□劉杰（咸陽師范學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革的研究

□劉杰（咸陽師范學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

高校體育教學(xué)一直備受關(guān)注，新時期，教育發(fā)展對高校體育教學(xué)提出較高的要求。由于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式過于單一，不能關(guān)注到學(xué)生個人發(fā)展，并以教師為核心，制約著學(xué)生能力的提升。因此需要將高校體育教學(xué)模式更新，以基本訓(xùn)練為核心，在其教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，切實(shí)將高校體育教學(xué)水平提升?；诖?，本文將立足于拓展訓(xùn)練理念，對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，并提出教學(xué)改革新對策。

拓展訓(xùn)練理念 普通高校體育 教學(xué)模式 改革 研究

前言：基于拓展訓(xùn)練理念的高校體育教學(xué)模式，是在基本教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，面向?qū)W生制定出有針對性的教學(xué)訓(xùn)練計劃。該種教學(xué)模式的推出，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的弊端，對學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。同時該種教學(xué)模式在推動教學(xué)改革上具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練的原則

1.1、以人為本

高校體育教學(xué)中以人為本，是在實(shí)際的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，因材施教。體育教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，能夠針對學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、運(yùn)動習(xí)慣、專業(yè)等因素進(jìn)行課程設(shè)計。以學(xué)生為主，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練，通過有規(guī)劃、有目的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的體育潛能激發(fā)出來，并積極投身于體育訓(xùn)練。

1.2、安全訓(xùn)練原則

高校體育訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上加大學(xué)生難度以及訓(xùn)練量，在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)生的體能提升是最關(guān)鍵的。體育訓(xùn)練中需要將注重學(xué)生訓(xùn)練的安全，很多教師為了學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練中來，開展很多危險性較高的教學(xué)活動，如攀巖、天梯、求生墻等。這些體育活動處理不慎將會帶來風(fēng)險。因此在高校體育訓(xùn)練中應(yīng)該保證學(xué)生的安全才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動。

1.3、創(chuàng)新性原則

教育發(fā)展逐漸向著提升學(xué)生的能力方向發(fā)展，單一形式的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的潛能，因此需要在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。創(chuàng)新性原則是發(fā)展高校體育拓展性教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新。

2、高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1、體育教學(xué)模式單一

高校體育教學(xué)發(fā)展緩慢，雖然在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師與高校都付出了很多努力，但是依然存在著一些問題。教學(xué)活動單一、教學(xué)設(shè)備短缺以及教學(xué)課程安排不合理等都是制約著高校體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校體育教學(xué)在課堂活動設(shè)計上不能進(jìn)行更新，學(xué)生的對于墨守成規(guī)的教學(xué)活動，缺乏積極性，時間久了就會阻礙其發(fā)展；高校體育教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，在缺乏相應(yīng)的體育設(shè)備以及場地的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以針對相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行體能訓(xùn)練，教師只是對新穎的體育教學(xué)進(jìn)行紙上談兵，教學(xué)效果差；在課程安排上，基礎(chǔ)訓(xùn)練時間安排比較多，而拓展訓(xùn)練比較少。高校體育教學(xué)模式停留體育理論基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)際的具體操作，在教學(xué)手段上有所缺失，高校只是片面的重視教學(xué)理論，對學(xué)生的個性培養(yǎng)帶來阻礙。現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)模式嚴(yán)重畸形，與根本的教學(xué)目標(biāo)有所偏離。

2.2、課時安排比較少

高校體育教學(xué)在實(shí)際課程安排上比較少，據(jù)調(diào)查，很多熱愛體育的學(xué)生表示，在高校教學(xué)中的課堂設(shè)置比較少，基本一周一次，而且體育教學(xué)場地主要在外面，容易受到環(huán)境以及天氣的影響而難以開展課程。這樣使得課程設(shè)計就更少了，例如輪滑教學(xué)遇上雨雪等天氣都不能進(jìn)行。從輪滑教學(xué)課程內(nèi)容的安排上分析：高校體育教材的編排，主要按照相關(guān)運(yùn)行項(xiàng)目動作的難易程度進(jìn)行分解，教材結(jié)構(gòu)比較典型。但是這種教材結(jié)構(gòu)，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求之間的聯(lián)系比較模糊。因此說無論是從課程時間安排，還是課程內(nèi)容上安排都對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果不大。

