姚芬

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開(kāi)封475004）

基于文化“三進(jìn)”視角的高職文化建設(shè)路徑研究

姚芬

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開(kāi)封475004）

文化傳承創(chuàng)新是高職院校的重要職能。“以文化人”是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求。針對(duì)高職院校如何推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”的問(wèn)題，提出了建議路徑，即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)校企合作，開(kāi)展文化融合研究和實(shí)踐；創(chuàng)造性地開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)；發(fā)揮高職教師在文化傳播中的主導(dǎo)作用；建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化品牌等。在傳承創(chuàng)新中，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，提升文化育人水平和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

高職院校；文化建設(shè)；文化育人；文化傳承創(chuàng)新；文化“三進(jìn)”

0 引言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》中明確要求：推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂（以下簡(jiǎn)稱“文化‘三進(jìn)’”），將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入到教育過(guò)程，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化［1］。由此可見(jiàn)，文化建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育加強(qiáng)德育工作、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要措施。目前，高職教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，文化建設(shè)是引領(lǐng)高職院校改革發(fā)展、提升學(xué)校軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)的必由之路。

本文立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的要求，基于“文化”三進(jìn)視角，探討高職院校文化建設(shè)及文化育人的實(shí)踐路徑。從而為豐富校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)高職學(xué)生與職業(yè)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、社會(huì)化提供支持。

1 文化“三進(jìn)”對(duì)高職院校文化傳承創(chuàng)新的作用

1.1 文化“三進(jìn)”是高職院校實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新的必由之路

高職院校的文化傳承創(chuàng)新，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的思想文化的傳承創(chuàng)新。隨著高職教育的快速發(fā)展、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入及內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)，高職院校對(duì)自身文化建設(shè)有著更強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。

產(chǎn)業(yè)文化主要包括先進(jìn)的企業(yè)文化、先進(jìn)的行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的制度和輿論環(huán)境［2］。企業(yè)文化體現(xiàn)為企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和行為規(guī)范，是企業(yè)內(nèi)部共同遵守的文化傳統(tǒng)和不斷革新的行為方式。職業(yè)文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀和風(fēng)氣，其核心內(nèi)容是對(duì)職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺(jué)體認(rèn)和自愿遵從［3］。推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”，是促使職業(yè)教育文化在吸納產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化精髓的過(guò)程中，促進(jìn)院校自身文化內(nèi)涵的提升和外延發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新，提升文化軟實(shí)力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必由之路。

1.2 文化“三進(jìn)”是增強(qiáng)高職院校文化創(chuàng)新功能的必然要求

從文化的本質(zhì)及功能來(lái)看，文化是育人之本，文化是變革先導(dǎo)，文化是建設(shè)之魂，文化是制度之母［4］。盡管職業(yè)教育文化與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化是在產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中形成了不同類型和特點(diǎn)的文化，但是，在“以文化人”的價(jià)值追求方面卻具有同質(zhì)性，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上具有相似性，在促進(jìn)人與職業(yè)的結(jié)合等根本目標(biāo)上也具有相通性，所以，職業(yè)教育文化與優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的融合具有理論上的合理性。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本途徑，多年來(lái)高職教育的快速發(fā)展，特別是校企合作人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐，在一定程度上也體現(xiàn)了高職教育文化與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化融合是具有實(shí)踐上的可行性、選擇上的必然性的。

“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”是新時(shí)期高職教育增強(qiáng)文化育人成效、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本理念和核心戰(zhàn)略。高職院校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程設(shè)計(jì)中，注重產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化與職業(yè)教育的深層次對(duì)接，使文化對(duì)接成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施、創(chuàng)新人才模式的突破口、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和強(qiáng)化辦學(xué)特色的重要載體。

