侯海燕

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研室，廣東 江門　529090)

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我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的研究進(jìn)展及展望

侯海燕

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研室，廣東 江門529090)

通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的研究進(jìn)展進(jìn)行梳理。認(rèn)為：我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究經(jīng)歷了起步、快速發(fā)展、相對(duì)停滯和快速提高四個(gè)發(fā)展階段，先后學(xué)習(xí)了階段選材模式和滑動(dòng)選材模式，并形成了理論三角選材模式、發(fā)育分型選材模式和競(jìng)技能力主導(dǎo)選材模式等特色理論。在對(duì)目前選材研究存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上指出：應(yīng)體教結(jié)合，建立優(yōu)秀競(jìng)技后備人才庫(kù)；修訂《青少年業(yè)余訓(xùn)練大綱》；強(qiáng)化競(jìng)技能力特征模型和診斷方法學(xué)研究；重視制約運(yùn)動(dòng)員成才的社會(huì)學(xué)因素；加強(qiáng)基因與運(yùn)動(dòng)能力關(guān)系的研究；構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材服務(wù)平臺(tái)。旨在實(shí)現(xiàn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材工作可持續(xù)發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)員選材；研究進(jìn)展；選材模式；人才庫(kù)；服務(wù)平臺(tái)

運(yùn)動(dòng)選材作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的重要組成部分，隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。運(yùn)動(dòng)選材在為現(xiàn)代競(jìng)技體育提供豐富人才儲(chǔ)備的同時(shí)，也促進(jìn)了人類競(jìng)技能力的不斷提高?，F(xiàn)代競(jìng)技體育的實(shí)踐證明，只有那些具有“天賦”的運(yùn)動(dòng)員才能最終攀登上國(guó)際體壇的高峰。因此，選材成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1　我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究的發(fā)展演變

運(yùn)動(dòng)員選材是根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技能力構(gòu)成要素，以科學(xué)測(cè)試和預(yù)測(cè)的方法，從眾多兒童少年運(yùn)動(dòng)員中，選拔出先天和后天條件都優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才。運(yùn)動(dòng)員選材是競(jìng)技體育的重要組成部分，其伴隨競(jìng)技體育的發(fā)展而發(fā)展，回顧過(guò)去，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究可大體分為四個(gè)階段。

1.1起步階段(1970—1980年)

在此階段，主要是由國(guó)家體委科研所組織各直屬體育院校和省市體科所對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材進(jìn)行研究。研究者們以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論為視角，對(duì)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的形態(tài)學(xué)、生理生化、心理和競(jìng)技能力特點(diǎn)進(jìn)行研究。此外學(xué)者們還對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、少年運(yùn)動(dòng)員青春發(fā)育期的身高和第二性征等的變化規(guī)律進(jìn)行研究，為我國(guó)開展運(yùn)動(dòng)員形態(tài)選材及啟動(dòng)青少年運(yùn)動(dòng)員選材提供了理論依據(jù)。盡管這一時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員選材研究為后來(lái)的選材研究工作提供了基本思路并打下了一定的基礎(chǔ)，但卻未能形成完整的運(yùn)動(dòng)員選材診斷和評(píng)價(jià)體系。

1.2快速發(fā)展階段(1980—1995年)

