王相紅

(湖北省社會(huì)主義學(xué)院，湖北　武漢　430062)

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社會(huì)主義學(xué)院建設(shè)

試論省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作發(fā)展

王相紅

(湖北省社會(huì)主義學(xué)院，湖北武漢430062)

當(dāng)前，社會(huì)主義學(xué)院的政治教育培訓(xùn)作為意識(shí)形態(tài)工作具有重要性、緊迫性，而省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院在其中承擔(dān)著承上啟下、上下聯(lián)通的重任，因此，應(yīng)發(fā)展好其教育引導(dǎo)工作，尤其是應(yīng)發(fā)展好在其中占有核心地位的教學(xué)工作。

意識(shí)形態(tài)工作社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作

社會(huì)主義學(xué)院的政治教育培訓(xùn)是意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，當(dāng)前，意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)工作具有重要性、緊迫性。2015年，中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》，對(duì)社會(huì)主義學(xué)院干部教育培訓(xùn)工作提出了明確要求。為適應(yīng)新形勢(shì)新要求，發(fā)揮更大作為，社會(huì)主義學(xué)院應(yīng)發(fā)展好教育培訓(xùn)尤其是其核心工作——教學(xué)工作。在各層級(jí)的社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作中，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作起著承上啟下、上下聯(lián)通的關(guān)鍵作用，因此，發(fā)展好省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院的教學(xué)工作具有重要意義。

一、省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教育引導(dǎo)工作的重要性

當(dāng)前社會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念狀況，決定了社會(huì)主義學(xué)院教育引導(dǎo)工作、教學(xué)培訓(xùn)工作的重要性。

(一)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)工作具有重要性、緊迫性

隨著改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，思想價(jià)值觀念日益多元，對(duì)主流思想價(jià)值形成了一定程度的沖擊。與此同時(shí)，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)和平演變、意識(shí)形態(tài)滲透的圖謀從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。在蘇聯(lián)已經(jīng)解體20多年后，在中國(guó)正向偉大復(fù)興挺進(jìn)的關(guān)鍵征途中，西方更會(huì)變本加厲地實(shí)施其蓄謀已久的和平演變戰(zhàn)略，比如制造民族問(wèn)題，挑起宗教問(wèn)題，妖魔化領(lǐng)導(dǎo)人，尋找并扶植代言人，以制作影視作品傳播所謂的民主與自由，等等，通過(guò)這些手法來(lái)達(dá)到其戰(zhàn)略目的。這些手法和當(dāng)年滲透、和平演變蘇聯(lián)的手法如出一轍，如果在不知不覺(jué)中被滲透、被演變，其后果不堪設(shè)想。

顯而易見(jiàn)，做好意識(shí)形態(tài)工作，對(duì)于振奮民族精神、抵御錯(cuò)誤思潮，在國(guó)際形勢(shì)云譎波詭的當(dāng)前，在西方勢(shì)力對(duì)我發(fā)展不斷壓迫、圍堵、封鎖的當(dāng)前，已經(jīng)變得特別重要、特別緊迫。

(二)社會(huì)主義學(xué)院在意識(shí)形態(tài)工作中占有重要地位

社會(huì)思想價(jià)值觀念越是多元，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作越是重要，因?yàn)榻y(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作的核心就是要通過(guò)教育引導(dǎo)工作去團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，共同致力于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。2015年全國(guó)性的統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議升格為中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議，說(shuō)明了中央對(duì)當(dāng)前統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作的重視程度在一定時(shí)期以來(lái)前所未有，說(shuō)明了當(dāng)前統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作的重要程度在一定時(shí)期以來(lái)前所未有。

對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)六支隊(duì)伍開(kāi)展教育引導(dǎo)工作的職責(zé)肩負(fù)者正是各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院，社會(huì)主義學(xué)院作為我國(guó)干部教育培訓(xùn)體系的重要組成部分，是意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，在意識(shí)形態(tài)整體工作中占有重要地位。

(三)省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院在社會(huì)主義學(xué)院工作中占有重要地位

