虛禮讓等，把植物的擬人象征融入環(huán)境中。

3.植物色相象征的設(shè)計原則

3.1安全性原則

作為由兒童為使用主體的景觀設(shè)計，環(huán)境的安全性是首先考慮的，單從植物的種植和其色彩出發(fā)來看，首先，注意不要使用帶刺的植物，如玫瑰、月季等。其次，不要使用花色美麗但是有毒的植物，如夾竹桃、牽?；ǖ?，容易吸引孩子觸摸、咀嚼，從而危害兒童的身體健康。

3.2趣味性原則

兒童景觀應(yīng)該夠引起兒童對大自然的探險精神，做為直接吸引兒童興趣植物的色彩，應(yīng)該在設(shè)計時更具趣味性、獨特性，創(chuàng)造的植物景觀能夠給孩子更多想象空間。

3.3協(xié)調(diào)性

在搭配植物色彩時要注意每種色彩的相互搭配，避免過猶不及，例如，種植大片的紅色植物雖然讓人感覺活潑開放，但是單一過多的紅色會讓兒童感到煩躁和不安，所以，要合理和科學地搭配。

4.總結(jié)

探討植物色彩象征在兒童景觀設(shè)計中的使用，是單獨將植物景觀元素進行更深層次的升華，對兒童景觀設(shè)計的整體和細部進行更好的色彩搭配。從兒童的視覺觀察角度和心理感受角度出發(fā)，分析兒童在色彩的影響下行為和心理特征，從而營建出一個適宜兒童健康成長，富有想像力的色彩景觀空間。