1980年7月，原國(guó)家體委在秦皇島召開全國(guó)業(yè)余體校選材座談會(huì)，印發(fā)了7個(gè)項(xiàng)目的少年兒童運(yùn)動(dòng)員選材參考意見，并組織開展“優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員選材”的課題研究，于1983年出版了《優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員選材研究論文匯編》。1984年年底，原國(guó)家體委在上海舉辦了全國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材培訓(xùn)班，并在1985年將“運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材”列為“七五”期間的重要研究課題；1987年，成立了全國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材研究協(xié)作組，提出“七五”期間一定要在全國(guó)1/3—2/3的省、市、自治區(qū)將科學(xué)選材工作“抓出成效”。1988年5月，原國(guó)家體委在太原召開全國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材工作會(huì)議，正式下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材工作的意見》；同年，原國(guó)家體委運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材中心組成立，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)研究制定全國(guó)的科學(xué)選材工作計(jì)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)全國(guó)的科學(xué)選材工作。1992年，原國(guó)家體委再次召開全國(guó)科學(xué)選材工作會(huì)議，進(jìn)一步明確了專業(yè)選材隊(duì)伍的重要性。至此，全國(guó)25個(gè)省級(jí)體委成立了科學(xué)選材領(lǐng)導(dǎo)小組和科學(xué)選材研究室，從組織體系上保障了我國(guó)科學(xué)選材工作的開展。此時(shí)期，《運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材》是最具代表性的研究成果，它奠定了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)立了適合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材工作步驟、兒童少年運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試細(xì)則及我國(guó)科學(xué)選材工作的組織和管理，初步形成了具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)員選材理論和方法體系，標(biāo)志著我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材工作逐漸走上系統(tǒng)化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展道路。此外，1994年，原國(guó)家體委開展了“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型與選材標(biāo)準(zhǔn)”課題研究，認(rèn)為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型對(duì)選拔運(yùn)動(dòng)員具有極其重要的導(dǎo)向作用，豐富了科學(xué)選材的理論和方法。至此，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究和實(shí)踐工作基本上覆蓋了奧運(yùn)和亞運(yùn)項(xiàng)目，這不僅極大地豐富了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的理論體系，也為大規(guī)模的選材實(shí)踐提供了寶貴的素材。可以說(shuō)，此階段是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究的巔峰時(shí)期，其特點(diǎn)是有組織性、領(lǐng)導(dǎo)性和計(jì)劃性，且研究的項(xiàng)目系列化、選材指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、研究成果的實(shí)用性和可操作性較強(qiáng)。

1.3相對(duì)停滯階段(1995—2000年)

此階段由于專業(yè)人員的調(diào)動(dòng)及從事選材研究的專門機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)移到國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作上來(lái)，再加上選材基礎(chǔ)性研究工作的薄弱，尤其是與選材相關(guān)的專項(xiàng)素質(zhì)評(píng)價(jià)和心理評(píng)價(jià)方法的缺乏，致使我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員選材研究相對(duì)停滯。在此階段，盡管部分項(xiàng)目和個(gè)別學(xué)科涉及運(yùn)動(dòng)選材研究，但沒有形成多大的影響。

1.4鞏固提高階段(2000年至今)

《2001—2010年體育科技發(fā)展規(guī)劃》明確指出：“競(jìng)技體育科技工作要以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主戰(zhàn)場(chǎng)，重點(diǎn)開展運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材等方面的研究”。2002年，國(guó)家體育總局的“奧運(yùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材研究”被列為科技部“十五科技攻關(guān)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。2008年，國(guó)家體育總局啟動(dòng)了“我國(guó)競(jìng)技體育潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目取得突破的關(guān)鍵技術(shù)研究”，其中“潛優(yōu)勢(shì)專項(xiàng)選材與青少年基礎(chǔ)訓(xùn)練研究”被列為重點(diǎn)課題。這一系列的研究工作表明，我國(guó)的選材工作從傳統(tǒng)的中級(jí)選材延伸到高級(jí)選材。

2　我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的研究熱點(diǎn)

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)已初步形成了具有自身特色、涵蓋初中高選材的運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材體系。其研究的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)以下選材模式的學(xué)習(xí)和研究上。

