□林驊

(福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建　福州　350003)

高職體育院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式探析*

□林驊

(福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350003)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校突出辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合我院各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)，提出拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，探析生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式:學(xué)院為主導(dǎo)校企共建基地，依托專業(yè)分類管理，探索市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;體育院校;運(yùn)營(yíng)模式

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，是工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)的載體。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能、綜合能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉;教師參與技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)，實(shí)際操作能力得到提高，成就“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)要推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間在建設(shè)生產(chǎn)導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地方面能夠取得長(zhǎng)久的發(fā)展，一定要保證雙方的共同利益，即企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校的合作是有收益的。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能

不久前教育部提出了提高高等職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)性意見(jiàn)，意見(jiàn)認(rèn)為，高等教育未來(lái)的辦學(xué)方向應(yīng)該進(jìn)一步與市場(chǎng)相接軌，要尊重市場(chǎng)規(guī)律，滿足社會(huì)需求，同時(shí)為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)。在此背景下，企業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也必須摒棄以往的形式主義作風(fēng)，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力方面，在功能上突出為學(xué)校做培訓(xùn)、為企業(yè)送人才的特點(diǎn)。

(一)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

和以往的校辦工廠有著本質(zhì)的區(qū)別，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不再是學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)部門，而是面向社會(huì)進(jìn)行合作的機(jī)構(gòu)，它在很大程度上要與其他高等院校、知名企業(yè)、科研院所等有關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，引進(jìn)社會(huì)資源，輸出專業(yè)知識(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅具有生產(chǎn)的作用，更應(yīng)該注重培訓(xùn)的功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，不僅具有經(jīng)濟(jì)利益的考量，更有廣泛的社會(huì)價(jià)值，能實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究的良好融合，成為實(shí)現(xiàn)高職院校深化改革人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。［1］

(二)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本功能

通過(guò)把企業(yè)的難題引進(jìn)來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地可以成為產(chǎn)學(xué)研工作開(kāi)展的前沿陣地，利用高校的技術(shù)力量和學(xué)生的創(chuàng)意思維，為企業(yè)提供不一樣的解決問(wèn)題的思路。而通過(guò)實(shí)踐性的培訓(xùn)，又可以極大地提高和改善學(xué)生的動(dòng)手能力，增加他們適應(yīng)環(huán)境的技能，為盡早走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本功能主要分為兩塊，一塊就是作為學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所，以教學(xué)為主，另一塊就是幫助企業(yè)解決問(wèn)題，以研究為主。［2］

(三)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地往往占地面積巨大，固定成本支出較高，而人工費(fèi)用等因素也對(duì)基地的運(yùn)作造成了巨大的壓力，基于成本的考慮，并結(jié)合我國(guó)大范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大趨勢(shì)，高職教育的辦學(xué)思路也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們要統(tǒng)籌安排，開(kāi)拓創(chuàng)新，在不影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基本功能的情況下，可以拓展它的功能，延伸到生產(chǎn)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)、示范輻射、國(guó)際交流、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等領(lǐng)域。

1、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)功能。由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一般都聘請(qǐng)了大量的企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人員作為顧問(wèn)，因此這些人在工作之余也可以發(fā)揮他們的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，承接外部企業(yè)的科研任務(wù)。

2、示范輻射功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)程度很高，具有非常強(qiáng)的復(fù)制性，因此一旦一個(gè)學(xué)校的模式得到了社會(huì)的認(rèn)可，我們就可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，通過(guò)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有示范輻射功能。

3、國(guó)際交流合作功能。和歐美等國(guó)普遍實(shí)行學(xué)徒制的高等教育體制有著異曲同工之妙，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的成功案例可以為國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)所用，因此，在國(guó)際交流與合作過(guò)程中能夠發(fā)揮出更大的作用，成為不同國(guó)家教育界之間溝通的橋梁。［2］

(四)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校突出辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、體現(xiàn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在高等教育中扮演的角色比較復(fù)雜，一方面既有生產(chǎn)的功能，又有實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，在很大程度上生產(chǎn)是載體和基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)才是我們真正的目的。［3］只有處理好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地雙重效益的最大化。

二、高職體育院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式

周濟(jì)部長(zhǎng)2005年在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上指出:“過(guò)硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來(lái)”。但目前大部分高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在實(shí)訓(xùn)功能單一，為了確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展，以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式。

(一)學(xué)院為主導(dǎo)校企共建基地

充分利用學(xué)院設(shè)備、技術(shù)、師資，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)院為主組織實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)，［4］在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)承接賽事、開(kāi)辦培訓(xùn)班、職業(yè)資格鑒定等形式，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和志愿者服務(wù)，獲得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)功能。

學(xué)院與六大體育運(yùn)動(dòng)管理中心合作，根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的需求，以及專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的需要，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、有重點(diǎn)地共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，既滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，又為行業(yè)需求和區(qū)域性企業(yè)培訓(xùn)員工，提供技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，提升科技服務(wù)能力。

(二)依托專業(yè)分類管理

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)服務(wù)屬于雙線運(yùn)行，根據(jù)專業(yè)的不同在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企合作的運(yùn)作與管理上很難用一種模式實(shí)現(xiàn)，因此要根據(jù)各基地的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，以專業(yè)為依托實(shí)行分類建設(shè)與管理，形成各自優(yōu)勢(shì)與特色。

1、建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立運(yùn)動(dòng)休閑保健中心運(yùn)營(yíng)管委會(huì)，下設(shè)以系或?qū)I(yè)群為單位，建立管理小組，各組之間定期開(kāi)例會(huì)，解決運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確?；貒@校企合作、工學(xué)結(jié)合展開(kāi)正常有序運(yùn)營(yíng)。