3、基于拓展訓(xùn)練理念的高校體育教學(xué)改革策略

3.1、建立拓展教學(xué)目標(biāo)

基于拓展訓(xùn)練理念的高新體育教學(xué)改革，首先需要從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行改革。教學(xué)目標(biāo)是決定著教學(xué)方向的關(guān)鍵。在拓展教學(xué)模式下，需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后再制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式中，首先教師需要明確主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，學(xué)生就是體育課堂上的主體。其次需要對主體對象進(jìn)行調(diào)查，只有明晰了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣方向，才能夠?yàn)閷W(xué)生開展不同的教學(xué)活動。第三，定位高校體育教學(xué)。拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生開放性的價值觀，幫助學(xué)生開拓視野，以體育競技的模式提升學(xué)生的競爭意識。

3.2、教學(xué)形式拓展

在拓展訓(xùn)練模式下，高校體育教學(xué)形式發(fā)生改變，目前主要有以下幾種模式：第一，校內(nèi)場地訓(xùn)練模式。在校內(nèi)場地進(jìn)行訓(xùn)練，教師根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，但是由于實(shí)際訓(xùn)練缺乏戶外訓(xùn)練模式，并且在一堂課上難以對多組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此該種拓展訓(xùn)練模式效果不佳。第二，“校內(nèi)+戶外”模式。該種模式中需要對高校在校外開辦訓(xùn)練場地，實(shí)際拓展訓(xùn)練中的基礎(chǔ)部分可以在校內(nèi)完成，而技術(shù)含量比較高且場地需求比較嚴(yán)格的時候，可以在戶外專業(yè)場地來實(shí)現(xiàn)。在戶外場地中，需要具有專業(yè)技能的教師來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，由于戶外不定性因素比較多，因此教師在實(shí)際的教學(xué)培訓(xùn)中應(yīng)該將學(xué)生的安全放在第一位，然后在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動。該種教學(xué)模式形式多元化，能夠在勘測、水利、地質(zhì)等專業(yè)中進(jìn)行拓展應(yīng)用。以該種教學(xué)模式為核心，打造出特殊體育教學(xué)課程，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的潛能激發(fā)出來。

3.3、教學(xué)內(nèi)容拓展

在體育教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行拓展，是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。體育教學(xué)內(nèi)容是在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。基于訓(xùn)練拓展理念，需要從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行拓展。一般情況下，高校體育教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)主要分為四部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分以及結(jié)束部分。

在一般的體育教學(xué)過程中，教師通過體操以及慢跑形式開啟體育教學(xué)，希望通過這樣的模式，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生生理機(jī)能，但是這種教學(xué)方式長期在課堂上被利用，在學(xué)生心理上會產(chǎn)生一定的疲勞，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)階段，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀制定出能夠提高學(xué)生興趣的有效課程設(shè)計。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在以上四部分中所產(chǎn)生的狀態(tài)不同，教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行分析，總結(jié)出一些針對性的游戲教學(xué)模式。以高校戶外武術(shù)教學(xué)為例，高校武術(shù)教學(xué)布置形式豐富，形式比較新穎，能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳。在高校體育武術(shù)教學(xué)中，體能方面的訓(xùn)練強(qiáng)度比較大，學(xué)生容易在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，失去耐力。因此為了緩解學(xué)生的壓力，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展一些針對性的游戲教學(xué)，充分利用游戲教學(xué)使得教學(xué)課程順利完成。

當(dāng)學(xué)生在開始上課時，身心狀態(tài)比較輕松，不同學(xué)生個體之間精神狀態(tài)不一致，對待事物的興奮性也不盡相同，若在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生課程得不到拓展，學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒會對教師教學(xué)帶來一定的阻礙。此時，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以通過加入一些武術(shù)游戲，來提高學(xué)生的興奮度。例如“武友相聚”、“大刀接力”等游戲，在高校體育拓展課堂上的應(yīng)用，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并與武術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.4、營造體育拓展訓(xùn)練的氛圍

