鄭曉玲

(福建中醫(yī)藥大學(xué) 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院， 福建 福州　350000)

“中國(guó)夢(mèng)”“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)

鄭曉玲

(福建中醫(yī)藥大學(xué) 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院， 福建 福州350000)

摘要:強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，幫助青年實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要助力。面對(duì)各方面現(xiàn)實(shí)因素的制約，可以從夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化根基，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色意識(shí)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際視野四個(gè)角度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞:中國(guó)夢(mèng)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；內(nèi)涵

0 引言

十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕式上，國(guó)家主席習(xí)近平發(fā)表講話，他表示，生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來(lái)。在億萬(wàn)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大歷史進(jìn)程中，青年創(chuàng)業(yè)工作承擔(dān)著重要的責(zé)任。青年，創(chuàng)業(yè)，當(dāng)這兩個(gè)充滿活力的事物結(jié)合在一起，必定能夠碰撞出璀璨的火花，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)美好的東西。但是，當(dāng)前青年創(chuàng)業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，創(chuàng)業(yè)還不能成為就業(yè)市場(chǎng)的重要支柱。主要原因是高校在教育層面目前尚無(wú)法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供高質(zhì)量的指導(dǎo)與培訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)展為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式建設(shè)，高校理應(yīng)將切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量這一課題提上議程。

1 夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化根基

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，國(guó)家不斷出臺(tái)各種措施促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)，各地也紛紛建立了青年創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器等項(xiàng)目來(lái)扶持青年創(chuàng)業(yè)。高校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也已有十多年的時(shí)間，但現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)成功率低，這與我國(guó)傳統(tǒng)文化的整體氛圍有一定關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)文化建立在農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)之上，重集體、輕個(gè)人，這種文化深植于社會(huì)心理，遷延至教育界，就形成了重灌輸輕啟發(fā)，缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)冒尖的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)難以走向現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵原因是社會(huì)認(rèn)同度不高。許多人視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為“瞎折騰”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也停留在政府政策剖析、課程體系建設(shè)等方面，往往忽視了內(nèi)在的文化支撐和主體自覺的養(yǎng)成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體往往承擔(dān)著大量的事務(wù)性管理工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性差，導(dǎo)致對(duì)自我發(fā)展的忽視。究其原因，既有創(chuàng)業(yè)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，也有創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的文化基石缺失的問(wèn)題。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的不斷擴(kuò)大，其整體的文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要根基和來(lái)源，這就要求大學(xué)生自覺地從文化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而“中國(guó)夢(mèng)”深刻的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化提供豐富的文化養(yǎng)料，從而夯實(shí)創(chuàng)業(yè)根基。中國(guó)夢(mèng)充分發(fā)揚(yáng)了人民至上原則，充分考慮了自我發(fā)展的基本需要，為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”文化種下了主體性文化的種子。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是主動(dòng)行為，主要克服諸多現(xiàn)實(shí)困難，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，只有大學(xué)生的主體性被充分喚醒，才可以勃發(fā)出激昂的斗志和能量，“中國(guó)夢(mèng)”從本質(zhì)上體現(xiàn)出了對(duì)個(gè)性獨(dú)立的包容，對(duì)不同觀點(diǎn)、思想的寬容，尊重獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多樣性，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能的最大釋放。這種文化自覺的體現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量之源、事業(yè)之基。

2 破除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐困局

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的在于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，因此，在教育的實(shí)施過(guò)程中，除了堅(jiān)持教學(xué)為先，還需要提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的支持。但是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的支持能力相對(duì)單薄，主要原因是：第一，缺乏資源扶持。在以賽代訓(xùn)的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依舊停留在高等教育的層面上，尚未被社會(huì)認(rèn)可，使得服務(wù)平臺(tái)缺乏資金支持和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。第二，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)效率低下。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原生動(dòng)力而言，高校每年都有大量的科技產(chǎn)品，但由于缺乏聯(lián)動(dòng)以及激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，無(wú)法對(duì)接學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，失去了轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在豐富學(xué)生的課余生活或者第二課堂的地位；存在學(xué)工部、團(tuán)委等多頭管理的現(xiàn)象，往往是以活動(dòng)為導(dǎo)向的階段性活動(dòng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限化、零散化，缺乏必要的頂層設(shè)計(jì)，缺乏教育實(shí)效的評(píng)估和學(xué)科建設(shè)，資源整合困難，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制和目標(biāo)體系。為了激發(fā)教學(xué)和科研對(duì)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)的帶動(dòng)反饋?zhàn)饔茫せ羁蒲谐晒氖袌?chǎng)價(jià)值和轉(zhuǎn)化，理應(yīng)落實(shí)中國(guó)夢(mèng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特性，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，提高市場(chǎng)化水平，建設(shè)強(qiáng)盛中國(guó)。隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，新知識(shí)新技術(shù)被定位為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“火車頭”，市場(chǎng)需求成了經(jīng)濟(jì)指揮棒，在這一背景下，大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”理應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，背靠科技優(yōu)勢(shì)，接軌社會(huì)資源，和“中國(guó)夢(mèng)”橫向接軌。

