□錢應(yīng)華（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院廣西來(lái)賓546199）

“中職、高職和本科教育銜接”視域下體育課程銜接問(wèn)題的研究

□錢應(yīng)華（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院廣西來(lái)賓546199）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)中職、高職和本科教育有效銜接的重要性進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)中職、高職和本科體育教育銜接現(xiàn)狀和突破關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)中職、高職和本科體育課程銜接中存在的問(wèn)題，提出了建構(gòu)合理化的教學(xué)目標(biāo)銜接、建構(gòu)合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)銜接、強(qiáng)化師資建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策與建議。

體育課程銜接問(wèn)題

教育銜接是為了更好地促進(jìn)學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的高等教育，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的良性發(fā)展，確保企事業(yè)能源源不斷地獲得優(yōu)質(zhì)人才。只有進(jìn)行合理化的中職、高職和本科教育銜接，才能構(gòu)建專業(yè)的體育教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，保證教育模式的基本統(tǒng)籌。因此，教育工作者只有認(rèn)清銜接教育的重要性并積極實(shí)踐，強(qiáng)化教育理念和方式，才能實(shí)現(xiàn)體育職業(yè)教育和專業(yè)教育的順利過(guò)渡。

1、中職、高職和本科教育銜接的必然性

1.1、社會(huì)人才需求的提升

傳統(tǒng)的教育模式中，社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)教育存在著普遍的偏見，導(dǎo)致職業(yè)技能型學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)求職時(shí)價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不僅學(xué)業(yè)證書的基本質(zhì)量不高，而且學(xué)生在求職中也經(jīng)常碰壁，這樣的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致職業(yè)技能教育得不到長(zhǎng)足有效地發(fā)展，也形成了生源減少，教育落后的惡性循環(huán)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的教育體系也在升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也開始多元化和技能化。職業(yè)教育作為提升人才技能性的基礎(chǔ)教育，能優(yōu)化技術(shù)型人才的基本輸出，既保證了社會(huì)各行業(yè)的專業(yè)性發(fā)展，也能充分輔助其提升行業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。只有強(qiáng)化發(fā)展職業(yè)教育，集中培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的服務(wù)型人才，才能從本質(zhì)上改善職業(yè)教育的境況，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升職業(yè)教育向?qū)I(yè)教育的良性發(fā)展，集中優(yōu)化的教育環(huán)境，充分重視整體教育行業(yè)對(duì)于中職、高職和本科教育銜接的重視程度，促進(jìn)銜接教育的良性互通，建立健全學(xué)生發(fā)展的基本橋梁，集中教學(xué)力度擴(kuò)充職業(yè)人員的專業(yè)性和人才構(gòu)成基數(shù)，才能順應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的迫切需求。

1.2、自身長(zhǎng)足發(fā)展的考量

社會(huì)進(jìn)入了高速的信息化和數(shù)據(jù)化時(shí)代，科技的進(jìn)步要求人才的基本素質(zhì)也要得到相應(yīng)的提升，傳統(tǒng)型的教育模式所輸出的知識(shí)已經(jīng)不能完全滿足人們對(duì)新知識(shí)的渴望，學(xué)生要想得到持續(xù)性的自我發(fā)展，就要不斷突破自己，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)含量才能順應(yīng)時(shí)代的要求。現(xiàn)有的各級(jí)學(xué)校銜接教育的落后導(dǎo)致學(xué)生的基本素養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)，才形成了能力與社會(huì)技能之間的心理落差。因此，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有了提升自己專業(yè)技能的訴求，并渴望獲得自我知識(shí)升級(jí)和繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。但社會(huì)中對(duì)于這種學(xué)業(yè)強(qiáng)化的通道十分有限，而且在專升本和成人自考的過(guò)程中，不僅專業(yè)選擇面狹窄，而且錄取的數(shù)量也十分有限，不能充分滿足多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求，這就使銜接教育的重要性逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)需要專業(yè)復(fù)合型的人才，這就需要職業(yè)學(xué)校在教育過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)口人才的培養(yǎng)，既能滿足學(xué)生對(duì)自身提升的要求，也能保證教育結(jié)構(gòu)的完整，中職、高職和本科銜接教育的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