目前，社會(huì)主義學(xué)院有中央、省、市(州)三級(jí)院校。在這三級(jí)院校中，中央社會(huì)主義學(xué)院要全面擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)全國(guó)省、市(州)兩級(jí)社會(huì)主義學(xué)院工作的重任，因?yàn)橹T種原因，也因?yàn)椴煌∈鞋F(xiàn)實(shí)情況的具體差別，往往力有不逮。在這種情況下，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院在其中就理當(dāng)承擔(dān)起承上啟下、上下聯(lián)通的重任。承上，即要上承中央社會(huì)主義學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、要求，并對(duì)之加以學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)；啟下，即下啟市州，要根據(jù)中央及自身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，提出全省社會(huì)主義學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)性規(guī)劃，并協(xié)助市(州)社會(huì)主義學(xué)院發(fā)展建設(shè)。要發(fā)揮好省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院對(duì)省內(nèi)市(州)學(xué)院的輻射指導(dǎo)作用，構(gòu)建全省社會(huì)主義學(xué)院工作體系，促進(jìn)全省社會(huì)主義學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展。如此，方可促進(jìn)社會(huì)主義學(xué)院整體工作體系建設(shè)。因此，發(fā)展好省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院工作，意義重大。

二、省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作的現(xiàn)存問(wèn)題

各省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院基本都經(jīng)歷了1950年代后期、1960年代前期創(chuàng)辦、“文革”中停辦、1990年代前后復(fù)辦這樣一個(gè)歷程，在這個(gè)歷程中，各省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院在有限的條件下不斷努力，在教育引導(dǎo)工作上都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但相對(duì)于當(dāng)前意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)工作的需要而言，其發(fā)展還有很多不足。在教育引導(dǎo)工作中，教學(xué)無(wú)疑占有核心地位，教學(xué)工作中存在的問(wèn)題是其關(guān)鍵性問(wèn)題。

(一)教學(xué)內(nèi)容尚難形成完善的體系

對(duì)于規(guī)范的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有著自身的體系，以保障所傳授思想、知識(shí)的全面系統(tǒng)性，如此，既可以保證具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施，同時(shí)又保證這些內(nèi)容共同構(gòu)成一定的邏輯體系。但是，因?yàn)榛謴?fù)辦學(xué)時(shí)間尚短，編制力量限制，學(xué)員對(duì)象的多元、教學(xué)學(xué)制的不確定等原因，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院的教學(xué)形成體系乃至完善的體系，還存在諸多困難。

以湖北省社會(huì)主義學(xué)院為例，針對(duì)時(shí)長(zhǎng)2個(gè)月的中青年骨干班，其課程設(shè)置已經(jīng)形成世情時(shí)政、傳統(tǒng)繼承、能力培養(yǎng)、建言獻(xiàn)策等教學(xué)模塊的組合，凸顯了對(duì)構(gòu)建教學(xué)體系的探索與努力。但是，這些教學(xué)模塊共同形成的邏輯性、全面性還有可斟酌處，且各模塊內(nèi)部更為具體的邏輯性很容易被忽視。同時(shí)，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)橹髦v老師的隨意性，或者因?yàn)榻虒W(xué)組織者與授課老師之間溝通的不充分，也會(huì)導(dǎo)致授課內(nèi)容變動(dòng)的隨意性。長(zhǎng)班教學(xué)體系尚且如此，其它短訓(xùn)班則更難保證教學(xué)的體系性了。

(二)師資力量仍然較為薄弱

雖然省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院復(fù)辦有20余年，但師資力量尤其是專(zhuān)職教師的力量仍然比較薄弱。以湖北省社會(huì)主義學(xué)院為例，在復(fù)辦以后直至本世紀(jì)初的10多年時(shí)間里，因?yàn)閷W(xué)院人員構(gòu)成的復(fù)雜性，專(zhuān)職授課教師只有極少的一兩位，學(xué)院教學(xué)基本上依靠外聘教師，這種情形之下自然極不利于鍛煉、培養(yǎng)學(xué)院自身的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，更遑論各方面服務(wù)于教學(xué)的理論研究了。湖北省社會(huì)主義學(xué)院直到2003年搬遷入新址，教學(xué)硬件有了實(shí)質(zhì)改善，專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)院各方面正規(guī)化建設(shè)始提上議事日程，師資力量才逐漸有所增強(qiáng)。但相對(duì)于社會(huì)主義學(xué)院事業(yè)發(fā)展的需要、相對(duì)于統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作對(duì)象思想意識(shí)變化發(fā)展的新形勢(shì)而言，師資力量仍然顯得薄弱。

