唐容

摘 要 在幼兒音樂(lè)教育生活化的實(shí)踐中，要求教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)。音樂(lè)源于生活，幼兒生活中所熟悉的許多日常生活物品都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，如果我們能別具匠心地加以利用就可以使幼兒音樂(lè)教育的表現(xiàn)形式更具多樣性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞 律動(dòng) 生活化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

律動(dòng)是幼兒園韻律活動(dòng)的類型之一，是指在音樂(lè)或節(jié)奏的伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng)，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作形象簡(jiǎn)單。律動(dòng)具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)，是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑。

律動(dòng)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒的表達(dá)表現(xiàn)力，增加幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中美的情趣，使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、性格更加大膽、自信的有效手段。

3～4歲幼兒以無(wú)意注意為主，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、控制能力、反應(yīng)能力開(kāi)始發(fā)展，并能在成人的提示下隨著音樂(lè)的性質(zhì)以及音樂(lè)快慢變化而變化，開(kāi)始能用相應(yīng)的動(dòng)作表達(dá)自己的感覺(jué)。小班幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、愛(ài)模仿、“認(rèn)知依賴于行動(dòng)”等特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)來(lái)看，律動(dòng)是一種符合小班幼兒學(xué)習(xí)需要、探受孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)類型。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)于教師在預(yù)設(shè)內(nèi)容背景下的教學(xué)，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力被預(yù)設(shè)的內(nèi)容所阻撓，機(jī)械式的模仿缺乏律動(dòng)元素中本身應(yīng)有的靈氣。因此，通過(guò)幼兒對(duì)生活中的元素進(jìn)行模仿、練習(xí)和創(chuàng)造，使幼兒在熟悉的動(dòng)作、模仿創(chuàng)造的過(guò)程中，了解律動(dòng)的存在以及它本身所賦予的魅力，從而獲得審美情趣的體驗(yàn)和成功。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“教育來(lái)源于生活，生活及教育”。律動(dòng)也同樣需要以生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合才能更容易吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要是生活中的勞動(dòng)、游戲經(jīng)驗(yàn)，自然界中動(dòng)植物的表象特征的經(jīng)驗(yàn)等，我們利用幼兒的這些經(jīng)驗(yàn)為素材，從幼兒熟悉的環(huán)境中入手，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)律動(dòng)就在我們身邊，將身邊的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為律動(dòng)，使小班幼兒的律動(dòng)更貼近生活。

1選擇貼近幼兒生活的音樂(lè)作為素材，開(kāi)展律動(dòng)

1.1結(jié)合歌唱活動(dòng)，開(kāi)展律動(dòng)

音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！?/p>

小班幼兒的歌唱活動(dòng)歌詞淺顯易懂，貼近幼兒生活，借助于對(duì)歌詞的理解，讓幼兒進(jìn)行律動(dòng)，簡(jiǎn)單，易學(xué)。在幼兒熟悉的音樂(lè)中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。如在律動(dòng)《小娃娃》教學(xué)中，讓幼兒注意傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容“小娃娃，真好看，紅紅的臉兒花衣裳，輕輕抱她轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要送給大家玩?！庇變哼吢?tīng)，便感受自己抱著娃娃親昵，和娃娃柔聲交談的切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)情不自禁地隨音樂(lè)節(jié)奏抱娃娃，指點(diǎn)娃娃的大眼睛，小嘴巴。此時(shí)教師適當(dāng)?shù)厥痉兑龑?dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。

1.2利用自然界的各種聲音，開(kāi)展律動(dòng)

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。自然界中的風(fēng)聲、雨聲、火車的聲音、輪船的聲音、動(dòng)物的叫聲等，都可以開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)。 如《大貓小貓》的教學(xué)中，大貓的聲音較大，那么大貓?jiān)趺从弥w去表現(xiàn)呢？孩子們通過(guò)夸張的全身動(dòng)作創(chuàng)造，當(dāng)問(wèn)到小貓的動(dòng)作如何表現(xiàn)時(shí)，孩子們的動(dòng)作幅度減小了，這樣大貓小貓的姿態(tài)就完全解決了。

1.3利用生活中的物品，開(kāi)展律動(dòng)

除了模仿身邊的事物外，還可以利用身邊的物品，激發(fā)幼兒對(duì)律動(dòng)的興趣。紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)節(jié)奏感、音樂(lè)的理解。如在《王老先生有塊地》的教學(xué)中，就用了絲巾來(lái)當(dāng)作鋸，表現(xiàn)鋸木頭的情景。使用道具輔助律動(dòng)活動(dòng)比只做徒手動(dòng)作更有意思，有利于幼兒把身體的各個(gè)部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)，也有利于幼兒表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

