●單凌燕　江　鷗

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借力校園網(wǎng)絡(luò)平臺深化教育之美

●單凌燕江鷗

武漢市漢口輔仁小學(xué)是一所百年老校。自2012年起，學(xué)校開通21間網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)教師個人空間與班級空間開通率100%。Eclass平臺成為學(xué)校行政管理、教育教學(xué)評價、家校互動的重要途徑。基于此，學(xué)校組建了數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組，管理團(tuán)隊目標(biāo)明確，各司其職。在探索與嘗試中，學(xué)校評價煥然一新：

變化一：學(xué)生評價電子化，多元評價助成長

學(xué)校在云空間創(chuàng)造性地開辟了“學(xué)生電子成長檔案”。最開始，2個實驗班的教師、家長和學(xué)生共同攜手，在平臺建立了孩子們的電子成長檔案。經(jīng)過三年多的嘗試，現(xiàn)在擴(kuò)展到2-4年級，下一步是牽手一年級師生家長一起記錄學(xué)生的個性特點(diǎn)、個性化課表、成長故事、學(xué)業(yè)跟蹤、多元評價……同時，我們把學(xué)生電子檔案工作和江漢區(qū)學(xué)生“點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴我成長”手冊工作融合，進(jìn)一步規(guī)范和完善學(xué)生個性成長記錄。

變化二：數(shù)字課堂常態(tài)化，即時性評價展頭角

互動課堂是我校信息化課堂的一個重要項目，其互動性體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容由課前預(yù)習(xí)評價數(shù)據(jù)來確定，教學(xué)進(jìn)度由課中練習(xí)評價反饋來確定，教學(xué)效果由課末互動性評價來確定。這種充分體現(xiàn)以學(xué)定教理念的課堂，與我校“適合教育”的辦學(xué)理念不謀而合。它的梳理推進(jìn)，來源于后臺在第一時間將學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)反饋給教師，以便教師調(diào)整教學(xué)方向。即時性評價機(jī)制，使課堂真正因材施教，扎實有效。

在輔仁小學(xué)，人人上微課已經(jīng)是一種流行。我們通過問卷調(diào)查，確立了不同學(xué)段、不同科目的學(xué)生以往學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師們選擇課題，人人精心準(zhǔn)備并錄制一節(jié)10分鐘的微課，上傳到校園Eclass信息化平臺。學(xué)生在任何場所的終端都可以選擇自己覺得學(xué)有困難的課或者比較感興趣的課，點(diǎn)擊觀課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，每節(jié)微課后都有一個闖關(guān)環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果對自己的檢測結(jié)果不滿意還可以再次闖關(guān)練習(xí)。這種隨時學(xué)習(xí)，即時反饋的教學(xué)形式，受到孩子們的歡迎。家長們也紛紛登錄平臺觀摩與研究，有的放矢地輔導(dǎo)孩子。

變化三：網(wǎng)上作業(yè)高效便捷，跨時空評價顯優(yōu)勢

我們充分利用平臺的網(wǎng)上作業(yè)功能，開發(fā)了三年級全冊的“口算練習(xí)”題庫，并對全體家長及學(xué)生進(jìn)行了操作培訓(xùn)，網(wǎng)上口算作業(yè)有序推進(jìn)。此舉大受學(xué)生歡迎，不僅是因為孩子們喜歡這種現(xiàn)代化的作業(yè)方式，更是因為他們每次作業(yè)提交后能立即看到自己的完成情況，反饋十分及時。其實，網(wǎng)上作業(yè)也深受教師喜愛，他們在家里就可以接受網(wǎng)上作業(yè)的反饋數(shù)據(jù)。不僅如此，平臺還能自動將每小題的班級正確率報送給教師，便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。歷經(jīng)三年的網(wǎng)上作業(yè)實驗，我們已經(jīng)建立了比較完備的作業(yè)題庫，并利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，形成錯題集。

變化四：班級評價過程化，注重分享教學(xué)智慧

校園平臺也為每個班級開辟了空間。在常規(guī)評價板塊中可以看到各個班級每天兩操評價，路隊情況評分，參與學(xué)校主題活動評價，課間文明游戲評價，班級環(huán)境評價……原始數(shù)據(jù)日日積累，每周小結(jié)，每月匯總。配合學(xué)校雛鷹爭章活動，在過程中不斷激勵。各班自主展示的特色活動與學(xué)校常規(guī)的量化評價相結(jié)合，評價過程及結(jié)果，在平臺上一目了然。

變化五：教師評價日常化，客觀公正入人心

學(xué)校對教師的評價以日常評價、研修學(xué)習(xí)評價、質(zhì)量評價為主。學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，研發(fā)“輔仁日記”校務(wù)電子管理系統(tǒng)，實時定格精彩校園生活。每天校務(wù)巡查，從課程落實到班級環(huán)境，從信息化手段運(yùn)用到教學(xué)效果，詳細(xì)記錄了教師課堂教學(xué)的情況，并給予不同等次的評價。每日聚焦版塊，校務(wù)還結(jié)合圖片文字對教師的行為亮點(diǎn)進(jìn)行分享和傳播。這些真實的數(shù)據(jù)納入了教師績效考核，成為真實的第一手資料。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。江漢區(qū)EQA質(zhì)量檢測系統(tǒng)為學(xué)校進(jìn)行教師教育質(zhì)量評價提供了有力的技術(shù)支持。在系統(tǒng)中我們不僅可以看到每名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可以看到班級均分，學(xué)生成績分布數(shù)據(jù)，差異系數(shù)等詳細(xì)數(shù)據(jù)，甚至還可以與以往學(xué)業(yè)成績進(jìn)行對比，看到進(jìn)步的程度。這些數(shù)據(jù)幫助管理人員整體把握全校的質(zhì)量情況；幫助教師分析教學(xué)的優(yōu)勢與不足，適時調(diào)整教學(xué)策略；幫助學(xué)生了解自己今后努力的方向，也幫助學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀公正評價。

（作者單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)）