相較于專(zhuān)職教師力量的薄弱，盡管外聘教師質(zhì)量較高，但如果要形成個(gè)體優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)，尚存在很大的提升空間。一方面，形成優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，本身還需要學(xué)院積累外聘教師資源，并有意識(shí)地對(duì)已邀請(qǐng)授課者進(jìn)行挑選和考察，扎實(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，而這些，不僅需要認(rèn)識(shí)考察工作到位，也需要一個(gè)過(guò)程；另一方面，受制于教學(xué)體系的發(fā)展，外聘教師會(huì)具有隨意性，與形成優(yōu)良的專(zhuān)家隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還有較大距離。

目前，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院在選用教師上還不能完全作主，這也會(huì)影響專(zhuān)職教師的鍛煉成長(zhǎng)，影響建立專(zhuān)家教師師資庫(kù)的積極性。

(三)學(xué)員管理定位尚存在誤區(qū)

學(xué)員管理定位存在誤區(qū)的表現(xiàn)為，與中共黨校對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格的紀(jì)律要求相比，社院尚未能將教育培訓(xùn)的對(duì)象明確定位為學(xué)員，并提出與“學(xué)員”定位相應(yīng)的紀(jì)律要求。

之所以紀(jì)律要求相對(duì)較松，源自于對(duì)教學(xué)對(duì)象特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)民主黨派學(xué)員，會(huì)認(rèn)為是友黨成員，可以放松一些要求，并且本來(lái)就有“不打棍子、不戴帽子、不抓辮子” 的寬松的思想引導(dǎo)傳統(tǒng)；比如對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)人士，會(huì)認(rèn)為他們是“老板”，經(jīng)濟(jì)地位很高，而且本身會(huì)有很多業(yè)務(wù)事情要處理，對(duì)精力、時(shí)間上不能兼顧好學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予理解；對(duì)宗教人士、回國(guó)留學(xué)人員，會(huì)認(rèn)為他們信仰特殊、身份特殊、生活習(xí)慣特殊，對(duì)他們要多照顧。這些認(rèn)識(shí)影響了學(xué)員的定位，使教學(xué)組織管理者不自覺(jué)地放松對(duì)學(xué)員的紀(jì)律要求，形成諸種紀(jì)律松馳的表現(xiàn)，比如到課與否表現(xiàn)隨意，雖到課但專(zhuān)心聽(tīng)課與否表現(xiàn)隨意。

嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律要求，是實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)目標(biāo)的有力保障。只有嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律作保障，社會(huì)主義學(xué)院所承擔(dān)的意識(shí)形態(tài)工作才能落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、做好省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作

推進(jìn)省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作，發(fā)揮好它在承上啟下，尤其是在整合、帶動(dòng)全省社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作中的重要作用，可以采取以下措施：

(一)建立合理的教學(xué)布局

教學(xué)布局包括教學(xué)內(nèi)容的布局和教學(xué)形式的布局。

1、教學(xué)內(nèi)容布局：應(yīng)建立起以專(zhuān)題為依托的教學(xué)內(nèi)容布局。教學(xué)內(nèi)容布局的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)要很好地表現(xiàn)這個(gè)體系。當(dāng)前，中央社會(huì)主義學(xué)院已啟動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)學(xué)科若建立起來(lái)，則統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)學(xué)科體系自然明了清晰。但是，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)學(xué)科建設(shè)不是一蹴而就的事，因此，在此之前，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院必須組織力量，研究針對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)六支隊(duì)伍的相對(duì)全面的、完善的教學(xué)內(nèi)容體系，形成不同的教學(xué)大類(lèi)。

