廣東省中山市橫欄中學(xué) 黃佳琴

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，為了更好地提高課堂教學(xué)實(shí)效，廣大教師積極主動(dòng)地反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂進(jìn)行了大刀闊斧的改革，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收到了一定的成效。其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德課的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，實(shí)施情境教學(xué)，在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升思想品德課的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)并非“新鮮事物”

人們很早就懂得使用情境來(lái)進(jìn)行思想品德的轉(zhuǎn)化。我國(guó)古代著名的“孟母三遷”“斷織教子”的故事，實(shí)際上就是實(shí)施情境教學(xué)的典型案例。大教育家孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”“悱”其實(shí)也是一種教學(xué)情境，他認(rèn)為在這種情境中啟發(fā)學(xué)生會(huì)收到良好的效果。

情境教學(xué)作為一個(gè)概念，首先是由Brown,Collin,Duguid在1989年一篇名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》(Situated Cognition and the Culture of Learning)的論文中提出的。他們認(rèn)為“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行。”

情境教學(xué)就是為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生迅速且正確地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到情感升華，從而促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。

二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，打造生動(dòng)課堂

情境教學(xué)將抽象和枯燥的理論置入豐富和生動(dòng)的情境中，使之材料化、情境化、問(wèn)題化，而且取材靈活，可操作性強(qiáng)，能極大地提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。常見(jiàn)的思想品德課情境創(chuàng)設(shè)通常有以下幾種形式。

1.問(wèn)題質(zhì)疑情境

亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極地思考討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課堂中教師設(shè)置有效的問(wèn)題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與課堂。

2.語(yǔ)言烘托情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诮虒W(xué)《尊重他人是我的需要》時(shí)，我引用了歌德和他的反對(duì)者在公園相遇的故事，它本身帶有一定的幽默性，經(jīng)過(guò)我繪聲繪色的一番描述之后，同學(xué)們哈哈大笑，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。教師在課堂上一定要精心組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性、形象性，巧妙運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和文字來(lái)渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上一種美的感官享受，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地走進(jìn)教材，使課堂更加充滿靈性。

3.活動(dòng)內(nèi)化情境

在目前初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式呆板單一，參與課堂積極性不高，課堂氣氛沉悶乏味等現(xiàn)象依然存在?！蹲８Ｇ啻骸愤@節(jié)課，我設(shè)計(jì)了互送祝福的活動(dòng)。活動(dòng)開始后，有人送詩(shī)，有人送一句話，有人送歌——純真的友誼，多彩的青春，氣氛溫暖，真摯感人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。

4.角色扮演情境

情境教學(xué)中角色扮演是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的要求扮演相應(yīng)角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的一種教學(xué)方式。在《自己的事自己干》一課中，我讓學(xué)生扮演“社會(huì)調(diào)查”欄目的主持人，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的自立能力進(jìn)行采訪，經(jīng)過(guò)精心的組織和編排，她表演得十分到位，職業(yè)化的語(yǔ)言模仿得惟妙惟肖，課堂的氣氛頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境，課堂形式生動(dòng)活潑，學(xué)生可以在活動(dòng)中體會(huì)身臨其境的主觀感受，理解內(nèi)容，熟悉知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富情感，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。表演情境的創(chuàng)設(shè)不僅使加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更加強(qiáng)了師生之間的情感互動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感。”《走進(jìn)青春》一課的教學(xué)導(dǎo)入中我播放了《青春圓舞曲》，音樂(lè)一上來(lái)，課堂馬上洋溢著快樂(lè)的氛圍，恰好音樂(lè)課剛學(xué)了這首曲子，許多同學(xué)馬上一起哼唱起來(lái)，還有同學(xué)一邊唱一邊打著拍子，從眾口不一慢慢演變?yōu)槿嗟拇蠛铣?，最后歌聲在“我的青春小鳥一去不回來(lái)”中結(jié)束,享受青春、珍惜青春的主題通過(guò)歌曲揭示出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地借助音樂(lè)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品特定的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

6.影像、圖片、實(shí)物再現(xiàn)情境

影像、圖片、實(shí)物等把抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變更為具體的、生動(dòng)的、可感知的東西?！蹲屔ň`放 》的教學(xué)中，我選取了《開學(xué)第一課》中講述的四川一個(gè)叫李中俊的同學(xué)失足掉進(jìn)天坑的求生過(guò)程，學(xué)生被深深地震撼了——圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的影音視頻的情境創(chuàng)設(shè)給思想品德課堂帶來(lái)了豐富多彩的教學(xué)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。

情境教學(xué)能有效地促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)，既能提升教學(xué)實(shí)效，又能讓思想品德課走出現(xiàn)實(shí)的尷尬處境，獨(dú)具特色，成為初中學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線。