劉海霞

（吉林省長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春130052）

如何做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作探討

劉海霞

（吉林省長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春130052）

目前各地區(qū)的中職教育都在擴(kuò)大規(guī)模，中職學(xué)生越來(lái)越多，做好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作顯得極為重要，學(xué)生管理工作的好壞也直接關(guān)系著中職學(xué)校教育發(fā)展的好壞。為此，做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作要找好角度，在日常工作中把這項(xiàng)工作做好、做細(xì)、做深，這樣才有利于中職教育的健康發(fā)展。

中職學(xué)校；學(xué)生管理工作；中職學(xué)生特點(diǎn)；建議

中職學(xué)校的學(xué)生管理工作作為中職教育的核心組成部分，顯得極為重要。時(shí)下中職教育在我國(guó)各地如雨后春筍般地崛起，并取得了顯著成果，學(xué)生管理工作發(fā)揮了不可取代、舉足輕重的作用，它更是中職教育生存發(fā)展的生命線。為了能夠促進(jìn)中職教育的健康和諧發(fā)展，加強(qiáng)與完善中職學(xué)校學(xué)生管理工作勢(shì)在必然。依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，此項(xiàng)工作仍然存在一些問(wèn)題，這些瓶頸問(wèn)題既阻礙了此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，也阻礙了中職教育的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文首先探討了中職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也分析了中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，并給出了提高中職學(xué)校學(xué)生管理工作質(zhì)量的建議。

1　中職院校的學(xué)生特點(diǎn)

A.很多中職學(xué)生都來(lái)自貧困家庭，因?yàn)橹新氃盒；ㄙM(fèi)少，絕大部分家長(zhǎng)都負(fù)擔(dān)得起。由于家里經(jīng)濟(jì)狀況的原因，對(duì)部分學(xué)生的心理造成了影響。

B.大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺少自信心。很多中職學(xué)生在沒(méi)有升入中職學(xué)校以前，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，因此這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差。另外，在沒(méi)有升入中職學(xué)校之前，就已經(jīng)形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試能夠通過(guò)。課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較差，在課堂上吃東西、玩手機(jī)、聽(tīng)歌曲等現(xiàn)象經(jīng)常能夠看到。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得自己學(xué)歷不高，即使畢業(yè)也不能找到理想的工作，久而久之，就更加不愿意學(xué)習(xí)，只是為了通過(guò)考試才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活逐漸失去信心。

C.集體意識(shí)淡薄。大多數(shù)中職學(xué)生都是90后，他們個(gè)性鮮明，活潑、好動(dòng)，不愿隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，在家里被父母嬌生慣養(yǎng)，遇到事情時(shí)自己不能獨(dú)立解決。部分學(xué)生自我約束能力很差，在處理人際關(guān)系上習(xí)慣以自我為中心，在集體利益上，總是抱以要對(duì)自己有利的想法，傾向于個(gè)人利益。因此，在參加集體活動(dòng)時(shí)，總是以對(duì)自己有沒(méi)有利為原則標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而決定是否參加集體活動(dòng)。

2　中職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

2.1教師落后的教育理念和消極的工作態(tài)度

很多中職教師教育理念落后，有些教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們理論知識(shí)淵博，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加工作后，沿襲老教師的教學(xué)模式，在教學(xué)觀念上比較落后，仍然堅(jiān)持備課教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，只重視理論教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦刑幱谙麡O狀態(tài)，大多數(shù)中職教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，再加上學(xué)校管理體制的不完善，片面追求眼前效應(yīng)、應(yīng)付各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，教師的精力沒(méi)有全部放在教學(xué)上，各行其是，缺乏教育合力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

很多學(xué)生因?yàn)槭艿郊依锝?jīng)濟(jì)條件的影響，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，當(dāng)他們看到有些大學(xué)畢業(yè)生一樣無(wú)法找到工作時(shí)，便容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，若教學(xué)再以理論為主，內(nèi)容枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

3　提高中職學(xué)校學(xué)生管理工作質(zhì)量的建議

3.1加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)

班主任是班級(jí)管理的核心要素，必須充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要意義。學(xué)校要配備精干的班主任隊(duì)伍，班主任工作不能流于形式，必須為人師表，努力塑造自身人格魅力；了解和尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系；注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，樹(shù)立“人本化”管理理念，樹(shù)立明確的班集體奮斗目標(biāo)。定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平，并且要在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、晉升中充分體現(xiàn)出對(duì)班主任工作的支持，引導(dǎo)教師爭(zhēng)先競(jìng)聘班主任。

3.2幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活

很多學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校之后會(huì)不適應(yīng)，作為中職學(xué)校的學(xué)生管理人員，一定要經(jīng)常深入學(xué)生班級(jí)或?qū)W生宿舍，找他們談心，了解他們的心理變化，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

4　結(jié)語(yǔ)

中職教育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生管理工作的支持，所以，我們更要做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作，堅(jiān)定不移地為中職教育的發(fā)展提供動(dòng)力源泉。作為一名中職學(xué)校的學(xué)生管理工作者，一定要對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)有所了解和掌握，同時(shí)還要認(rèn)清中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，對(duì)其存在的一些問(wèn)題找出合理完善的對(duì)策建議，這樣才會(huì)有利于此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，更會(huì)促進(jìn)中職教育的健康發(fā)展。本文對(duì)如何做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作做了淺析，希望通過(guò)以上闡述，中職教師可以在實(shí)際工作中真正做好學(xué)生管理工作。

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2015-08-12

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