2.1階段選材模式

階段選材模式是民主德國(guó)學(xué)者布特里希·哈雷博士提出的。他認(rèn)為：選材必須以高水平運(yùn)動(dòng)中的決定因素為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在選材中要重點(diǎn)考察運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)有的成績(jī)水平、成績(jī)提高幅度及成績(jī)的穩(wěn)定性和提高能力等因素，并將選材分為“基礎(chǔ)選材”和“特殊選材”兩個(gè)階段?；A(chǔ)選材是根據(jù)部分容易測(cè)量的與運(yùn)動(dòng)成績(jī)相關(guān)的指標(biāo)(如身高、速度、力量、比賽適應(yīng)能力等)來(lái)選材，其目的是確定選材對(duì)象具有哪些基本的運(yùn)動(dòng)能力。特殊選材是根據(jù)選拔對(duì)象現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、成績(jī)提高幅度、不同環(huán)境下運(yùn)動(dòng)成績(jī)的穩(wěn)定性及對(duì)訓(xùn)練的適應(yīng)能力進(jìn)行選材，其目的是確定選材對(duì)象適合從事哪些具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及判斷其運(yùn)動(dòng)能力提高的潛力。此外，哈雷博士還強(qiáng)調(diào)心理因素在選材中的重要性，并認(rèn)為心理因素是高水平運(yùn)動(dòng)能力形成的關(guān)鍵因素。從總體上說(shuō)，階段選材模式強(qiáng)調(diào)，天才運(yùn)動(dòng)員是不斷發(fā)展的，選材是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程。該模式為其他選材模式的提出和建立提供了重要的理論指導(dǎo)。

2.2滑動(dòng)選材模式

選材的目的是選拔優(yōu)秀的后備人才并將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但由于運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)過(guò)程中，其運(yùn)動(dòng)成績(jī)會(huì)隨遺傳、生長(zhǎng)發(fā)育速度和訓(xùn)練水平等因素而發(fā)生變化。因此，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員處于低水平訓(xùn)練階段，部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的天賦還沒有完全體現(xiàn)出來(lái)時(shí)，科學(xué)選材的復(fù)雜性就體現(xiàn)出來(lái)。為此，里涅提出“滑動(dòng)群體法”。該理論是根據(jù)診斷運(yùn)動(dòng)能力的可靠性與達(dá)成診斷目標(biāo)的時(shí)間成正比而提出的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員在不同訓(xùn)練階段，需要進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，尤其要將縱向追蹤測(cè)試結(jié)果與一次性斷面研究結(jié)果相結(jié)合，綜合了解運(yùn)動(dòng)員在各階段運(yùn)動(dòng)能力的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律和特征?；瑒?dòng)選材模式不是對(duì)選材對(duì)象從兒童到成年進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，而是將運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)發(fā)展過(guò)程劃分為一系列較短的年齡段，即設(shè)計(jì)一套選材指標(biāo)，以應(yīng)選者所處的年齡為起點(diǎn)，在斷面測(cè)試結(jié)果的支持下，預(yù)測(cè)應(yīng)選者達(dá)到下一個(gè)年齡目標(biāo)組時(shí)，其運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到優(yōu)秀水平的可能性。該模式在本質(zhì)上還是強(qiáng)調(diào)在選拔和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員過(guò)程中，對(duì)有潛力的少兒運(yùn)動(dòng)員需要“耐心”，需要給選材對(duì)象一定的時(shí)間，以等待其成功?？梢哉f(shuō)，此觀點(diǎn)對(duì)“大器晚成”的少兒運(yùn)動(dòng)員尤為重要。

2.3理論三角選材模式

理論三角選材模式是我國(guó)學(xué)者劉獻(xiàn)武提出的[1]。他認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)選材的理論基礎(chǔ)是由人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、人類遺傳學(xué)原理和人類生存環(huán)境構(gòu)成的。其中，兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律是兒少科學(xué)選材的立足點(diǎn)，遺傳是人體性狀發(fā)展?jié)摿Φ臎Q定性因素，環(huán)境是人體遺傳潛力體現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)員可控性狀展現(xiàn)的制約因素，三者相互制約、相互依存和相互促進(jìn)。為了更有效地落實(shí)選材目標(biāo)，劉獻(xiàn)武提出：①?gòu)?qiáng)調(diào)選材的廣泛性，鼓勵(lì)在廣大兒童少年中物色后備力量；②突出選材的實(shí)效性，選材指標(biāo)要充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的特殊要求，滿足專項(xiàng)的需要；③選材中所采用的測(cè)量工具、測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)方法和標(biāo)準(zhǔn)要客觀統(tǒng)一；④選材要因人因項(xiàng)而異，要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；⑤評(píng)價(jià)可采用經(jīng)驗(yàn)法、追溯法、科技法和綜合法等進(jìn)行。此外，他還劃分了選材的4個(gè)層次，并指出選材和多年訓(xùn)練階段具有對(duì)應(yīng)性，要體現(xiàn)選材過(guò)程的動(dòng)態(tài)性特征和選育的密切聯(lián)系。他還強(qiáng)調(diào)選材的不同層次需要建立不同的選材模式且要針對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)各因素的重要程度確定選材指標(biāo)的權(quán)重。理論三角選材模式較全面、系統(tǒng)地總結(jié)了影響運(yùn)動(dòng)員成才的主要因素：生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和環(huán)境；提出的“層次選材”體現(xiàn)了科學(xué)選材的動(dòng)態(tài)特征，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。