1.3、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型的要求

經(jīng)濟(jì)全球化的新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)體在逐步建立，全國(guó)乃至世界對(duì)于基本勞動(dòng)力和基本產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了很大的調(diào)整。據(jù)相應(yīng)的社會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，北上廣等一線城市對(duì)于高技能人才的需求正以幾何倍數(shù)在增長(zhǎng)。社會(huì)逐漸向經(jīng)濟(jì)密集型發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)的專業(yè)人才需求逐漸增大，要求職業(yè)學(xué)校進(jìn)行保質(zhì)保量的教育和人才推送，這就為中職、高職和本科教育銜接提出了時(shí)代的教育要求。只有集中發(fā)展，優(yōu)化發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)于銜接教育的認(rèn)知，大力度培養(yǎng)專業(yè)能力過(guò)硬的人才，才能滿足社會(huì)的人才缺口，順應(yīng)現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的需求。強(qiáng)化了中職、高職和本科教育銜接問(wèn)題的解決措施，才能真正為社會(huì)建立完善規(guī)范的人力鏈條，形成人才知識(shí)和能力的有效對(duì)接，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、中職、高職和本科體育教育銜接現(xiàn)狀及突破關(guān)鍵點(diǎn)

2.1、銜接教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今我國(guó)銜接教育的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因有很多。其一就是生源的基本素質(zhì)不高。對(duì)于高職體育生來(lái)說(shuō)，生源的主要結(jié)構(gòu)在于中專生、中技生、高中畢業(yè)沒有考取大學(xué)的學(xué)生等，不僅是基本知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)于知識(shí)的接受能力差異也很大，在基本的水平和層次上也有很多的差異。體育專業(yè)本科生接收的是素質(zhì)不強(qiáng)的高職生，形成了逐級(jí)落后，能力逐級(jí)遞減的惡性循環(huán)。導(dǎo)致基本的教育結(jié)構(gòu)脫節(jié)，甚至是教育模式出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層。以體育專業(yè)的高職生為例，高職生中多數(shù)學(xué)生是沒有進(jìn)行高考的高中生，本身在學(xué)校對(duì)于體育訓(xùn)練的意識(shí)就非常模糊，再加上學(xué)校教師和家長(zhǎng)的逼迫式教育，沒有具體針對(duì)性的素質(zhì)提升，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科在認(rèn)識(shí)上就有所偏差。不僅沒有專業(yè)系統(tǒng)的體育技能培養(yǎng)，整個(gè)體育的教育結(jié)構(gòu)也松散模糊，學(xué)生基本沒有體育方面的專項(xiàng)技能。除此之外，教育監(jiān)管部門對(duì)于人才的要求和選拔也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于中職、高職和本科教育的提升也造成了一定程度上的掣肘。職業(yè)和崗位技能不能滿足實(shí)際上的社會(huì)要求，在教育過(guò)程中出現(xiàn)了混亂的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有進(jìn)行學(xué)業(yè)能力的有效挖掘，而高職生在本身素質(zhì)不高的情況下被輸送到專業(yè)性本科學(xué)校，每一層的監(jiān)管疏松，將中職、高職和本科教育銜接問(wèn)題中出現(xiàn)的詬病徹底暴露在社會(huì)大眾視野下。

2.2、關(guān)鍵突破口

要想保證整體的中職、高職和本科教育良性銜接，就要優(yōu)化三者的結(jié)合和結(jié)構(gòu)遞進(jìn)，將整體對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課程設(shè)置和升級(jí)進(jìn)行集約型的統(tǒng)籌，在實(shí)踐中建立中職、高職和本科教育的一體化教育，整合三個(gè)階段的教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生的基本體育素養(yǎng)和體育技能。首先，強(qiáng)化招生力度。在傳統(tǒng)的招生模式中，只注重文化課成績(jī)，卻忽略了基本的技能考試。在新型人才界定的今天，需要校方和招生單位通力合作，不僅擴(kuò)大整體銜接教育的招生比例也要利用好招生單位的自主權(quán)，提升對(duì)于潛在優(yōu)質(zhì)生源的挖掘。其次，形成統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)方案，將模糊的培養(yǎng)目標(biāo)清晰化，將脫節(jié)的教育模式健全化，形成合理科學(xué)的知識(shí)技能提升標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置。并且在中職、高職和本科銜接教育過(guò)程中，要集中深化人才甄選標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和完善，形成層次分明、標(biāo)準(zhǔn)健全的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化銜接教育的模式設(shè)計(jì)，規(guī)避課程內(nèi)容的無(wú)效疊加和重復(fù)，強(qiáng)化知識(shí)和技能的對(duì)接。最后，完善體育雙師型教師培養(yǎng)。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)中的教學(xué)特色和培養(yǎng)重點(diǎn)，大力強(qiáng)化"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。要計(jì)劃性地提升教師的知識(shí)理論水準(zhǔn)和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)，保證素質(zhì)和能力的有效增長(zhǎng)。只有職業(yè)教師的集中培養(yǎng)才能真正助力體育課程在中職、高職和本科教育中有效銜接。