2 高職院校文化“三進(jìn)”工作的必要性

2.1 文化“三進(jìn)”是提升高職學(xué)生文化素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的需求比例明顯提高，同時(shí)對(duì)技術(shù)技能人才的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求。目前，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才在相應(yīng)文化素養(yǎng)方面與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的要求還有較大的差距。有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的文化素養(yǎng)滿意度較低，特別是學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)企業(yè)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)知等方面存在欠缺和不足［5］。究其原因，是高職院校大部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸和感受產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在現(xiàn)代企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神方面有所欠缺，尊重勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信守時(shí)意識(shí)淡薄。大部分高職院校在發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備日益完善，文化軟實(shí)力卻相對(duì)不足，在人才培養(yǎng)方面注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等過(guò)程中主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化要素方面的理論研究和實(shí)踐探索較少，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不系統(tǒng)，職業(yè)院校教師隊(duì)伍相應(yīng)的文化素養(yǎng)整體較薄弱。盡管目前高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索中，也不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)的文化理念，但是企業(yè)文化與職業(yè)教育的深層次對(duì)接仍是校企深度融合的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

2.2 文化“三進(jìn)”是高職院校培育和傳播先進(jìn)文化的必然要求

高職院校是先進(jìn)文化傳播的陣地，在學(xué)習(xí)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的同時(shí)，還負(fù)有培育文化精神、推進(jìn)和傳播先進(jìn)文化的重要職責(zé)。目前，在我國(guó)工業(yè)化取得舉世矚目成就的同時(shí)，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化建設(shè)卻相對(duì)滯后，相當(dāng)一部分企業(yè)還沒(méi)有形成文化管理的理念。有關(guān)調(diào)研顯示，石油化工行業(yè)自身的文化建設(shè)還在發(fā)展中，只有不到30%的企業(yè)編寫了《職工手冊(cè)》或《文化手冊(cè)》，一些企業(yè)雖然比較重視對(duì)企業(yè)精神、宗旨、人才理念、核心價(jià)值觀、管理理念的提煉和宣傳，但本應(yīng)擺在重要地位的安全、質(zhì)量、服務(wù)、環(huán)保等理念卻未獲得足夠重視［6］。避免或減少重大質(zhì)量、安全、責(zé)任事故的發(fā)生，增強(qiáng)職工的職業(yè)理想、行業(yè)文化自信，提升職工的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等，都需要底蘊(yùn)深厚的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化的培育。高職文化建設(shè)在吸納產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化精髓的同時(shí)，更要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和文化育人的規(guī)律，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

3 高職院校文化“三進(jìn)”的策略

文化“三進(jìn)”旨在推進(jìn)高職院校的文化育人工作，其實(shí)質(zhì)是在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化與職業(yè)教育或高職校園文化融合的過(guò)程中，傳承優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化，在創(chuàng)新高職校園文化的基礎(chǔ)上，整合提升高職院校文化育人的合力和水平，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的提升，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展人力資源的需求。文化融入是不同類型、不同屬性文化的整合過(guò)程，是學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝灰蠛透沮厔?shì)，需要深入探討融合的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，校企合作開(kāi)展文化融合的研究和實(shí)踐

產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化與職業(yè)教育文化的對(duì)接、融合是高職院校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是文化育人改革中應(yīng)遵循的核心要求。高職院校應(yīng)依托行業(yè)發(fā)展，推進(jìn)校企深度融合，以文化對(duì)接、融合引領(lǐng)校企合作，探索文化融合的機(jī)制和內(nèi)容，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，豐富職業(yè)教育文化和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的內(nèi)涵，拓展其文化育人的載體和方式，提升文化育人的成效，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育文化與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化在傳承創(chuàng)新、借鑒融合中的共同發(fā)展。

高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，組成行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)教師、思想政治課教師、學(xué)校文化建設(shè)部門工作人員等組成的研究團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)和合作企業(yè)的背景，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化研究，深入研討分析相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的文化價(jià)值理念，深入開(kāi)展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化融入職業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，力爭(zhēng)有所創(chuàng)新和成效。在研究實(shí)踐的過(guò)程中，高職院校應(yīng)吸納相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的精髓，形成專業(yè)文化建設(shè)模式，共建相關(guān)文化課程，培育師生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)工作價(jià)值觀，突出職業(yè)教育的文化育人特色，豐富高職院校思政工作內(nèi)涵，建立以文化育人為導(dǎo)向的高職育人綜合評(píng)價(jià)體系。