2.4發(fā)育分型選材模式

發(fā)育分型選材模式是我國(guó)學(xué)者曾凡輝等人在總結(jié)和歸納前人研究成果的基礎(chǔ)上提出的[2]，該模式實(shí)現(xiàn)了選材理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。其亮點(diǎn)在于：首先，該模式系統(tǒng)研究了我國(guó)兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，探索了我國(guó)少兒生長(zhǎng)發(fā)育高潮的持續(xù)時(shí)間及其發(fā)育分型理論，開創(chuàng)了通過(guò)第二性征間接推測(cè)少兒發(fā)育程度的分級(jí)理論，從而大大提高了選材工作的可操作性。其次，科學(xué)歸納了運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材工作開展的規(guī)范性程序和步驟。最后，對(duì)科學(xué)選材工作的組織和管理進(jìn)行了專題論證，并提出選材工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織形式、選材測(cè)試數(shù)據(jù)的分層管理等措施。該選材模式的特點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)青春期是運(yùn)動(dòng)員選材的關(guān)鍵期；②指出選材時(shí)要充分考慮青春發(fā)育分型對(duì)成長(zhǎng)的影響，認(rèn)為選擇正常延長(zhǎng)型的少兒作為后備人才，成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的可能性較大；③更加強(qiáng)調(diào)選材的動(dòng)態(tài)性，選材要考慮應(yīng)選者的形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)在發(fā)展中的增長(zhǎng)趨勢(shì)?？傊?，該模式的提出對(duì)在基層實(shí)施選材工作和構(gòu)建選育結(jié)合的選材體系具有十分重要的指導(dǎo)意義。

2.5競(jìng)技能力主導(dǎo)選材模式

競(jìng)技能力主導(dǎo)選材模式是學(xué)者田麥久等在1994年提出的[3]。該模式強(qiáng)調(diào)選材必須以運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模式為基礎(chǔ)，提出了初級(jí)和中級(jí)選材的不同側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)決定專項(xiàng)競(jìng)技能力具有決定性意義的“資格”指標(biāo)實(shí)行一票否決。其特色主要體現(xiàn)在：首先，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)特征成為青少年運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的導(dǎo)向目標(biāo)，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力由形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、協(xié)調(diào)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、知識(shí)等8個(gè)因素構(gòu)成的體能、技能、心理和智力四個(gè)方面決定。其次，遺傳和環(huán)境是影響競(jìng)技能力的重要因素，但影響程度存在明顯差異；構(gòu)成競(jìng)技能力的8個(gè)因素對(duì)成才的影響程度不同，對(duì)不同項(xiàng)群的影響也不同；運(yùn)動(dòng)員的發(fā)育程度對(duì)成才的影響極為重要，如對(duì)于同年齡、同性別的應(yīng)選者而言，晚熟比早熟具有更大的遺傳潛力。再次，選材和育才關(guān)系密切，選材應(yīng)該以初中級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行，并在多年訓(xùn)練實(shí)踐中連續(xù)地、階段性地組織和實(shí)施選材工作。最后，運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系要突出全面性和特殊性、有序性和層次性的統(tǒng)一。全面性和特殊性統(tǒng)一是指選材指標(biāo)應(yīng)包括競(jìng)技能力構(gòu)成的各個(gè)要素，同時(shí)依據(jù)各個(gè)項(xiàng)群和項(xiàng)目特點(diǎn)分配權(quán)重系數(shù)；有序性和層次性統(tǒng)一是指選材指標(biāo)體系中要有明確的測(cè)試指標(biāo)和資格指標(biāo)，且測(cè)試指標(biāo)要依據(jù)不同層次選材的要求體現(xiàn)出層次遞進(jìn)性。

