□王　靜（鄭州大學西亞斯國際學院河南新鄭451150）

從提升學生學習積極性分析公共體育教學改革評價策略的優(yōu)化

□王靜（鄭州大學西亞斯國際學院河南新鄭451150）

隨著人才教學理念不斷成熟，如今我們在對學生進行教育過程中，不僅關(guān)注學生的文化知識教學，更重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中就關(guān)注到對學生健康體質(zhì)的培養(yǎng)。教學評價是整個教學活動的引導因素和驅(qū)動因素，完善的教學評價機制能夠引導學生形成正確全面的學習理念，更是公共體育教學改革工作的切入點。本文擬從當前公共體育教學狀況及存在問題入手，注重分析公共體育教學評價策略狀況及存在不足，從而探索以提升學生學習積極性為切入點，優(yōu)化公共體育教學改革評價策略的具體思路。

學生學習積極性公共體育教學改革評價策略優(yōu)化思路

1、引言

隨著當前學生成長環(huán)境日益優(yōu)化，如今越來越多的學生在成長過程中，具有更好的成長條件和基礎(chǔ)，學生基礎(chǔ)身體素質(zhì)得到了明顯改善。當前教學內(nèi)容和理念也實現(xiàn)了豐富發(fā)展，在素質(zhì)教育影響下，體育教學也已成為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。因此，先后形成了涵蓋了從小學到大學的體育教學體系。通過開展體育教學活動，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，各重要的是能夠讓學生認識到體育學科的價值和意義。但是目前公共體育教學活動開展過程中，由于整個學科定位不準確，尤其是教學評價體系不恰當，使得很多學生對體育學科缺乏真正意義上的興趣和積極性。因此，公共體育教學未能實現(xiàn)其應有效果。

2、當前公共體育教學狀況及存在問題分析

公共體育教學是整個教學體系中重要組成部分，通過開展公共體育教學活動，不僅能有效培養(yǎng)學生形成健康體質(zhì)，最重要的是通過體系化教學活動的開展能夠逐步引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，從而幫助學生終身健康成長，但是目前公共體育教學狀況并不理想。

2.1、公共體育教學狀況分析

現(xiàn)階段，無論是小學，還是大學，都開設(shè)了公共體育教學課程。而整個教學內(nèi)容又涉及到球類項目、田徑項目等等，無論是學生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，還是學生的體育競技能力都實現(xiàn)了有效培養(yǎng)。隨著各學校對體育學科教學重視程度日益提升，公共體育教學環(huán)境得到了極大改善，而公共體育教學資源也得到了有效保障。但是客觀的講，目前公共體育教學活動開展過程中，仍然機械的將其看做一門課程，從教學方案及計劃要求，到課時設(shè)置和相關(guān)考評安排等，都與普通學科相近。這實際上是沒有從根本上有效認知公共體育教學的特點和價值，因此其教學效果并不理想。對于體育教學活動缺乏相應興趣的學生在課下很難積極參與其中?？梢哉f，公共體育教學并沒有實現(xiàn)其應有效果。

2.2、公共體育教學存在問題分析

當前公共體育教學活動開展過程中，其存在問題主要有：首先，體育教學課程理念存在偏差。目前多數(shù)學校在開展公共體育教學活動過程中，更多是將體育教學當做一門學科，所以整個教學活動“學科化”氣息濃厚。事實上，體育教學更重要的在于確保學生養(yǎng)成健康體質(zhì)和良好的體育鍛煉習慣及意識。其次，體育教學活動內(nèi)容較為單一，未能有效調(diào)動學生參與的積極性和主動性。體育學科是一門參與性和實踐性大于其內(nèi)容教學的學科，學生對體育學科的興趣通常會對體育教學的效果產(chǎn)生極大影響。目前很多學生并沒有認識到體育與自身終生成長學習之間的關(guān)聯(lián)，加上部分體育教學活動過于單調(diào)，缺乏深度和趣味性，就使得很多學生無法做到積極主動參與其中，公共體育教學與學生培養(yǎng)之間缺乏有效關(guān)聯(lián)。最后，公共體育教學課程評價機制存在缺陷和不足。

3、公共體育教學評價存在不足及相關(guān)影響分析

對教學活動來說，其主要內(nèi)容有：教學內(nèi)容及方案設(shè)置、教學過程和教學評價及反饋，事實上，對學生學習來說，其更多關(guān)注的是課程考評，也就是說教學評價及反饋對學生學習積極性有著重要引導。從目前公共體育教學評價活動開展狀況看，其中存在較大不足和突出問題，因此想要實現(xiàn)公共體育教學效果，就必須對該問題進行理性分析和深化認知，進而提出相應解決策略。

3.1、公共體育教學評價存在的具體不足分析

首先，教學評價使用標準過于機械單一，沒有從體育教學的目的和學科特點出發(fā)。體育學科是一門實踐性課程，無論是教學內(nèi)容，還是學生學習情況，都不能根據(jù)客觀標準來評價。但在公共體育教學活動開展過程中，依舊使用機械的評價標準，通過量化的方式來檢驗學生的體育學習情況。實際上，體育教學是不能用客觀成績來衡量的，如果只是以來具體數(shù)字標準來檢驗教學情況，那實際上就是一種片面的教學理念。根本無法從根本上確保體育教學與學生成長需求相匹配。其次，公共體育教學評價缺乏與學生基礎(chǔ)之間的有效融合。