3.2 創(chuàng)新開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)，搭建文化“三進(jìn)”載體

專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂，對(duì)高職文化建設(shè)起著重要的強(qiáng)化、深化、活化和支撐作用［7］。加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，探索不同專業(yè)文化的育人規(guī)律，深化職業(yè)教育文化育人的內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展、打造特色品牌專業(yè)的內(nèi)在需要［8］，也是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展階段文化建設(shè)的核心內(nèi)容和主要抓手。高職院校應(yīng)當(dāng)以專業(yè)建設(shè)為依托，將專業(yè)文化作為融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的主要渠道和載體，吸納傳承產(chǎn)業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀文化，遵循職業(yè)教育規(guī)律和高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，建設(shè)具有相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化特色的專業(yè)文化，并將專業(yè)文化育人貫穿于專業(yè)與課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立和完善文化特色鮮明的專業(yè)課程體系，建設(shè)職業(yè)氛圍濃厚的真實(shí)、仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境等措施，提升專業(yè)文化建設(shè)水平。我國(guó)教育部原副部長(zhǎng)魯昕曾指出：“要把產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要注意體現(xiàn)職業(yè)道德、產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化的有關(guān)內(nèi)容。［9］”通過(guò)專業(yè)文化建設(shè)，將優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化融入專業(yè)人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程，使學(xué)生在思想、心理上接受相應(yīng)的文化價(jià)值理念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，并將其用于行為指導(dǎo)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成人、成才、成功教育。

3.3 強(qiáng)化文化育人理念，發(fā)揮高職教師在文化傳播中的主導(dǎo)作用

高職院校教師要深刻認(rèn)識(shí)到以文化人對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，深刻理解學(xué)生的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念等非智力因素對(duì)其成長(zhǎng)成才的重要意義，深刻理解高職院校在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)文化普及和先進(jìn)文化引領(lǐng)方面的社會(huì)責(zé)任，深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值理念對(duì)高職文化傳承創(chuàng)新的作用和意義，樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，增強(qiáng)自身教育教學(xué)過(guò)程中的文化育人意識(shí)和能力，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)提升的自覺(jué)性和緊迫性。

思想政治課、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課等課程的任課教師要增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，積極參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在提升自身相應(yīng)文化素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化滲透的研究和教育能力。在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化在行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)的發(fā)展中及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和作用，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能按照相應(yīng)的文化素質(zhì)要求，樹(shù)立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)教師的實(shí)際，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化列為教師培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；創(chuàng)新、完善教師下企業(yè)鍛煉制度，豐富教師的企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)教師感受行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的特色和價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師文化學(xué)習(xí)情況的考核，提升教師在教育教學(xué)，特別是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透文化教育的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，充分發(fā)揮專業(yè)教師在文化傳播中的主導(dǎo)作用。

3.4 融合創(chuàng)新，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化品牌

高職院校應(yīng)打造專業(yè)文化活動(dòng)品牌，將文化“三進(jìn)”教育活動(dòng)融入專業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程。依托學(xué)生的專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，持續(xù)全面地向?qū)W生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)文化精髓、價(jià)值的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地接受優(yōu)秀文化的熏陶，明白行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的要求，提升增強(qiáng)自身素養(yǎng)的自覺(jué)性。

高職校園文化應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、專業(yè)性特色，豐富內(nèi)涵和底蘊(yùn)。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和品牌，吸納產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)文化的核心價(jià)值因素，突顯職業(yè)教育的文化元素，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化，是高職院校深化文化建設(shè)的主要途徑。在學(xué)校文化氛圍營(yíng)造和文化景觀建設(shè)中，可通過(guò)不同的文化載體展示產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化。例如：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)就突出了“水文化”特色，將水利工程“搬進(jìn)”校園，建設(shè)的水文站、氣象站、水利水電工程建筑物等水利設(shè)施成為獨(dú)特的校園景觀，既可滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，又向師生傳播了水利文化；學(xué)校建設(shè)的“足跡”文化景觀，融入為水利建設(shè)、水利教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生、甚至犧牲生命的著名人物的事跡，傳承“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神，彰顯學(xué)校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中“治黃河、興水利、除水患、安民生、建國(guó)家”的使命擔(dān)當(dāng)，形成了濃郁的文化育人氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

