□何亞新 石真玉 吳劍明（廣東石油化工學院體育學系 廣東 茂名 525000）

創(chuàng)新教育理念下體育教學方法研究

□何亞新 石真玉 吳劍明（廣東石油化工學院體育學系 廣東 茂名 525000）

在素質(zhì)教育深入開展的時代背景下，教育創(chuàng)新成為了教育領(lǐng)域的重要課題。體育教育作為教育教學中不可或缺的一部分，教學方法創(chuàng)新具有必然性。本文從創(chuàng)新教育的含義出發(fā)，論述了創(chuàng)新教育理念下體育教學創(chuàng)新的必要性。并論述了體育現(xiàn)存的問題，通過對當今問題的分析，得出了體育教學的創(chuàng)新方法。

創(chuàng)新教育 體育教學 教學方法

21世紀是一個信息爆炸的時代，人類的信息幾乎膨脹到無窮大，個人窮盡一生也無法掌握所有的知識，在這樣的時代背景下，素質(zhì)教育就顯得越來越重要。素質(zhì)教育能夠使學生舉一反三，更好的掌握知識，擺脫低效的信息處理過程。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育改革逐漸深入，教育教學的內(nèi)容和形式也得到了創(chuàng)新、發(fā)展，創(chuàng)新教學這種理念也被單獨的提了出來。

1、什么是創(chuàng)新教育

發(fā)展到現(xiàn)在，創(chuàng)新教育的定義數(shù)目繁多，但大致可以分為兩類：一類把創(chuàng)新教育定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動；另一類則把創(chuàng)新教育定義為，是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。無論哪種定義方式，著眼點都在“新”上，也就是說，在廣義上，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進行的教育。

當今社會，創(chuàng)新教育對老師和學生都非常重要。對于老師來說，傳道授業(yè)解惑是老師的職責，但是老師剛應該授予學生解決問題的頭腦，授之以魚不如授之以漁。對于學生來說，創(chuàng)新的教育可能帶來感官上的刺激，增強學習的效果，也能培養(yǎng)學生立足社會的能力。總之，創(chuàng)新教育對于老師和學生來說都有積極的意義，具有研究的必要性。

2、創(chuàng)新教育理念下體育教學創(chuàng)新的必要性

2.1、我國素質(zhì)教育環(huán)境下教育改革的要求

素質(zhì)教育作為近些年教育發(fā)展的重要問題已經(jīng)被國家所關(guān)注，《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心就是全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。相應的，我們要充分認識到實施素質(zhì)教育過程中體育教育的重要性，在體育教學中與時俱進，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力，以提高學生的能力為目的，在實際教學過程中不斷地探索新的教學方法。

2.2、學業(yè)和體育教育的關(guān)系問題

在人們的傳統(tǒng)觀念下，學業(yè)和體育運動好像兩者不可得兼，但是從歐美眾多國家的實際情況來看，并不是這樣的，學生的學業(yè)和體育都得到了均衡的發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的要求，調(diào)整學業(yè)的比重，使學生不必把精力和時間放在學業(yè)上，使學生的體育教育時間得到保證，身體健康程度提高。有了好的身體素質(zhì)，才是學業(yè)持續(xù)進步發(fā)展的保障。

2.3、體育教學改革滯后于其他課程的改革

近些年，高考制度的改革最令人關(guān)注：改變一考定終身的模式，合并二本和三本，不分文理，等等。這項改革的對象往往是大眾所關(guān)心的文化課，而對于體育教育方面則無人問津，頂多是幾個硬邦邦的指標，毫無對學生身體健康的關(guān)懷，這就對體育教學提出了更高的要求。由于《新課標》取消了對體育教學內(nèi)容的具體的規(guī)定和指導，而地方也沒有及時制訂相應的《實施方案》，體育教師也往往會無所適從，所以體育教學需要進行不斷的探索，緊跟教學改革的潮流。

2.4、學生健康問題的現(xiàn)實需要

地方檢測數(shù)據(jù)顯示，上海市高校大學生肥胖率為8.16%。其中男大學生肥胖檢出率為9.40%,女生肥胖檢出率為6.29%，在中國的四億肥胖人口中，很多人的不健康的飲食習慣和生活方式，以及體育運動的缺失是在學生時代養(yǎng)成的。國家體育總局和北京體育大學聯(lián)合編撰的《中國青少年體育發(fā)展報告（2015）》顯示，800米、1000米耐力測試，大學生整體成績不如中學生，有大學生跑到一半發(fā)生暈厥等狀況。這些數(shù)據(jù)都顯示了學生健康問題的嚴重，雖然這些問題不是體育教學造成的，但作為體育老師來說是對學生的健康負責的，所以，體育教學的創(chuàng)新勢在必行。

3、我國現(xiàn)行的體育教學方面的問題

3.1、教師體育觀念的落后

體育學科具有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)等諸多特點,具有一定的社會價值。但是至今仍有不少人依然認為體育只不過是領(lǐng)著學生跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,觀念滯后,這些舊思想嚴重影響了學校體育的發(fā)展。通常，體育教師進入教學一線之后，不會像其他學科的老師一樣進行一些進修和培訓，而是幾十年如一日的教著同樣的知識。在當今這個飛速發(fā)展的時代里，不進行學習和充電怎么能適應時代的發(fā)展呢？

3.2、不重視對學生興趣的培養(yǎng)