1.4利用家庭生活方面，開(kāi)展律動(dòng)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)最初來(lái)源于家庭，也是幼兒最熟悉的地方?？蛇x取如《客人來(lái)了》、《我家有幾口》、《好媽媽》等一些反應(yīng)家庭成員、家庭生活方面表達(dá)情緒情感的歌曲作為素材開(kāi)展律動(dòng)。這些是孩子們最為熟悉的，他們會(huì)更愿意去接受和表達(dá)，獲取自信與快樂(lè)，從而達(dá)到教育的目的。

2從幼兒的生活出發(fā)，結(jié)合情景游戲進(jìn)行律動(dòng)

陳鶴琴說(shuō)：“生活即教育?！币陨顬槁蓜?dòng)的源泉，以音樂(lè)感受、表現(xiàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。在律動(dòng)教學(xué)中如果能夠?qū)?dòng)作緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

如《梳洗》的教學(xué)中，首先用語(yǔ)言把幼兒帶入起床梳洗的情景中?！扒宄浚[鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽(tīng)，小朋友們?cè)诟墒裁囱?？”然后彈奏《梳洗》的音?lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭等情景。教師重復(fù)彈奏讓幼兒邊聽(tīng)邊做，通過(guò)談話讓幼兒安排好梳洗的順序，先穿衣、扣紐扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后輸梳頭照鏡子。這樣律動(dòng)《梳洗》就編排完成了。

又如歌曲《小燕子》的教學(xué)，用故事引入“燕子?jì)寢寧е⊙嘧觽兂鋈ネ嫠＃麄円粫?huì)飛的高，一會(huì)飛的低，一會(huì)斜著飛，一會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)圈來(lái)飛，一起游戲，真開(kāi)心，小燕子們肚子餓了，他們找到了好多好吃的，吃飽了，回家休息了?！比缓蠼處熥尨蠹倚蕾p音樂(lè)，什么時(shí)候是燕子們?cè)谕?，什么時(shí)候是在找蟲子，什么時(shí)候回家，這首歌曲一共三段，音樂(lè)旋律很明顯，帶著故事可以讓幼兒利用身體的部位做各種動(dòng)作，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)做適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣《小燕子》的律動(dòng)就完成了。

《梳洗》、《小燕子》游戲，這些都是幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在律動(dòng)教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂(lè)外，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒提示，給予律動(dòng)的素材，這樣經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)更生動(dòng)更自然地以身體各部位的韻律去感受和表現(xiàn)音樂(lè)，讓律動(dòng)來(lái)源于生活，體現(xiàn)生活的律動(dòng)。

3在生活中豐富幼兒的動(dòng)作素材，為律動(dòng)教學(xué)服務(wù)

3.1感知自然，豐富動(dòng)作

大自然中的花草、樹(shù)木、莊稼、鳥(niǎo)獸、魚蟲，都是有靈動(dòng)的，他們的姿態(tài)、動(dòng)作都是律動(dòng)的源泉。如樹(shù)的千姿百態(tài)、小花小草在風(fēng)中的搖擺、小雞、小鴨的各種動(dòng)作等等，讓幼兒充分感知，增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力 。

3.2結(jié)合生活，創(chuàng)造動(dòng)作

在幼兒的律動(dòng)活動(dòng)中，設(shè)置一些游戲情節(jié)，讓孩子自由進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子在不知不覺(jué)中完成達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。如在開(kāi)展《年糕》教學(xué)中有教幼兒切、炒的動(dòng)作，教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)：“可以怎么切？”“還有不一樣的切法嗎？”“如果讓你切起來(lái)看上去更漂亮，誰(shuí)可以試一試？”在這樣的提問(wèn)下，切的方法變得多了起來(lái)，如：兩只手分開(kāi)切，一高一低的切，歇著切等等，動(dòng)作變得豐富起來(lái)。此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)姆治觯隙?，鼓?lì)，引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。

3.3結(jié)合圖譜，模仿動(dòng)作

繪制簡(jiǎn)單的舞蹈形體動(dòng)作，讓幼兒模仿，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的動(dòng)作。

3.4結(jié)合游戲，展示動(dòng)作

給予幼兒展示的平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。在平時(shí)的生活中，我們會(huì)一直進(jìn)行一些娛樂(lè)游戲活動(dòng)，如擊鼓傳花之類的，這是被選中的幼兒會(huì)表演節(jié)目，在游戲的過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的表演欲，使更多的幼兒愿意展示自己。此外，開(kāi)設(shè)“我是小小舞蹈家”區(qū)角，投放音樂(lè)，讓幼兒自由表演，大膽展示。如幼兒最喜歡的《轉(zhuǎn)個(gè)身兒來(lái)跳舞》，他們能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)邊唱邊表演，孩子們相互學(xué)習(xí)模仿。

律動(dòng)生活化只是讓幼兒能夠從生活中尋到契機(jī)，將律動(dòng)與生活融合，幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力，從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。因此，在律動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛(ài)律動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美。

生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是無(wú)限的，還有更多生活中的素材能夠激發(fā)起幼兒想象的翅膀，需要我們做個(gè)有心人去不斷挖掘，幫助孩子們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展。