高校中營造出良好的拓展訓(xùn)練教學(xué)氛圍，需要從以下兩點(diǎn)做起，第一，將高校體育課程設(shè)置優(yōu)化；第二，選擇合理的教學(xué)方法。只有在體育課程設(shè)置十分優(yōu)化的前提下，加之以科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能夠充分吸引學(xué)生注意，在學(xué)生中贏得拓展體育教學(xué)的口碑。當(dāng)在一所高校中，談起拓展性體育教學(xué)，學(xué)生都給以好評時，學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)氛圍就養(yǎng)成了。在高校體育拓展課程設(shè)置優(yōu)化上，首先需要解決課程安排時間比較短的問題，一般的高校體育課程只是安排在大一學(xué)期，而在大二到大三學(xué)期，主要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)。因此需要據(jù)將這樣的教學(xué)課程安排改變，建議高校開設(shè)兩到三年的體育課程，有條件的高校可以在大四年級開設(shè)體育拓展選修課程。用充分的教學(xué)時間，將體育理論知識以及實(shí)踐知識傳授給學(xué)生。最為主要的是在學(xué)生中樹立正確的體育價值觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性。

3.5、拓展教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，如，在高?；@球、排球等教學(xué)中，可以在期末對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)考核。但是在拓展教學(xué)體系下，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，還未建立比較成熟的教學(xué)評價體系。由于拓展訓(xùn)練教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生的心理適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力以及在體育活動中所表現(xiàn)出來的潛力等，而這些能力是很難在傳統(tǒng)的體育評價體系下體現(xiàn)出來的。由此可見建立拓展訓(xùn)練評價體系建立的必要性。該體系的建立關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)心的素質(zhì)培養(yǎng)，通過多元化的評價機(jī)制，從多角度將學(xué)生的能力提升。同時在該體系下能夠反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行針對性的評價。

3.6、拓展訓(xùn)練理念對我國體育教學(xué)模式改革的借鑒與發(fā)展

第一，對于國外先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)可。無論是高校體育教學(xué)還是其他方面的教學(xué)，對于我國的先進(jìn)教學(xué)理念，我們不同排斥與否認(rèn)，而是積極吸取其中與我國教育發(fā)展相適應(yīng)的部分，并逐漸形成我國的教育價值觀。在國際教育上，不同流派的理念之間是相互沖突，同時也是相互競爭的，為了揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展，需要綜合這些不同的教育理念，去其糟粕取其精華。其中美國的教育理念在我國的融入產(chǎn)生了直接影響，推動了我國教育發(fā)展。此外，我們還不能忽視日本的教育理念融入，為了適應(yīng)國際發(fā)展，在日本中進(jìn)行的大規(guī)模的教育改革，以教育為主體，注重學(xué)生能力的提升等理念，對我國的高校教育有著積極的促進(jìn)作用。這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)無疑對我國高校體育模式發(fā)展帶來動力。

第二，國際上對于拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式對我國高校體育發(fā)展帶來希望，該種教學(xué)理念的先進(jìn)性在于，摒棄了傳統(tǒng)大班教學(xué)的模式，以小班教學(xué)形式，不分學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，促進(jìn)不同年齡層學(xué)生之間的溝通，在互相學(xué)習(xí)下，提升學(xué)生的對于體育運(yùn)動的認(rèn)識。同時在該種教學(xué)模式中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在高校體育教學(xué)中效果顯著。

4、結(jié)論

綜上所述，本文對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式對策。新時期教育發(fā)展對高校體育教學(xué)提出較高的要求，高校體育教學(xué)發(fā)展良好，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多問題。基于拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的體育潛能激發(fā)出來，并在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。希望基于拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠?qū)⒏咝ｓw育教學(xué)水平有效提升。

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