教學評價體系是對學生基礎(chǔ)有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合教學評價的導向作用，才能優(yōu)化公共體育教學思路。但目前公共體育教學在評價機制構(gòu)建過程中，只考慮對整個體育教學內(nèi)容教學狀況的客觀評價，沒有從學生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)。因此公共體育教學評價機制并不理想。最后，公共體育教學評價過程中，過于看重結(jié)果，實施完全的“結(jié)果導向論”，忽略了學生在學習過程中的具體感受。從而影響到學生參與學習活動的積極性和主動性，從而造成學生被動參與，不能實現(xiàn)快樂學習的目的。正是由于目前在公共體育教學評價活動開展過程中，過分關(guān)注學生學習成績，忽略學生參與的積極性，以至于整個公共體育教學效果很難取得理想效果。

3.2、公共體育教學評價存在不足的相關(guān)影響分析

公共體育教學評價體系存在對不足，對整個教學活動及學生成長造成了重要影響。首先，由于整個評價活動只關(guān)注結(jié)果，忽略對學生實際素質(zhì)的培養(yǎng)，以至于更多學生將公共體育當做普通課程，甚至是一門負擔，這就使得公共體育教學活動缺乏理想效果。其次，在教學評價機制影響下，很多學生不能正確認知公共體育學科的作用和意義。實質(zhì)上，公共體育教學活動開展的重要目的在于通過有效開展教學活動，從而幫助學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康意識。但目前受片面的公共體育教學評價機制影響，很多學生只關(guān)注自身參與體育課程的成績，并沒有從自身身體健康出發(fā)，進而失去了公共體育教學的原有目的和價值。

此外，目前公共體育教學評價所構(gòu)建的體系較為統(tǒng)一，缺乏對學生基礎(chǔ)差異化的全面認知。事實上，學生基礎(chǔ)并不一致，如果實施統(tǒng)一的評價體系，很難實現(xiàn)對全體學生的差異化教學?？陀^上看，公共體育教學開展的目的都是為了促進和保障學生的身體健康，因此受目前機械評價機制影響，公共體育教學活動實際上無法對學生學習及成長狀況形成全面認知?？梢哉f，目前公共體育教學活動開展過程中，在教學內(nèi)容設(shè)置上缺乏細致化安排，在教學活動具體開展過程中缺乏體系化統(tǒng)一，因此無論學生對該學科的價值，還是學生的學習積極性、參與性都大受影響。結(jié)合目前學生綜合培養(yǎng)的客觀要求，我們必須以學生積極性提升為切入點，通過優(yōu)化公共體育教學改革評價策略，從而實現(xiàn)其教學目的和價值。

4、以提升學生積極性為切入點優(yōu)化教學改革評價策略思路分析

良好的體質(zhì)是學生學習、成長的基石，是我們在學生培養(yǎng)過程中必須注重的內(nèi)容?？梢哉f，學生體質(zhì)健康狀況直接關(guān)系到學生終身成長。而想要確保學生形成健康體質(zhì)，不僅需要完善教學體系，更重要的是要通過積極引導和有效培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣。通過對目前學生成長狀況進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學生成長過程中，更多體育教學活動仍舊以傳統(tǒng)理念和方法來開展，學生很難積極參與其中。而相對于專業(yè)體育教學來說，公共體育教學最大的價值和效用在于培養(yǎng)學生的運動習慣和意識，因此積極探索改革優(yōu)化公共體育教學思路就極為重要。

4.1、變革課堂關(guān)系，構(gòu)建學生主導的課堂教學體系

實際上，學生才是課堂教學的核心和主導力量。傳統(tǒng)公共體育教學活動開展過程中，更多的是由教師主導教學過程，學生的學習積極性和參與性大受影響。事實上，公共體育教學活動是實踐色彩極其濃厚的教學活動，因此學生的積極性和主動性直接影響學生的學習效果。在實施公共體育教學評價策略改革優(yōu)化過程中，必須從尊重學生的創(chuàng)造意識入手，只有構(gòu)建由學生主導的公共體育課堂教學體系，才能實現(xiàn)公共體育教學的目標。而優(yōu)化公共體育教學改革評價就必須從賦予學生充分自主性入手。

4.2、豐富教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習興趣

想要提升學生積極性，就必須注重教學內(nèi)容的選擇和豐富。隨著目前教學資源不斷完善，公共體育教學活動在開展過程中，就不能機械、死板的使用傳統(tǒng)教學思路，必須融入全新教學理念和教學資源，通過創(chuàng)新教學形式，完善教學過程，豐富教學內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生對公共體育的學習興趣。對教學評價機制來說，其應該合理結(jié)合教學內(nèi)容來開展。在進行公共體育教學評價機制改革優(yōu)化過程中，必須從融入學生感興趣的內(nèi)容入手，只有真正融入學生的興趣和愛好，才能確保學生積極全面參與其中。教學內(nèi)容決定了教學評價的內(nèi)容，因此想要從根本上實現(xiàn)教學評價機制的改革優(yōu)化，就需要從豐富教學內(nèi)容入手。

5、結(jié)語

隨著教學體系改革不斷推進，當前我們在開展體育教學活動中，逐漸認識到傳統(tǒng)教學活動中存在的不足和問題。對體育教學來說，評價機制會對學生學習心態(tài)起到一定引導作用，因此必須構(gòu)建合理完善的教學評價體系。從公共體育教學開展狀況看，學生的積極性對整個教學效果有著重要影響，通過對公共體育教學過程進行全面剖析，不難發(fā)現(xiàn)影響其教學效果的重要原因在于缺乏合理的教學評價策略。因此在實施公共體育教學評價策略改革過程中，需要以學生積極性提升為切入點，通過充分激發(fā)學生參與積極性和主動性，從而實現(xiàn)公共體育教學活動的理想效果。

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G807

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1006-8902-（2016）-08-LXY

王靜（1982-），女，漢，河南新鄉(xiāng)，研究生，講師，鄭州大學西亞斯國際學院，研究方向：體育教育訓練。