2、明確職責(zé)和權(quán)益。在學(xué)院運(yùn)營(yíng)管委會(huì)的權(quán)利基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步明確企業(yè)和學(xué)校各自的權(quán)利和利益，通過(guò)合理化的約束，讓雙方的利益能夠在一定程度上達(dá)到均衡，這樣既能推動(dòng)學(xué)?？蒲兴降奶嵘?，也能改善學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也促進(jìn)了合作企業(yè)的發(fā)展。

3、健全生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理運(yùn)行制度。在學(xué)院運(yùn)營(yíng)管委會(huì)的權(quán)利基礎(chǔ)上，還要制定一定的條例對(duì)管理工作進(jìn)行一定的規(guī)范和約束，同時(shí)還要及時(shí)出臺(tái)一些管理細(xì)則，對(duì)運(yùn)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，提供明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，利用制度化的力量提升管理水平。

(三)探索市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制

從自身的可持續(xù)發(fā)展看必須走質(zhì)量與效益并重的企業(yè)化管理之路。這種模式主要是利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。單獨(dú)依靠學(xué)校一方面的力量是不夠的，目前大部分高職院校的師資力量雖然在不斷的加強(qiáng)，但是和綜合性大學(xué)相比還是比較弱，因此，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中要探索市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，大力引進(jìn)綜合性、高端人才，對(duì)一些有能力、有貢獻(xiàn)的教職員工給予相匹配的高薪資，以充分挖掘他們的能力，提升教學(xué)、管理水平，讓技能服務(wù)素質(zhì)更上一層樓。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立還可以引進(jìn)社會(huì)化投資，通過(guò)出讓部分股權(quán)，能夠減輕學(xué)校的財(cái)政投入壓力，也讓生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真正地達(dá)到盈利的目的，降低了辦學(xué)成本。［5］

1、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健身健美生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院專任教師、運(yùn)動(dòng)管理中心教練、健身俱樂(lè)部教練、退役運(yùn)動(dòng)員、專項(xiàng)提高班的學(xué)生、體育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)組成項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)主要負(fù)責(zé)招生、宣傳、洽談業(yè)務(wù);學(xué)院主要負(fù)責(zé)場(chǎng)館、設(shè)備、師資，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。財(cái)務(wù)核算充分考慮到設(shè)備折舊、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核和薪酬發(fā)放?；氐氖褂檬紫葷M足專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)生教學(xué)活動(dòng);其次晚上和周末以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部、健身俱樂(lè)部的形式運(yùn)營(yíng)，各類崗位工作人員均由學(xué)生擔(dān)任;再者技能培訓(xùn)班、技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)資格鑒定、推進(jìn)體育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、賽事運(yùn)作等均在專兼職教師的帶領(lǐng)下師生共同完成服務(wù)社會(huì)任務(wù)。

2、健康促進(jìn)與管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院專任教師、學(xué)院醫(yī)務(wù)所醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)管理中心隊(duì)醫(yī)、保健系學(xué)生和企業(yè)組成項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)主要負(fù)責(zé)宣傳、洽談業(yè)務(wù)、引進(jìn)項(xiàng)目;學(xué)院主要負(fù)責(zé)場(chǎng)館、設(shè)備、師資，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。財(cái)務(wù)核算充分考慮到設(shè)備折舊、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核和薪酬發(fā)放。基地的使用首先滿足學(xué)生教學(xué)活動(dòng);剩余時(shí)間以健康促進(jìn)與管理科技服務(wù)中心形式運(yùn)營(yíng)，各類崗位工作人員均由學(xué)生擔(dān)任;主要是為各運(yùn)動(dòng)管理中心的運(yùn)動(dòng)員、學(xué)院的教職工、社區(qū)居民、以及來(lái)學(xué)院鍛煉的健身人群等服務(wù)。再者技能培訓(xùn)班、職業(yè)資格鑒定等均在教師的帶領(lǐng)下，師生共同完成任務(wù)。構(gòu)建以體育保健專業(yè)各項(xiàng)技術(shù)為核心的綜合型生產(chǎn)性運(yùn)動(dòng)休閑保健中心，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)思維，提倡運(yùn)動(dòng)、工作相結(jié)合的模式，提高生產(chǎn)工作效率。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)訓(xùn)基地使教育對(duì)象通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變成為符合時(shí)代所需的職業(yè)人，它不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到崗位的“零距離”對(duì)接，而且依托工學(xué)結(jié)合提升了專業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。本文通過(guò)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的討論，結(jié)合我院各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)，提出拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，探析生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，為高職體育院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展提供可借鑒的建議。雖然在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中還存在著學(xué)校和企業(yè)之間生產(chǎn)和教學(xué)的融合性不夠、責(zé)權(quán)不明晰等問(wèn)題，但只要校企雙方多考慮社會(huì)效益，多承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，少考慮一些眼前經(jīng)濟(jì)利益，共同探析生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，高職體育院校就會(huì)彰顯行業(yè)辦學(xué)特色，推動(dòng)高職體育院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

［1］姜占峰.校企結(jié)合的高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式探析［J］.高教論壇科教導(dǎo)刊，2013(8):25-27.

［2］周勁松.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑［J］.中國(guó)電力教育，2009(8):107-108.

［3］唐存蓮等.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)效益研究——以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11):70-75.

［4］馬新燕.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2012(5):65-67.

［5］劉健文.高職院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展模式探析［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4):148-149.

G642.44

A

1008-4614-(2016)02-0056-03

2014年全省職業(yè)教育項(xiàng)目高職示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目——體育保健專業(yè)。

2016-3-4

林驊(1964—)，女，福建福州人，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健系教授，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。