李儒銀，李佳幸

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015；2.湖南第一師范學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

高職院校青年教師教育教學(xué)能力轉(zhuǎn)型升級(jí)研究

李儒銀1，李佳幸2

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015；2.湖南第一師范學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，如何把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融入到教育教學(xué)之中；在“世界一流”的職業(yè)院校和骨干專業(yè)的創(chuàng)建中，如何提升自己的科研能力、學(xué)科專業(yè)能力，乃至雙語(yǔ)教學(xué)能力等綜合素質(zhì)，都是擺在每個(gè)高職院校青年教師面前的亟待解決的新課題。這就要求高職院校的青年教師要不斷吸取先進(jìn)的新型教育教學(xué)理念，加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)，乃至提升雙語(yǔ)教學(xué)水平，以從容面對(duì)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代職業(yè)教育。

高職院校；青年教師；教育教學(xué)能力；轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才的重要途徑；高職教育，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)人才保障。這些光榮而艱巨的任務(wù)，都落在了高職院校教師們的肩頭。特別是面臨著各行各業(yè)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的新時(shí)代，高職教育也處于“學(xué)科的設(shè)置將進(jìn)入‘有進(jìn)有出’、‘有增有減’的常態(tài)化”變革時(shí)期，這就對(duì)高職院校的教師，特別是作為主力軍的青年教師的教育教學(xué)等綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了更高要求。

1 轉(zhuǎn)型時(shí)期的人才需求分析

目前，各行各業(yè)的技術(shù)變革日新月異，特別是生產(chǎn)技術(shù)、制造工藝和高端設(shè)備等，不斷推陳出新，生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越自動(dòng)化和集約化，生產(chǎn)技術(shù)越來(lái)越精密化和高度化，生產(chǎn)設(shè)備也越來(lái)越復(fù)雜化和信息化，如此等等。所有這些，都有賴于大批的高技能型人才，因此各個(gè)行業(yè)/企業(yè)對(duì)所招聘的員工素質(zhì)也提出了更高的要求。

為了在急劇變化的世界格局和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，我國(guó)的高職教育飛速發(fā)展，在校生的人數(shù)也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，到2020年，我國(guó)的職業(yè)教育在整個(gè)教育規(guī)模中要占到一半以上。為了適應(yīng)高速發(fā)展的職業(yè)教育，各高職院校加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊(duì)伍中的一支重要力量。

2 高職院校青年教師的時(shí)代使命

要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，高職院校的青年教師將面臨一系列的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：“要建成一批‘世界一流’的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地?！笨梢哉f(shuō)，高職教育承擔(dān)著為高新技術(shù)轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等提供智力支持的光榮使命。

對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)代下的高職院校教師來(lái)說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)，聚焦戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新結(jié)構(gòu)、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有敏銳的前瞻性，以保證教育的超前性；要以就業(yè)為導(dǎo)向，加大人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)決完成生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需要的，“下得去、留得住、用得上”的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具有良好職業(yè)道德的，實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容可解讀為：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校教師、特別是作為中堅(jiān)力量的青年教師，是否具有正確的教育理念和與之相匹配的教學(xué)能力等相關(guān)素質(zhì)，將決定該模式是否能順利進(jìn)行下去，培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相匹配的人才。

3 高職院校青年教師教育教學(xué)能力的轉(zhuǎn)型升級(jí)

在教師職業(yè)能力的構(gòu)成中，最核心的能力就是教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力，是衡量教師業(yè)務(wù)水平的核心要素，將直接影響教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。

而高職院校的青年教師，由于教學(xué)時(shí)間短、參與生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，或者自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，導(dǎo)致其教育理念、教學(xué)技能、實(shí)踐技能、教學(xué)語(yǔ)言亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.1 教育理念的轉(zhuǎn)型升級(jí)

一個(gè)人的道德水平如何，將直接決定著這個(gè)人的行為準(zhǔn)則和人生方向，還將會(huì)影響到其周?chē)娜撕褪?。特別是身為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，只有率先垂范、注重師德師風(fēng)的修養(yǎng)，才能以德服人、以德育德，鑄造學(xué)生的健康人格。因此青年教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論；要加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)高職專業(yè)教學(xué)論和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教理論的學(xué)習(xí)；要理解和內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范等；形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀；樹(shù)立起先進(jìn)的職教理念和教育觀念。