綜上所述，我國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材研究實(shí)現(xiàn)了從最初的學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論到形成具有自身特色理論的轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)者們對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材的內(nèi)涵和理論體系的認(rèn)識(shí)存在一定差異，但均認(rèn)為選材的本質(zhì)就是選拔后備人才，其核心就是如何對(duì)競(jìng)技能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。更為重要的是，“發(fā)育分型”和“競(jìng)技能力主導(dǎo)”選材模式是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究取得的重大性突破，它不僅推動(dòng)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的順利開展，同時(shí)也為世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練做出了重要貢獻(xiàn)。

3　我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)，系統(tǒng)建立各個(gè)項(xiàng)目科學(xué)選材指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)屬曾凡輝等學(xué)者在1990—1991年的“兒童少年運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)的研究”，該研究采用調(diào)查和測(cè)試的方法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)篩選后，建立了田徑等9個(gè)項(xiàng)目的“兒童少年科學(xué)選材指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)”。在這一系列的研究中，最具代表性的成果是：采用生物年齡作為年齡分組來(lái)構(gòu)建選材標(biāo)準(zhǔn)，使得標(biāo)準(zhǔn)更能準(zhǔn)確反映兒童少年發(fā)育水平且能滿足各項(xiàng)目選材的需要；選材指標(biāo)體系涵蓋了形態(tài)類、技能類、素質(zhì)類、專項(xiàng)素質(zhì)類和心理類5個(gè)方面。此后，許多學(xué)者結(jié)合項(xiàng)目特征對(duì)不同項(xiàng)目科學(xué)評(píng)價(jià)體系展開研究，后續(xù)研究中典型代表當(dāng)屬鐘添發(fā)、田麥久等學(xué)者對(duì)科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)成要素進(jìn)行的擴(kuò)展，并構(gòu)建了賽艇等8個(gè)項(xiàng)目的初中級(jí)選材標(biāo)準(zhǔn)。其中，最具代表性的成果是：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型成為選材的導(dǎo)向目標(biāo)；選材指標(biāo)擴(kuò)展為形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、協(xié)調(diào)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理類6大指標(biāo)體系。從我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)價(jià)體系的研究中我們可以看出：科學(xué)選材內(nèi)涵的延伸和外延的擴(kuò)展已充分表明選材是一個(gè)多因素性、多層次性和動(dòng)態(tài)性的復(fù)雜系統(tǒng)；新時(shí)期的科學(xué)選材已發(fā)展成為對(duì)應(yīng)選者競(jìng)技能力進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)價(jià)的體系。雖然我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)價(jià)體系是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的基本特征來(lái)建立具有項(xiàng)目特征的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但由于受專項(xiàng)訓(xùn)練理論和診斷競(jìng)技能力方法的限制，其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在體能指標(biāo)上，而反映運(yùn)動(dòng)員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理等特點(diǎn)的指標(biāo)還有待進(jìn)一步研究和完善。

4　我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的可持續(xù)發(fā)展路徑

4.1體教結(jié)合，建立優(yōu)秀競(jìng)技后備人才庫(kù)

建立優(yōu)秀的競(jìng)技后備人才庫(kù)是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。為此，應(yīng)在整合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)制度優(yōu)化注冊(cè)內(nèi)容，建立包括運(yùn)動(dòng)員主要競(jìng)技能力要素的“人才庫(kù)”。同時(shí)，還可結(jié)合注冊(cè)制度中的“確認(rèn)”機(jī)制，完成對(duì)優(yōu)秀后備人才的追蹤和監(jiān)控，構(gòu)建選育結(jié)合的追蹤監(jiān)控體系。