一節(jié)體育課，先跑圈十分鐘，老師再講十分鐘，剩下的時間自由活動，這是體育課的典型模式。這樣的體育課對于愛運動的男同學來說是一種煎熬，因為他們什么也沒學到，而且少了二十分鐘的活動時間；對于女同學來說也是一種煎熬，因為她們想更早二十分鐘離開體育場，體育課對于她們來說毫無樂趣可言。我國現(xiàn)有的教學模式采用灌輸式的教學方式，注重灌輸基本技能和強調(diào)課的練習密度，這在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情和興趣，難于體現(xiàn)學生的個性。這樣的體育教學課程，無論對男女同學來說，都會增加對于體育課的厭惡，更不要說在這樣的課程中學到什么，掌握某種體育的理論知識，或者喜歡上一門運動。

3.3、教學考核機制不合理

同一個項目，無論高矮胖瘦，標準都是一樣的具備完全的客觀性，但忽略了客觀事實，這樣反而不利于學生的身心健康成長。有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。中國足球之殤淋漓盡致的顯示了體育教學的失敗，考核機制的不合理。

3.4、體育課程的內(nèi)容配置不合理

體育教學內(nèi)容包括體育實踐和體育理論，二者缺一不可，是高校體育教學的重要方面。但是從實際情況來看，高校體育教學中體育實踐占據(jù)了較大的分量，而體育理論知識的學習少之又少。對于大多數(shù)的學生來說，掌握基本的理論知識才能更好的輔助體育實踐。并且學生所配發(fā)的教材大多是陳舊的教材，內(nèi)容設置也不科學，對于實踐的指導性不強。這是體育教學中所欠缺的。

4、創(chuàng)新教育理念下的體育教學方法創(chuàng)新

4.1、因材施教，培養(yǎng)學生的興趣

學生的身體情況各異，對于體育項目的的愛好可能不同?？梢愿鶕?jù)這些基本的情況，對學生進行適合的體育教學，培養(yǎng)學生對體育的興趣。例如，打破班級教學的限制，以體育項目作為劃分班級的標準，讓學生自由選擇自己喜歡的項目。教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設有利于小組合作的條件，既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。切實提高小組合作的價值性和有效性。這些都需要老師做一番調(diào)查，并且統(tǒng)籌兼顧。

4.2、改革完善體育教學中的考核評價機制

體育教育的考核評價體系應該適應時代發(fā)展的步伐，也應該尊重學生的個體差異，科學合理的評判學生在體育運動方面所作出的努力，適應學生身心健康發(fā)展的需要。應該建立以體育能力和體質(zhì)健康為雙要素的評價體系,淡化分數(shù)意識,還原考試原本具有的教育功能、養(yǎng)成功能、發(fā)展功能和診斷功能。其評價過程則應考查與考試相結(jié)合,理論與技術(shù)、技能考試相結(jié)合,終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、教師評價與學生自我評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合?？己嗽u價機制需要適應這些要求，以為學生提供更好的體育教學為目標，而不是僅以應試成績?yōu)槟康?，培養(yǎng)學生健康的體魄，健全的心智，促進其全面健康的發(fā)展。

4.3、改變傳統(tǒng)的體育教學觀念

陳舊的體育教學方式無法適應時代的發(fā)展，體育教育改革箭在弦上，在新世紀新起點上，更應該改變傳統(tǒng)的體育教學觀念和體育教學方法。對于體育教育改革，無論是政府的職能部門還是學校的領(lǐng)導、教師都應當對體育教學改革予以重視在課堂教學實踐過程中不僅要培養(yǎng)學生對體育的興趣還應當轉(zhuǎn)變體育教學的觀念告別從前簡單地“教與學”的教學模式嘗試不同的教學方式使教學手段更加多樣與人性,在培養(yǎng)大學生體育素質(zhì)的同時積極引導和提高大學生的道德素質(zhì)。在體育教育改革的過程中，應該放棄過去的那種大水漫灌的機械教學方式，也不應該簡單的認為體育教育就是玩玩樂樂，而應該從引導學生德智體美全面發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

4.4、合理的配置體育課程的內(nèi)容

體育課程的內(nèi)容包括理論和實踐兩個方面，兩個方面的內(nèi)容互相配合，互相促進。體育教學過程中應該重視理論教學的重要性，發(fā)揮理論對實踐活動的指導作用。理論的教學應該簡明、扼要、實用，讓學生易于接受，并且把理論知識融合到實踐課程之中。實踐課程也需要繼續(xù)優(yōu)化提高，豐富體育課程的種類，開展多樣化的體育教學模式。增加校本課程的內(nèi)容，開設地方或?qū)W校特色的體育教學內(nèi)容。發(fā)揮體育社團的力量，讓社團的發(fā)展帶動體育運動的發(fā)展。

4.5、轉(zhuǎn)變教學方法

在體育教學中不應該拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，與學生的實際情況相結(jié)合，考慮到學生的興趣和愛好，提高學生的參與度。在實際的體育教學中，可以增加一些具有趣味性的小游戲，讓同學們都能積極的參與進去。也可以通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻，音頻，動畫等方式講解課堂上需要學習的知識，體育方面的先進知識，拓展視野。甚至可以讓學生自由的選擇學習的時間，學習的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習自主性，積極的參與到體育鍛煉之中。

5、結(jié)語

綜上所述，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，迎合教育教學創(chuàng)新的需要，體育教學應該因材施教，培養(yǎng)學生的興趣；改革完善體育教學中的考核評價機制；改變傳統(tǒng)的體育教學觀念；合理的配置體育課程的內(nèi)容；轉(zhuǎn)變教學方法。解決現(xiàn)在體育教學中所存在的問題，實現(xiàn)體育教學的健康發(fā)展，促進體育以及其他能力的不斷提高。

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