在充分探討醞釀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織環(huán)境及實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)已初具規(guī)模。首先，應(yīng)統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有效解決實(shí)踐平臺(tái)重疊和缺位同時(shí)并存的現(xiàn)象，從政策層面堅(jiān)持統(tǒng)籌安排及頂層規(guī)劃，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育資源，合力構(gòu)建良好的組織環(huán)境；其次，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)科技項(xiàng)目，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)需求帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)承擔(dān)項(xiàng)目這一方式，提高大學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和攻克難關(guān)的能力，同時(shí)有效拉動(dòng)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，做到和社會(huì)資源的主動(dòng)對(duì)接。

3 優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，各個(gè)高校普遍實(shí)施了以學(xué)分制為特點(diǎn)的教學(xué)改革，并強(qiáng)調(diào)把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入到選修課甚至必修課的范圍。學(xué)分制為導(dǎo)向的教學(xué)改革在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活力，但總體上說(shuō)必修課的權(quán)重仍然較大，是評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要依據(jù)，學(xué)生為了獲得最大“效益”，難免出現(xiàn)功利心態(tài)，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，去選擇“性價(jià)比”高的科目。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起步較晚，課程內(nèi)容尚未形成規(guī)范體系，大部分創(chuàng)業(yè)課仍然從屬于就業(yè)指導(dǎo)課這一大范疇之內(nèi)，其地位與國(guó)家重視創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境不相匹配。

在應(yīng)試教育的大背景下，大學(xué)生素質(zhì)相對(duì)單一，以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例，他們對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握較好，但對(duì)于如何管理團(tuán)隊(duì)、如何有執(zhí)行力、如何開拓市場(chǎng)需求，這樣的指導(dǎo)往往很欠缺。國(guó)家推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷深入，必然要求高校教學(xué)展開從思想觀念到實(shí)際執(zhí)行的系統(tǒng)而深刻的變革，不觸及教育教學(xué)的核心層面就不可能取得實(shí)效。

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革深水區(qū)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本不斷攀升，創(chuàng)新能力不足，“中國(guó)夢(mèng)”也充分考慮到了世情與國(guó)情的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)用改革的辦法去解決改革的問(wèn)題，面向一體化大市場(chǎng)、多層次大流通、文化大交流的目標(biāo)推進(jìn)改革。教育教學(xué)改革應(yīng)抓住這一重要的歷史機(jī)遇，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求和順應(yīng)全球高等教育變革潮流，充分發(fā)揮學(xué)分制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用，賦予教學(xué)計(jì)劃更大的彈性空間；可采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加適應(yīng)的“小班研討”等教學(xué)形式，創(chuàng)新運(yùn)用企業(yè)教育資源，擴(kuò)大教育對(duì)外開放，建設(shè)優(yōu)秀實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展志向，敢于創(chuàng)業(yè)、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、贏得創(chuàng)業(yè)。

4 堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色意識(shí)

高校發(fā)展和建設(shè)受到很多歷史性的客觀因素的制約，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不管是什么類型的高校，對(duì)于其辦學(xué)質(zhì)量和水平的衡量，不單要比規(guī)模、比硬件，更重要的是比內(nèi)涵、比特色、比貢獻(xiàn)。課堂教育只是學(xué)生獲取知識(shí)的一種渠道，而一所高校因其教育理念、學(xué)風(fēng)建設(shè)、發(fā)展歷史、社會(huì)評(píng)價(jià)等綜合而成的特色文化，才是影響學(xué)生的文化養(yǎng)成和價(jià)值塑造的重要因素。

