倪志華 周艷芬 張瑞英 張晗 孫磊 葛欣 武金霞

摘要：實(shí)驗(yàn)考評(píng)是研討教學(xué)規(guī)律、檢查教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。本文根據(jù)河北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的具體情況，建立了適合本院的考評(píng)體系，該體系能全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有利于提高學(xué)生的綜合能力，也利于教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考評(píng)體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0230-02

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)學(xué)院重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解和掌握生化基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。學(xué)好生物化學(xué)及掌握好生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生命科學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)。我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握幾大類生物物質(zhì)的定性鑒定、定量測(cè)定、分離純化技術(shù)，從而具有初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yán)格的工作作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論課中某些基本理論的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)考評(píng)是研討教學(xué)規(guī)律、檢查教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要依據(jù)[2]。深化高等教育改革的一個(gè)根本性的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[3，4]?；谔岣邔W(xué)生綜合能力的指導(dǎo)思想，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系進(jìn)行改革收到了一定的效果。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核體系的弊端

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核幾乎都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的首要依據(jù)[5]，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課定位不清晰，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中欠思考而過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理。教師如果只以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出課程成績(jī)，難以避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象[6]，難以考核出學(xué)生實(shí)際水平，從而不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)基本原理和基本操作的掌握情況，更不能真實(shí)的反映教師的授課效果。

由于課程的特殊性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核不能只局限于書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的追蹤也是考核學(xué)生態(tài)度是否認(rèn)真，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原理是否清晰，動(dòng)手能力是否真正的得到了鍛煉等的重要手段。我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系中加大了綜合性設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方式已不適用。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的建立

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系的建立是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，也是整體教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于完成課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃具有重要作用。完善的考核體系能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量；還能夠促進(jìn)教學(xué)，提供信息反饋，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。因此，建立實(shí)驗(yàn)考核體系對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有積極的促進(jìn)作用，如何發(fā)揮考核體系對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是需要迫切解決的問(wèn)題。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，應(yīng)該能全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（一）全面考評(píng)體系的建立

我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系由兩部分構(gòu)成，一是面向生命科學(xué)學(xué)院全體二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該課程由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解?；诖私虒W(xué)目的，擬建立如下考核體系：總成績(jī)100分=平時(shí)成績(jī)占60%+期末考試成績(jī)占40%。其中，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%、實(shí)驗(yàn)操作25%、平時(shí)表現(xiàn)25%。此體系既考慮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作能力和態(tài)度的不同，又兼顧了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的能力。

二是面向生物技術(shù)和生物工程兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課《生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)》，該課程由4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋了多種生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，操作時(shí)間長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)，擬建立的考核體系為：總成績(jī)100分=平時(shí)成績(jī)占30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生以科技論文形式書寫。此體系不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)能力以及科技論文的撰寫能力。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的建立

實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)，教師為每一個(gè)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)檔案，嚴(yán)格追蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)檔案，課上通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)操作、出勤、實(shí)驗(yàn)記錄的書寫、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而做到客觀評(píng)判學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，合理真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式改革

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程是學(xué)生用所學(xué)基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的過(guò)程[7]。生化大實(shí)驗(yàn)課程包括的實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)大實(shí)驗(yàn)包括多種生化技術(shù)，在強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，更著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于微型畢業(yè)實(shí)踐題目，因此傳統(tǒng)的適合于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式已經(jīng)不能反映出實(shí)驗(yàn)操作者的綜合水平，對(duì)此我們改變綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式，與科技論文書寫要求接軌，要求學(xué)生按中文核心期刊研究論文格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告[8]，有助于鍛煉學(xué)生的論文材料的組織能力、論文寫作能力、英文寫作能力，為學(xué)生以后的畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的評(píng)價(jià)

在我院秋學(xué)期開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，2～4人一組，每班6～8組，共8個(gè)班開設(shè)實(shí)驗(yàn)。建立學(xué)生的上課表現(xiàn)檔案，嚴(yán)格追蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)操作、出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)記錄的書寫等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。期末通過(guò)閉卷筆試的方式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)給出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，各班成績(jī)符合正態(tài)分布，進(jìn)一步證明本考核體系比較合理。

春季學(xué)期生化大實(shí)驗(yàn)課程上，4人一組，每班7組，共5個(gè)班開設(shè)實(shí)驗(yàn)。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、出勤等建立實(shí)驗(yàn)檔案，據(jù)此給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)；通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的論文給出學(xué)生期末成績(jī)；再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)給出生化大實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)各班成績(jī)按照正態(tài)分布。綜合分析5個(gè)班的成績(jī)情況證明該考核體系不僅使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和已掌握的知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)不僅有利于教學(xué)改革的進(jìn)行，也有利于學(xué)生綜合能力的提高[8]。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的探索，只要我們始終把提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，就能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上教學(xué)改革的步伐，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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