作為學(xué)制時(shí)間不長(zhǎng)(最長(zhǎng)2月或3月)的政治教育，和國(guó)民教育不同，雖力求教學(xué)內(nèi)容形成體系，但某一教學(xué)大類(lèi)的內(nèi)容體系不能表現(xiàn)為連續(xù)的一門(mén)課程的教學(xué)，而只能是專(zhuān)題式教學(xué)，當(dāng)然，可以設(shè)置邏輯關(guān)系緊密的數(shù)個(gè)專(zhuān)題共同支撐起這一教學(xué)大類(lèi)的某一方面的內(nèi)容，比如民主黨派大類(lèi)中，就可以設(shè)置傳統(tǒng)教育、能力培養(yǎng)、時(shí)政世情、建言獻(xiàn)策等不同方面的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)方面，可以設(shè)置能力內(nèi)涵、協(xié)商能力、調(diào)研能力等等具體專(zhuān)題。如此，就可以形成以專(zhuān)題為依托的比較全面的教學(xué)內(nèi)容體系。

當(dāng)形成了以專(zhuān)題為依托的比較全面的教學(xué)內(nèi)容體系后，針對(duì)不同的班次就可以組合出不同的教學(xué)菜單。當(dāng)然，教學(xué)菜單的各專(zhuān)題間也要形成邏輯結(jié)構(gòu)，各種不同班次的專(zhuān)題教學(xué)菜單就綜合形成了以專(zhuān)題為依托的教學(xué)內(nèi)容布局。例如，以民主黨派為大類(lèi)的教育培訓(xùn)中，就可能涉及到中青年骨干班、新成員班、領(lǐng)導(dǎo)班子研修班等不同班次，不同的班次都有不同的具體的專(zhuān)題菜單與之相對(duì)應(yīng)。這不僅使菜單式教學(xué)更容易落到實(shí)處且具有針對(duì)性，而且根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)還可以很快做出微調(diào)，使教學(xué)更具針對(duì)性，而又不影響教學(xué)的體系性。

以專(zhuān)題為依托的教學(xué)內(nèi)容體系、以專(zhuān)題為依托的教學(xué)內(nèi)容布局下的菜單式教學(xué)，使因材施教實(shí)現(xiàn)得更好，也使應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)導(dǎo)盡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)得更好，從而保障教育引導(dǎo)的效果。

2、教學(xué)形式布局：應(yīng)實(shí)施份量適當(dāng)?shù)摹皾B透式”教學(xué)。 在教育引導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)展“滲透”式的教學(xué)形式，使學(xué)員在體悟、熏陶、耳濡目染中接受其中的思想價(jià)值觀念，并在其中提升能力?！皾B透式”教學(xué)，比如學(xué)員論壇，讓學(xué)員自己開(kāi)講；“滲透式”教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，以“它山之石可以攻玉”的方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如模擬情景教學(xué)、電視訪(fǎng)談式教學(xué)、二人談式教學(xué)、研討式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、組織百姓宣講、運(yùn)用文藝形式等等。

在以成人為主的教育教學(xué)中，“滲透式”教學(xué)的好處在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是在不知不覺(jué)中灌輸思想價(jià)值觀念。但它畢竟感性、間接、耗時(shí)長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含的思想的廣度、深度、高度全依賴(lài)于個(gè)人的體悟；專(zhuān)題講座式教學(xué)雖有死板之嫌，但它卻理性、直接，容易啟發(fā)人的思維，在單位時(shí)間里可以體現(xiàn)最密集的、定向的信息傳遞等等優(yōu)點(diǎn)。因此，在一個(gè)班次的教學(xué)形式布局中，可以有適量的“滲透式”教學(xué)，這樣，既可以使人放松，活躍氣氛、激發(fā)思考，又不致耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，影響應(yīng)有的專(zhuān)題講座教學(xué)。

(二)整合全省統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)教學(xué)力量

1、整合社會(huì)教學(xué)力量。鑒于師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院要進(jìn)一步整合好社會(huì)教學(xué)力量，發(fā)揮好外聘師資隊(duì)伍的作用。應(yīng)當(dāng)大力整合黨校、高校、社科院的優(yōu)秀師資力量，充盈學(xué)院外聘專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)，使師資庫(kù)的專(zhuān)家教師結(jié)構(gòu)和數(shù)量同步提升，服務(wù)于教學(xué)工作。