從我黨我國(guó)的發(fā)展歷程來(lái)看，可謂篳路藍(lán)縷、披荊斬棘，在無(wú)數(shù)看似絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，是廣大黨員和人民群眾對(duì)“中國(guó)道路”的肯定和擁護(hù)，才讓腐朽頹敗的舊中國(guó)重新煥發(fā)生機(jī)，走上復(fù)興的道路。從國(guó)際視野的角度來(lái)看，沒有一條發(fā)展道路是可以放之四海而皆準(zhǔn)的，“中國(guó)夢(mèng)”堅(jiān)持中國(guó)特色和道路自信，契合人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，更重要的是符合中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史實(shí)踐、民族和時(shí)代特點(diǎn)，只有這樣才能引領(lǐng)中國(guó)脫穎而出，引領(lǐng)時(shí)代的潮流。

從高校建設(shè)的視野來(lái)看，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育的特色意識(shí)，本地區(qū)本校的發(fā)展歷程已經(jīng)形成一定的積累和沉淀，在現(xiàn)狀條件的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持發(fā)展拳頭項(xiàng)目，才能事半功倍，取得良好的社會(huì)輻射作用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，應(yīng)立足地緣優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)地區(qū)乃至學(xué)校傳統(tǒng)文化，傳承學(xué)校辦學(xué)特色，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)聲望，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定位，只有這樣，才能積極利用高校教育資源，集中力量助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。滿足社會(huì)需求，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，以需求拉動(dòng)產(chǎn)能，力爭(zhēng)能夠輻射本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及科技進(jìn)步。

5 培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際視野

高等教育發(fā)展至今，也遇到了發(fā)展的瓶頸階段，尤其是從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，高等教育無(wú)法再實(shí)現(xiàn)重大突破，或因疏于探索，或因害怕嘗試失敗，甚至出現(xiàn)“等、靠、要”的思維，固守現(xiàn)狀，發(fā)展模式僵化。目前各高校廣泛開展的各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上流于形式，根基淺薄，浪費(fèi)人力物力，其功利色彩已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)本身的意義。

高校發(fā)展模式千人一面也削弱大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，這種教育現(xiàn)狀無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求。求同存異，增強(qiáng)活力是破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題的一個(gè)法寶。正如“中國(guó)夢(mèng)”表述的那樣，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不能離開良好的外部環(huán)境，理應(yīng)放眼國(guó)際，主張和而不同，倡導(dǎo)各個(gè)國(guó)家攜手合作、共同繁榮。中國(guó)夢(mèng)是全體人民之夢(mèng)，是“黏合劑”“凝聚劑”，而創(chuàng)業(yè)夢(mèng)也應(yīng)當(dāng)把廣大有志青年團(tuán)結(jié)在一起，共執(zhí)開放的思維，以實(shí)干興邦的創(chuàng)業(yè)魄力，把“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”深植于“中國(guó)夢(mèng)”的土壤之中。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷程尚淺，想要實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)的突破，立足國(guó)際視野，裨益良多。以美國(guó)為例，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是?jīng)濟(jì)政策成功的核心要素。美國(guó)創(chuàng)業(yè)革命的成果受益于20世紀(jì)60年代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，多渠道的創(chuàng)業(yè)教育資金支持、多樣化的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)、完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加上成就斐然的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，尤其是大量投放金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷、商務(wù)等通識(shí)課程，使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)源源不斷的動(dòng)力。為了把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，理應(yīng)具有國(guó)際視野和開放思維，提升非認(rèn)知能力，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感知和體驗(yàn)，讓大學(xué)生充分感受到新時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求和認(rèn)可。

6 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是創(chuàng)業(yè)家和創(chuàng)新人才的搖籃，高校教育理應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供肥沃的土壤，大學(xué)里擁有前沿技術(shù)以及掌握豐富知識(shí)的高知學(xué)者和青年學(xué)生，具備開創(chuàng)創(chuàng)新事業(yè)的潛質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是激發(fā)學(xué)生潛力的重要手段，也是促進(jìn)高校教育大改革大發(fā)展的有力推手，這項(xiàng)工作需要我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的高度、以勇于革新的態(tài)度和方法不斷去探索和實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯：李強(qiáng)]

收稿日期:2016-03-13

基金項(xiàng)目:福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS151429)

通訊作者:鄭曉玲(1984-)，女，福建福州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。E-mail:talpmouse@163.com

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671-6876(2016)02-0166-03