同時(shí)，還應(yīng)該讓青年教師在與專家面對(duì)面的“零距離”交流中，了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念。如定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的職教專家、教學(xué)名師等，來(lái)校開(kāi)設(shè)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等專題培訓(xùn)；也可以派青年骨干教師到省外、國(guó)外知名職教院校參觀學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然，還應(yīng)該學(xué)以致用。如組織青年教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)的“說(shuō)課比賽”、“說(shuō)專業(yè)比賽”等教學(xué)大比武，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用先進(jìn)的職教理念完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)操中深刻理解先進(jìn)職教理念的內(nèi)涵；資深教師帶領(lǐng)青年教師一起，共同參與院級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品專業(yè)和特色專業(yè)群的創(chuàng)建，省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范院校、卓越院校等項(xiàng)目的創(chuàng)建，讓青年教師在實(shí)際工作中踐行先進(jìn)的職教理念。

3.2 教學(xué)技能的轉(zhuǎn)型升級(jí)

要培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先要求教師能與時(shí)俱進(jìn)，具有先進(jìn)的教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就要求教師“給學(xué)生以‘魚(yú)’，不如給學(xué)生以‘漁’”，即教師應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生才能受用一生。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的單一乏味的教學(xué)模式和方法，避免過(guò)去那種老師講得眉飛色舞，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬的課堂教學(xué)局面。

在教學(xué)過(guò)程中，青年教師要發(fā)揮自己擅于學(xué)習(xí)新事物的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，勇于探索和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造開(kāi)放、和諧、快樂(lè)的新型課堂。如：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“探究式”、“討論式”等教學(xué)方法和手段，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)者以激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，促使學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氣氛。

當(dāng)然，最重要的是應(yīng)用“大（數(shù)據(jù)）、云（計(jì)算）、移（動(dòng)技術(shù)）、物（聯(lián)網(wǎng)）、智（能化）”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，促進(jìn)“泛在、移動(dòng)、個(gè)性化”等學(xué)習(xí)方式的形成。如開(kāi)發(fā)“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”替代危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域；開(kāi)發(fā)“仿真教學(xué)軟件”幫助理解教學(xué)中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等；利用“遠(yuǎn)程教學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，替代在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難的技能培訓(xùn)。

還可以采用多媒體開(kāi)設(shè)公開(kāi)課和微博課堂等，加強(qiáng)MOOC建設(shè)，通過(guò)“線上線下”相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，把課堂延伸到教室外，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課堂教學(xué)要以發(fā)展為中心，以學(xué)生為主體，真正將“能力本位”、“終身學(xué)習(xí)”、“因材施教”等新的教育理念和“多媒體”、“線上線下”、“微課”、“MOOC”等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)上，把最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供給學(xué)生。

3.3 實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職院校要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的“動(dòng)手能力強(qiáng)”的高技能型人才，這就要求教師要具有“技能型”、“工程型”和“實(shí)踐型”等特征。

而現(xiàn)實(shí)情況則是：那些新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新的經(jīng)營(yíng)管理模式等，早就被企業(yè)所運(yùn)用和掌握，而高職院校的教師則是通過(guò)報(bào)名參加企業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)講座等途徑了解到的，總是處于“追趕”狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)，唯有青年教師主動(dòng)走出校門(mén)，融入企業(yè)，走進(jìn)工廠、車(chē)間，累積更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一是學(xué)校派青年老師到企業(yè)去，脫教、半脫教地參加企業(yè)鍛煉，讓青年教師深入工廠、走進(jìn)車(chē)間，融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，去切身體會(huì)實(shí)際的生產(chǎn)狀況以及現(xiàn)代化的生產(chǎn)管理模式；與企業(yè)的基層管理者多進(jìn)行技能與經(jīng)驗(yàn)的深度交流，結(jié)合理論知識(shí)，有效提升自己的動(dòng)手能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力等實(shí)踐素養(yǎng)。