2、建設(shè)好自身的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。社會(huì)主義學(xué)院必須建設(shè)好一支專(zhuān)職師資隊(duì)伍，使其在專(zhuān)題教學(xué)布局中能基本承擔(dān)起統(tǒng)戰(zhàn)類(lèi)的專(zhuān)題教學(xué)。可以實(shí)行老人帶新人、青年教師到高校訪(fǎng)學(xué)、以研促教、集體備課、教學(xué)比武、評(píng)選精品課等辦法，既追求教學(xué)內(nèi)容的深、實(shí)、透，又追求教學(xué)藝術(shù)的新穎、個(gè)性、鮮活，打造品牌專(zhuān)題，促進(jìn)教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

社會(huì)主義學(xué)院如果沒(méi)有自身的師資隊(duì)伍，社會(huì)主義學(xué)院的教師如果沒(méi)有自身的品牌課程，社會(huì)主義學(xué)院在意識(shí)形態(tài)工作中的作用將大打折扣。

3、整合全省社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)力量。省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院還要帶動(dòng)好市(州)社會(huì)主義學(xué)院的教學(xué)發(fā)展。相對(duì)于省級(jí)，市(州)社會(huì)主義學(xué)院發(fā)展更為落后，各方面建設(shè)更為薄弱。省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院應(yīng)摸清全省各市(州)社會(huì)主義學(xué)院的建制情況、教育教學(xué)情況，形成全省社會(huì)主義學(xué)院發(fā)展尤其是教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性意見(jiàn)，給予市(州)指導(dǎo)和支持，并使自身教師隊(duì)伍得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要整合全省社會(huì)主義學(xué)院師資力量，使名師得到通用。

(三)嚴(yán)格社會(huì)主義學(xué)院的教學(xué)管理

首先應(yīng)明確身份定位。應(yīng)在教育管理過(guò)程中對(duì)學(xué)員身份進(jìn)行不同側(cè)面的明確定位：一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)員本身所具有的特殊性加以尊重，并提供相應(yīng)的服務(wù)，比如對(duì)黨派成員、非公有制經(jīng)濟(jì)人士在學(xué)習(xí)期間需要工作的提供相應(yīng)的條件，對(duì)宗教人士、港澳人士尊重其特殊的生活習(xí)慣并提供相應(yīng)的服務(wù)；另一方面，作為參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，就應(yīng)當(dāng)要求其嚴(yán)格遵守學(xué)員紀(jì)律。綜合而言，在教育管理中，對(duì)學(xué)員既要提供人性化服務(wù)，又要嚴(yán)格要求。

在教學(xué)管理方面，社會(huì)主義學(xué)院可以從各個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)習(xí)黨校教育培訓(xùn)組織管理的經(jīng)驗(yàn)。比如：其一，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出明確的規(guī)定；其二，對(duì)課堂紀(jì)律作出明確、嚴(yán)格要求；其三，對(duì)學(xué)習(xí)效果作出明確的要求，如要求學(xué)員在培訓(xùn)中和畢業(yè)時(shí)提交個(gè)人研修報(bào)告；等等。

當(dāng)然，教學(xué)管理是融于教育培訓(xùn)管理全過(guò)程中的，嚴(yán)格的教學(xué)管理應(yīng)與其它方面的嚴(yán)格管理相互配合，比如說(shuō)遵守學(xué)習(xí)期間的生活紀(jì)律等，從而與教學(xué)紀(jì)律及其它方面紀(jì)律的遵守相應(yīng)相成，共同促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)的實(shí)際效果。

省級(jí)社會(huì)主義學(xué)院發(fā)展好了自身的教學(xué)，整合、帶動(dòng)好了市(州)社院教學(xué)，則統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)工作在地方一級(jí)就會(huì)得到很好的發(fā)展，如此，就可以為中央層面的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作打下良好的基礎(chǔ)，而統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)事業(yè)的發(fā)展，必將大力推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將為不可阻遏的中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯：肖建平

2016-05-22

王相紅(1973—)，女，湖北鐘祥人，湖北省社會(huì)主義學(xué)院教研室副主任。

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