李 林

(桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004)

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環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索和實踐*

李 林

(桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004)

針對創(chuàng)新實踐型人才的需求缺口進行培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的大勢所趨，而創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)需要認真的落實到教學的各環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。本研究從培養(yǎng)方案、教學團隊、科研平臺、校企合作以及整合資源優(yōu)化教育條件等方面入手，對環(huán)境工程教學體系進行研究，整合師資力量以增強實踐教學的能力,構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實意義的實踐教學體系。實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，使該專業(yè)的特色更加凸顯，為社會輸送更多優(yōu)秀務實的專業(yè)人才。

環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；實踐能力

我國的環(huán)境工程專業(yè)最早設立于1978年[1]，隨后又設立了環(huán)境科學專業(yè)。經(jīng)過30余年的發(fā)展，目前很多高校，尤其是二本院校，環(huán)境類本科生的工程能力還存在普遍不強的問題，與企業(yè)所需人才的標準差距較大[2]，因此需要在人才培養(yǎng)體系方面進行深入改革，培養(yǎng)迎合企業(yè)需要，具有工程能力的人才[3]。環(huán)境學科發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為一門新興交叉學科。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對本學科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。隨著全球環(huán)境問題的突出，目前對創(chuàng)新型環(huán)境人才的需求已經(jīng)拓展到各個行業(yè)。而創(chuàng)新型人才無論是放在哪種行業(yè)，均可以很快入手，進入到核心技術(shù)創(chuàng)新、工程設計、建設以及運行管理的一線中，為人類的環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造價值[4]。

1 環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

桂林電子科技大學1999年設立環(huán)境工程本科專業(yè)，2006年該專業(yè)被評為自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，15年來，專業(yè)建設從無到有，從弱到強，為廣西及其周邊區(qū)域培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)環(huán)境類人才。經(jīng)過15年的建設，本學科點長期合作的實踐基地有近20家。在當前社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求的背景下，以及在學校建設特色高水平大學的指導思想下，本研究從培養(yǎng)方案、教學團隊、科研平臺，校企合作的方面共同努力，創(chuàng)建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.1 制定符合環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實踐培養(yǎng)方案和教學模式

我校的環(huán)境工程專業(yè)以廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略為指導，以環(huán)保行業(yè)的實際需求和專業(yè)自身的內(nèi)涵為依據(jù)，以“厚基礎(chǔ)、強實踐、重創(chuàng)新、寬口徑”為培養(yǎng)原則，通過知識體系和實踐體系的建設，優(yōu)化實踐課程設置，制定符合環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實踐教學方案和培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實驗課程的基礎(chǔ)上設立相對獨立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和貫通。

2016年新修訂的環(huán)境工程本科生培養(yǎng)方案中，在傳統(tǒng)環(huán)境學科的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我校在電子與信息科學的學科優(yōu)勢，面向環(huán)保設備、環(huán)境監(jiān)測儀器以及環(huán)境信息化技術(shù)領(lǐng)域的人才需求，建立交叉學科特色明顯的新型環(huán)境工程專業(yè)，以適應新時代的發(fā)展要求。本專業(yè)強調(diào)科學研究和工程實踐并重，通過運用工程技術(shù)解決實際環(huán)境問題來強化知識和技能的掌握。主干學科為：環(huán)境科學與工程、計算機科學與電子技術(shù)。主要課程包括：普通化學、分析化學及儀器分析、化工原理、C語言程序設計、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程概論、環(huán)境工程微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、微機與單片機原理、環(huán)境自動監(jiān)測技術(shù)等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：包括課程實驗、綜合性實驗、生產(chǎn)實習、機械工程訓練、課程設計、畢業(yè)設計等。主要專業(yè)實驗包括：基礎(chǔ)化學實驗；儀器分析實驗；污染控制工程(水、大氣、固廢)實驗；單片機原理及智能儀器設計；環(huán)境工程綜合實驗等。從專業(yè)限選課程和實踐環(huán)節(jié)進行分方向培養(yǎng)。學生在經(jīng)歷了大一、大二的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)必修課程的學習后，在對自己和專業(yè)定位更加明確的基礎(chǔ)上，分別選擇污染控制方向和環(huán)境監(jiān)測儀器方向的后續(xù)課程包進行學習和實踐，使得人才培養(yǎng)方向行更加明確，本學科人才培養(yǎng)的廣度和深度都將有所提升。

1.2 提升師資水平，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，打造高水平的教學團隊，加強實踐教學力量

本學科圍繞專業(yè)建設，通過人才引進、重點培育、首席教授責任制等舉措，提升師資水平，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，打造一支高水平的教學團隊。同時，要重視實踐教學師資力量的加強，改變實驗教學由單一課程組和學生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學指導團隊和興趣型的學生學習團隊。

本專業(yè)在培養(yǎng)方向優(yōu)化后，師資的調(diào)配也跟進進行調(diào)整。擬調(diào)整2名專任教師進入試驗室，加強實驗是管理和實驗課程教學力量。同時，根據(jù)學生培養(yǎng)的需求，跟進原有教師的培訓，并新增具有計算機和儀器科學背景的老師3名。圍繞兩個培養(yǎng)方向進行師資培養(yǎng)和團隊建設，并有針對性的加強實踐教學的力量。