將產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化融入職業(yè)教育文化，是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的必由之路。在文化強(qiáng)國(guó)、立德樹(shù)人精神的指引下，深化文化“三進(jìn)”工作的理論研究和實(shí)踐探索是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的重要課題。完成這一課題，需要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)站在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，增強(qiáng)參與的積極性和主動(dòng)性；需要高職院校在充分認(rèn)識(shí)文化“軟實(shí)力”對(duì)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展的作用，以及“以文化人”對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)文化融合、文化傳承創(chuàng)新的主體責(zé)任感，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)精誠(chéng)合作，探索出更為合理的文化育人模式，從而提升文化育人的成效。

［1］教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部，等.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）［DB/OL］.［2016－06－24］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htm lfiles／mo e／moe＿630／201406／170737.htm l.

［2］余祖光.職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)文化“三進(jìn)”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012-04-04（5）.

［3］王文兵，王維國(guó).論中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)文化建設(shè)［J］.中共長(zhǎng)春市委黨校學(xué)報(bào)，2004（4）：71.

［4］任耀生.文化對(duì)接是校企深度合作的紐帶［J］.福建教育：職成版，2012（3）：8.

［5］余祖光，王文槿，荀莉，等.職業(yè)教育中工作價(jià)值觀教育和產(chǎn)業(yè)文化育人的研究與教改實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（12）：56-62.

［6］李乾坤，鄧光.專業(yè)文化：支撐高職文化建設(shè)的主體與實(shí)體［J］.職業(yè)時(shí)空，2014（6）：5-8.

［7］王志兵.校企合作的價(jià)值回歸：高職專業(yè)文化融合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化［J］.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：52-56.

［8］魯昕.發(fā)揮文化育人作用，推進(jìn)職業(yè)院校德育創(chuàng)新［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：27-28.

［9］張麥秋.論行業(yè)文化對(duì)高職教育專業(yè)文化的導(dǎo)向［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：53-56.

[責(zé)任編輯 馮 峰]

Study on Higher Vocational Culture Construction Path Based on Perspective of Culture“Three Entries”

YAO Fen
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan，China）

Culture inheritance and innovation is an important function of higher vocational colleges.“Cultivate people with literature”is a necessary requirement of higher vocational colleges to implement the cultural education target and cultivate the high－quality skilled talents.In view of the problems of how to implement“Industry culture enter into education，enterprise culture enter into campus，professional culture enter into classroom”in higher vocational colleges，this paper comes up with the suggest paths as follows：take the socialist core values as a guide，via the school－enterprise cooperation，to carry out the cultural fusion research and practice；carry out the professional culture construction with innovation；give full play of the higher vocational teachers’leading role of in culture transmission；construct campus culture brand with unique features，etc.In the process of culture inheritance and innovation，we should strengthen the cultural soft power，improve the level and ability of cultural education and cultivate the all－round development of innovative skilled talents.

Higher vocational college；culture construction；cultural education；culture inheritance and innovation；culture“Three Entries”

G641

A

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.03.018

2015－03－17

河南省教育廳專項(xiàng)研究任務(wù)項(xiàng)目：人文社會(huì)科學(xué)當(dāng)前高校宣傳思想工作面臨形勢(shì)任務(wù)及問(wèn)題對(duì)策研究（2015－SZ－087）；黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目：高職院校兩級(jí)管理模式下系部文化建設(shè)研究——以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（2015KXJS013）；黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改研究項(xiàng)目：高職院?；趯I(yè)特色化發(fā)展的專業(yè)文化建設(shè)研究與實(shí)踐（2015XJJGLX016）。

姚芬（1972－），女，河南尉氏人，副教授，碩士，主要從事高校思想政治教育教學(xué)與研究工作。