張 穎

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000)

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

張 穎

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。通過(guò)明確改革方向，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略，相信在不久的將來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

1 面臨的問(wèn)題

語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，它承載著民族的歷史與文化，借助于本民族的語(yǔ)言就能與其他民族進(jìn)行交流。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，有著極其重要的地位。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握和運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。然而在如今的大學(xué)校園里，同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不佳，同學(xué)們普遍聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分項(xiàng)能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用這些技巧的素質(zhì)較差。有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)或困惑：我選的又不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為什么要學(xué)呢？有的同學(xué)花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻效果甚微。究其原因，應(yīng)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及不重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有關(guān)。第一，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法單一，由此導(dǎo)致了兩個(gè)不良的后果，一是使學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是將教師放在教學(xué)的主體位置，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓制。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以教師教授，學(xué)生聽(tīng)為主，雖然多媒體已經(jīng)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但大多教師只是用其播放課件，實(shí)際變化不大，收到的教學(xué)效果也不明顯。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，課堂呈現(xiàn)出沉悶的氣氛，學(xué)生的主體地位得不到保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在新課改下，要求教師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力上。改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)的知識(shí)傳輸，教師控制著英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的情況。第二，不注重口語(yǔ)和文學(xué)閱讀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求不斷提高，不僅需要商務(wù)能力，還要求能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，然而，如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，只是為了讓學(xué)生拿到四六級(jí)的證書(shū)，而缺乏了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生從小學(xué)到高中，英語(yǔ)都只注重筆試，對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)則幾乎不考慮，升入大學(xué)之后，在英語(yǔ)教學(xué)上仍然不重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才都是“啞巴”人才，只能運(yùn)用書(shū)面英語(yǔ)，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這是與新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相悖的。

2 解決對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種感官效應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下多說(shuō)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的能力。

2.1 分層教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還需要在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。分層的方式可以是學(xué)生自愿分層，或是通過(guò)考試進(jìn)行分層以及流動(dòng)性的班級(jí)分層等多種分層方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，這樣有利于提升整體的教學(xué)效果。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于對(duì)英語(yǔ)不感興趣的班級(jí)，要運(yùn)用有趣并且有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師靈活運(yùn)用分層教學(xué)，因材施教，有利于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

2.2 重視培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師應(yīng)該重視口語(yǔ)訓(xùn)練，定期開(kāi)展課堂口語(yǔ)教學(xué)。首先，教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)前一周就需要給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，告訴學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的主題，并說(shuō)明要求以及開(kāi)展的目的，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生選擇對(duì)于主體的表現(xiàn)形式，并在課后收集相關(guān)的資源和資料。其次，將課堂時(shí)段平均劃分給每一個(gè)小組，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)段內(nèi)將準(zhǔn)備好的主題進(jìn)行課堂展示。最后，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)、組組互評(píng)、自評(píng)等方式對(duì)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)表?yè)P(yáng)促使學(xué)生提高操練英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的形勢(shì)下，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是必然趨勢(shì)。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，只有提升自身的水平，才能教好學(xué)生英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，提升教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，教師自身也應(yīng)該有意識(shí)地接觸新的英語(yǔ)教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，對(duì)自身掌握的傳統(tǒng)教學(xué)法去糟粕取精華，結(jié)合新的教學(xué)法特點(diǎn)，創(chuàng)建合理有效并具有自身特色的教學(xué)法。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的需要，提升自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使所學(xué)技能更有針對(duì)性，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的效率。搞好教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。沒(méi)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，就不會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才也就是紙上談兵。這支隊(duì)伍是否熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)水平的高低，知識(shí)面的寬廣，是否會(huì)教、善教這些都是關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)有它自己的特點(diǎn)，教師對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，教師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)、追求也影響著學(xué)生。只有教師本人具有激情，才能把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象變成有血有肉的內(nèi)容。師資隊(duì)伍水平的提高，不僅僅是指學(xué)歷水平，還包括職業(yè)道德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平等。我們只有充滿了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有精湛的業(yè)務(wù)水平，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，才能真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任。

2.4 教學(xué)方法改革

我們深知：一種有效的，適合學(xué)生的教學(xué)方法的形成，不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，逐步形成的。我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的特色，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，博采眾長(zhǎng)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，巧在用法，貴在得法，適合學(xué)生的就是好方法。以教師講授為主的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，限制了學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。在課堂上，應(yīng)盡量多采用多種方法，如：讓學(xué)生表演英語(yǔ)短劇、角色表演、改編后的電影精彩影片，小組討論，現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)和老師，這些方法的使用，將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，具有良好的教學(xué)效果。幫助同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，它是一種構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)從時(shí)間中尋找意義”。以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變滿堂灌的教學(xué)模式，減少自己說(shuō)的時(shí)間，設(shè)置良好的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)。例如，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境下的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行模仿或是跟讀，這樣不僅增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，還規(guī)范了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今世界信息爆炸，單靠授課傳授實(shí)為下策，應(yīng)精選上課內(nèi)容，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力放在第一位，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于學(xué)。我們應(yīng)牢記：教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)比填鴨式灌輸有效得多，這種能力能讓學(xué)生受益終身。

學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)和信息處于“爆炸”狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，了解信息的渠道再也不局限于課堂的學(xué)習(xí)，教師的傳授。

2.6 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，信息化社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要思考這個(gè)問(wèn)題：在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的以“學(xué)生”為中心，而學(xué)習(xí)模式的改變，不僅改變了“教”，更有益于“學(xué)”，它將有助于從根本上改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其受益終身。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生要求的不斷提高和各個(gè)院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“居安思?！钡牡览怼Ｎ覀儜?yīng)根據(jù)各自院校的辦學(xué)實(shí)際，抓重點(diǎn)、出特色、保質(zhì)量，不懈努力、團(tuán)結(jié)奮斗，創(chuàng)建每個(gè)院校特色的外語(yǔ)教學(xué)。

[1] 陳鵬.探析大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(10)：98-99.

[2] 孫司懿.合作學(xué)習(xí)在普通高校大班綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶：重慶大學(xué)，2014.

[3] 曾尼.在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中情感因素的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，(08)：106-107.

Problems in college English teaching and its countermeasures

ZHANG Ying

(Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150000, China)

College English teaching reform is a long-term work. Through clearing direction of reform, this paper made analysis of problems in college English teaching and proposed effective solutions strategy. We believe that there will be showing a new situation of college English teaching in future.

College English; Teaching; Problems; Countermeasure

2016-08-02

H319

B

1674-8646(2016)20-0084-02