二是學(xué)校與企業(yè)深度合作，共建“研發(fā)中心”，學(xué)校青年老師利用自身深厚的理論知識(shí)，積極主動(dòng)申請(qǐng)加入企業(yè)，共同參與新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備的研發(fā)工作，以提升自身的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力和科研開(kāi)發(fā)能力等實(shí)踐性素質(zhì)。如湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信系的青年骨干教師們就成立了“下一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研究所”，承接相關(guān)企業(yè)和與區(qū)域經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的橫向技術(shù)課題和項(xiàng)目。

三是由有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師，組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)，乃至“藍(lán)領(lǐng)奧運(yùn)”的世界級(jí)技能大賽，在實(shí)戰(zhàn)中使青年教師的實(shí)踐技能轉(zhuǎn)型升級(jí)。如湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師們從2009年的國(guó)賽開(kāi)始磨煉，最終在2016年指導(dǎo)學(xué)生獲得高職組全國(guó)4G全網(wǎng)建設(shè)技能大賽一等獎(jiǎng)。

3.4 教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型升級(jí)

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也要“國(guó)際化”，要培養(yǎng)一支具有國(guó)際視野的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在全球高等教育的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。

當(dāng)然，“國(guó)際化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先必須在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，即提高高等職業(yè)院校專業(yè)教師的外語(yǔ)交流能力，提高青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。

第一，可以選派青年教師參加中文和英文培訓(xùn)師認(rèn)證培訓(xùn)，考取中文和英文培訓(xùn)師認(rèn)證，在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中不斷提高其雙語(yǔ)教學(xué)水平。如我院的青年教師就獲得中興通訊學(xué)院WCDMA核心網(wǎng)的中文和英文培訓(xùn)師認(rèn)證，并兼職中興學(xué)院的海外講師，開(kāi)展國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)等。

第二，我們還可以尋找國(guó)際教育合作伙伴，與其它發(fā)達(dá)國(guó)家的一流高職院校共享師資，幫助青年教師增加國(guó)外教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，不斷提高其雙語(yǔ)教學(xué)能力。

第三，我們還可以開(kāi)展各種區(qū)域性和全球性的大學(xué)聯(lián)盟，推行國(guó)際間的交換生，甚至直接招收外國(guó)留學(xué)生，選派優(yōu)秀青年教師擔(dān)當(dāng)相關(guān)教育教學(xué)工作，不斷提高青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)教育理念、教學(xué)技術(shù)、實(shí)際技能以及教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷加大國(guó)際化辦學(xué)力度、提升國(guó)際化教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支具有國(guó)際視野的青年師資隊(duì)伍，推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)出能活躍在世界范圍內(nèi)的、各行各業(yè)中的技術(shù)、技能、管理領(lǐng)域的精英人物，同時(shí)也向世界各地輸出中國(guó)特色的職業(yè)教育文化，服務(wù)于全球化的知識(shí)社會(huì)。

[1]蔣永明.高校教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):37-39.

[2]李儒銀.高職院校復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):61-63.

[3]許峰.高職青年教師教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(15):43-46.

[4]李惠娜，吳越.深化師范院校改革，全面提高教師素質(zhì)[J].教育科學(xué)論壇，2015（2）:79-80.

[5]許峰.高職青年教師教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（15）:43-46.

[6]湯進(jìn).高職院校青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升的途徑研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016(3):9-10.

Research on the transformation and upgrading of young teachers’education and teaching ability in higher vocational colleges

LI Ru-yin1,LI Jia-xing2
(1.Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015; 2.Hunan First Normal University,Changsha,Hunan,China 410205)

In the“Internet+”age,there are some newsubjects for the youngteachers in higher vocational colleges tosolve,such as how to integrate digitization,network and intelligence into education and teaching and how to improve the scientific research ability, professional ability and bilingual teaching ability in the construction of“world-class”vocational college and backbone specialty.The young teachers need to continuously absorb advanced education ideas and improve their humanistic quality,professional quality and practice qualityas well as the bilingual teachingabilitysoas toadapt tothe continuous upgradingofmodern vocational education.

higher vocational colleges;youngteachers;education and teachingability;transformation and upgrading

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.023】

G715

A

2095-7661（2016）04-0074-03

2016-10-17

湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“校企協(xié)同，‘三位一體’教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例”（課題編號(hào)：XJK014CZY061）。

李儒銀（1968-），男，湖南新寧人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)、教研教改。