1.3 建設科研平臺，狠抓科學研究，提高科研水平，鼓勵學生參與科研

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)與企業(yè)合作申報國家級和省部級項目，加強校企科學研究合作，把企業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題與教師科研方向掛鉤，再通過教師為橋梁，把新知識，新問題引入課堂和實踐環(huán)節(jié)。改變按課程分配和管理實驗室資源的舊模式，統(tǒng)合實驗資源，實現(xiàn)實驗教學以及學生創(chuàng)新科研活動中的平臺式共享，增加學生鍛煉的機會；狠抓科學研究，提高教學團隊的科研水平，不斷增多的科研項目不僅可保證學生創(chuàng)新的資金需求，亦可提升培養(yǎng)水平，從而吸引優(yōu)秀生源。同時，鼓勵并引導優(yōu)秀學生參與教師科研，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

從2015年起，學院出臺了學分替代，即學生參與教師科研團隊，通過考核或取得研究成果的，可以替代相關(guān)課程的學分。并從學院層面統(tǒng)計教師的科研項目，公布給各年級學生，以學生和老師雙向自由選擇的模式，激勵學生參與教師科研隊伍，增強實踐創(chuàng)新能力。該舉措大大激勵了學生主動參與教師科研項目的積極性，不同年級的學生科研梯隊的組建也起到了良性循環(huán)的實踐氛圍。

1.4 加強校企合作、完善實踐基地建設，爭取達到實踐訓練與企業(yè)需求無縫化

繼續(xù)加強校企合作，根據(jù)培養(yǎng)需求，完善實踐基地建設。加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導，與協(xié)作單位共建常設的校外實戰(zhàn)訓練平臺，合作建立指導團隊，讓學生通過這個平臺參與到協(xié)作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導下承擔實際工程項目的設計、施工、管理和環(huán)境評價，讓學生接觸工程項目的技術(shù)核心，使學生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。通過系統(tǒng)真切的訓練，逐漸縮小實踐訓練環(huán)節(jié)與企業(yè)對人才的需求的差距，爭取最終達到培養(yǎng)與需求無縫化。

1.5 整合資源、優(yōu)化教學條件

整合院內(nèi)化學、生物、計算機模擬等基礎(chǔ)試驗和環(huán)境工程綜合實驗平臺等優(yōu)質(zhì)教學資源，挖掘?qū)嵺`基地潛力，優(yōu)化教學條件。改進專業(yè)實驗課程的內(nèi)容，設計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性。

2 結(jié) 語

針對創(chuàng)新實踐型人才的需求缺口進行培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的大勢所趨，而創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)又是需要全方位考量的，落實到教學的各個環(huán)節(jié)才能真正實現(xiàn)的。本專業(yè)目前從培養(yǎng)方案、教學團隊、科研平臺、校企合作以及整合資源優(yōu)化教育條件等方面入手，分析了創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵與特點,對環(huán)境工程教學體系進行認真研究，整合師資力量以增強實踐教學的能力,構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實意義的實踐教學體系[5]。實施環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，取得了較好的效果，使該專業(yè)的特色更加凸顯，為社會輸送更多優(yōu)秀務實的專業(yè)人才。

[1] 戴捷,張竹青,鄒吉高.環(huán)境工程人才需求分析與專業(yè)實踐教學改革的思考[J].科技信息:科學教研, 2007(31):29-30.

[2] 皮科武,萬端極,高林霞,等. 環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析[J]. 理工高教研究,2009,28(3):81-83.

[3] 馮秀娟，劉小生. 加強工科學校環(huán)境工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)的研究[J]. 江西理工大學學報, 2007,28(5):53-54.

[4] 于常武,馮世紅,單鳳君,等. 環(huán)境專業(yè)人才工程能力培養(yǎng)體系探索與構(gòu)建[J]. 遼寧工業(yè)大學學報:社會科學版，2015,17(3):102-104.

[5] 蘭善紅,王玥婷,武秀文.“卓越計劃”的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系改革的思考.廣東化工,2015,42(10):214-215.

Explorations and Practices on Talent-training Pattern for Environmental Engineering*

LILin

(Guilin University of Electronic Technology, Guangxi Guilin 541004, China)

Environmental Engineering specialty was characterized by engineering and application, the undergraduate student should have strong abilities in practical operation and innovation ability to solve different environmental issues. Therefore, following aspects were studied, such as building scientific research platform, construction of high level teachers group, strengthening the cooperation with enterprises and strengthening the management of university students’ participation in scientific research and practice, to explore Environmental Engineering model for the cultivation of the students’ innovation and practical ability.

Environmental Engineering；innovation talents；cultivation pattern；practical ability

廣西高等教育本科教學改革工程項目——立足特色和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，打造環(huán)境工程應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(項目編號：2015JGA204)。

李林(1978-)，博士，副教授，從事環(huán)境科學與工程教學與科研。

C4

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1001-9677(2016)020-0155-02