山東省泰安市泰安東岳中學 王延霄

古人云：“教人未見其趣，必不樂學也?！笨梢姡d趣是最好的老師、是求知的內(nèi)在動力。因此，能否調(diào)動學生的學習興趣，關(guān)系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。那么如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們探究的欲望?下面就自己在教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、生動多樣的情境導入，能激發(fā)學生的興趣

良好的開端是成功的一半，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點，精心設(shè)計恰當?shù)膶?，是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。因此在教學中適當?shù)卦O(shè)置懸念，使學生在心理上產(chǎn)生疑問和要求質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學學習的興趣。例如，我在教三角形內(nèi)角和定理時，前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，我讓學生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，我就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學生們都想難倒我，但是沒有成功。看著他們那著急又很可愛的樣子，我問“你們想不想知道其中的秘密？”“想”。學生們那積極而又響亮的回答說明這堂課把他們的興趣調(diào)動起來了。這樣導入了新課。這是一個用活動、用問題引入的例子，圓滿的完成了導入的四個任務(wù)。先用學生活動的模式讓學生考教師，以引起學生的注意；從而激發(fā)起學生也要學會的強烈動機；這樣的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎(chǔ)上，又完全緊扣新知識，加強了新知識之間、知識與引入之間的聯(lián)系；最后我的點題指引學生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本節(jié)課的教學目標。從這個例子可以看到，讓學生體會數(shù)學就在我們身邊，體會數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。以這樣和生活當中息息相關(guān)的問題開始新課的教學，使學生一開始就產(chǎn)生探求新知識的欲望，學生的探究欲望油然而生，調(diào)動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著探究欲望走進課堂。

二、在設(shè)問、質(zhì)疑、得解過程中，激發(fā)學生的興趣

常言道∶“學起于思，思源于疑”?！霸O(shè)問”是數(shù)學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現(xiàn)教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說∶“提出問題比解決問題更重要?！睘榱苏{(diào)動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗、感受數(shù)學思想，從而到達教學目的，“設(shè)問”在其中起到了引領(lǐng)作用。在教學中，教師應(yīng)通過“設(shè)問”打破學生頭腦中的平靜激發(fā)學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂中有效的“設(shè)問”可激發(fā)學生積極思維，開啟學生智慧的大門，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。比如，我在講“一元一次方程的應(yīng)用”一節(jié)時，讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調(diào)動了起來，學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。

興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應(yīng)該善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設(shè)置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來，從而享受成功的快樂。

三、創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂良好氛圍的前提，是開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學后教，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發(fā)揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述不易理解，非常抽象，在教學中我做了如下改進∶我制作了一個轉(zhuǎn)盤，讓學生體驗中獎的可能性，極大地吸引了學生的興趣。最后，我準備了獎品，讓學生仿照上面設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學生興趣正濃，一定會想∶怎么設(shè)置方案自己機會才大呢?游戲與數(shù)學概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。又如我在教學“方向與位置”時，我把學生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，指出同伴相對他所在的方位等，學生通過實踐活動，對方向有了直觀的感覺，這是傳統(tǒng)純粹課堂授課所達不到的。同時，我們改變傳統(tǒng)教學方法，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。教師要盡量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，并不斷變換教學形式，吸引學生的注意力；同時，要學會掌握并運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，不斷豐富提高自己的教學技巧。

我想只要我們教師認真鉆研教材，從學生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學課堂教學的方法，正確把握知識，讓學生成為學習的主人，抓住學生的學習興趣，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，在數(shù)學課堂教學中就一定能激發(fā)學生學習的興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。