3、優(yōu)化中職、高職和本科體育課程銜接策略分析

3.1、建構(gòu)合理化的教學(xué)目標(biāo)銜接

職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)一定是以社會(huì)的基本需求為依托，人才的培養(yǎng)也是保證學(xué)生的體育技能與實(shí)際理論良性結(jié)合。中職、高職和本科教育的銜接教育需要保證學(xué)生在銜接過(guò)程中，能力和素質(zhì)都能滿足基本的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，就要求中職、高職和本科教育機(jī)構(gòu)，在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)建立統(tǒng)一的規(guī)劃，保證合理化遞進(jìn)，形成鮮明的教育層次，保證學(xué)生的體育素養(yǎng)得到進(jìn)階式的提升?；谖覈?guó)對(duì)于技能型人才標(biāo)準(zhǔn)的定義，在中職階段，學(xué)校要集中培養(yǎng)普通技能型人才，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基本體育技能的教授，保證學(xué)生的基本素養(yǎng)；在高職階段，學(xué)校要保證集中培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)教育要保證多元化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的體育技能形成科學(xué)化的復(fù)合發(fā)展；在專業(yè)性本科教育階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)型技能人才，教師要擴(kuò)充豐富的體育理論，充足學(xué)生的知識(shí)范圍。

3.2、建構(gòu)合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)銜接

教育銜接的核心在于知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的完整過(guò)渡，目前我國(guó)的教育銜接中教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還很欠缺，沒有形成統(tǒng)一的體系，對(duì)于思路和標(biāo)準(zhǔn)的劃分也不是很明確。因此，要充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行集中的設(shè)計(jì)強(qiáng)化。教育機(jī)構(gòu)要明確的是，基礎(chǔ)的中職教育是學(xué)生進(jìn)行高職教育和專業(yè)型本科教育的基石，而高職教育又是連接中職教育和應(yīng)用型本科教育的紐帶，三者之間只有進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)，才能從根本上保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)從理論到技能的優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本在于專業(yè)內(nèi)容模塊的細(xì)化區(qū)分，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)才能保證中職、高職和本科教育的順利銜接。

3.3、強(qiáng)化師資建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的基礎(chǔ)素質(zhì)非常重要，教師的言傳身教會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收和強(qiáng)化。提升中職、高職和本科教育的良性銜接，體育教師的觀念和技能提升刻不容緩。將原有的專業(yè)型教師提升到全能型的技能教師，才能真正保證體育教師隊(duì)伍的科學(xué)化建構(gòu)。在中職、高職和本科教育銜接過(guò)程中，三方的教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮社會(huì)化培訓(xùn)的重要意義，形成統(tǒng)一的教師梯隊(duì)，保證有效的合作和溝通。并且，在實(shí)際教師隊(duì)伍建立過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，保證體育教師專業(yè)技能的合理化定位。另外，還要強(qiáng)化體育教師本身的考核機(jī)制，從教師的思想層面提升教師對(duì)于中職、高職和本科教育銜接育重要性的認(rèn)知。

3.4、強(qiáng)化科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

任何教育水平的核定都離不了合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)于教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的核查。教師要充分認(rèn)知學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)中職、高職和本科學(xué)生進(jìn)行階段式的評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹立正確的體育目標(biāo)。不僅要保護(hù)學(xué)生健全完整的人格，也要輔助學(xué)生對(duì)自己形成理性的認(rèn)知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職、高職和本科的銜接教育時(shí)，一定要充分考量學(xué)生階段性的知識(shí)差異和技能差異，給予學(xué)生專項(xiàng)的訓(xùn)練，并依據(jù)訓(xùn)練生成科學(xué)的評(píng)價(jià)。

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視度在不斷的提升，強(qiáng)化中職、高職和本科教育的銜接，能有效推動(dòng)體育教育的教學(xué)成效提升。教師要在充分了解職教人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)學(xué)生體育能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)中職、高職和本科教育的有效銜接。

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G807

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1006-8902-（2016）-08-ZQ

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“中職、高職和本科公共體育課程設(shè)置一體化的研究與實(shí)踐”的研究成果。

錢應(yīng)華（1968-），男，湖南邵陽(yáng)人，教授，碩士，研究方向：學(xué)校體育。