4.2修訂《青少年業(yè)余訓(xùn)練大綱》

《青少年業(yè)余訓(xùn)練大綱》雖然為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材做出了重要貢獻(xiàn)，但隨著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，《青少年業(yè)余訓(xùn)練大綱》已不能滿足運(yùn)動(dòng)員選材的需要，亟待修訂。首先，修訂青少年運(yùn)動(dòng)員中級(jí)選材標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)行的青少年運(yùn)動(dòng)員中級(jí)選材標(biāo)準(zhǔn)研制于20世紀(jì)90年代初中期，但隨著我國(guó)兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育水平的變化，原有的標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足現(xiàn)代競(jìng)技體育發(fā)展的需求，為早發(fā)現(xiàn)“天才”運(yùn)動(dòng)員，確保我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)有的青少年運(yùn)動(dòng)員中級(jí)選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。其次，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)基層應(yīng)用的研究思路，轉(zhuǎn)變到重審各項(xiàng)目競(jìng)技能力特征研究上。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材研究雖歷經(jīng)輝煌，但以往的研究過(guò)分強(qiáng)調(diào)基層應(yīng)用，即可操作性的研究思路已不能滿足現(xiàn)代競(jìng)技體育的需求，因此，借助高科技，重新審視各項(xiàng)目競(jìng)技能力特征成為研究的必然。運(yùn)動(dòng)員選材的核心就是對(duì)競(jìng)技能力現(xiàn)狀的診斷和預(yù)測(cè)，因此明確不同競(jìng)技項(xiàng)目特征成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。為此，可多視角觀察項(xiàng)目特征和確定影響競(jìng)技能力的主要因素，為敏感指標(biāo)的開發(fā)和應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。最后，重審青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力發(fā)展變化規(guī)律和發(fā)育“敏感期”的研究。青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力發(fā)展變化規(guī)律和發(fā)育“敏感期”是指導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，但隨著生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的演變，我國(guó)兒童青少年群體已表現(xiàn)出生長(zhǎng)水平快速增長(zhǎng)、發(fā)育明顯提前的趨勢(shì)。各種決定競(jìng)技能力的生理和心理因素及競(jìng)技能力發(fā)育的“敏感期”均會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，因此，結(jié)合國(guó)家正在開展的兒童青少年人群體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，重新審視“敏感期”成為必要。同時(shí)，還可從影響青少年身體發(fā)育的因素入手，重點(diǎn)探討和發(fā)現(xiàn)競(jìng)技能力發(fā)育規(guī)律，為青少年科學(xué)訓(xùn)練提供參考依據(jù)。

4.3強(qiáng)化優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力特征模型和診斷方法學(xué)的研究

從“奧運(yùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材研究”[4]的階段成果看，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材能進(jìn)行深入研究的關(guān)鍵是項(xiàng)目特征的確定和特征性指標(biāo)的篩選。又由于相關(guān)學(xué)科如心理學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)等所能提供的方法學(xué)不具備明顯的專項(xiàng)特征，因此在一定程度上造成了在診斷優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力狀態(tài)時(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在心理和專項(xiàng)素質(zhì)方面。因此，為盡快提升選材研究的科學(xué)性和針對(duì)性，以下問(wèn)題須亟待解決：一是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感知覺能力診斷方法；二是專項(xiàng)競(jìng)技能力診斷方法；三是專項(xiàng)競(jìng)技能力主導(dǎo)因素。

4.4重視制約運(yùn)動(dòng)員成才的社會(huì)學(xué)因素

經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、綜合國(guó)力的增強(qiáng)使得舉國(guó)體制下影響競(jìng)技體育發(fā)展的因素愈來(lái)愈多，如高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的出現(xiàn)、競(jìng)技人才的分流、家人對(duì)孩子從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的限制等。如何在社會(huì)轉(zhuǎn)型條件下修正運(yùn)動(dòng)員選拔及培養(yǎng)方式是我們亟需研究的問(wèn)題。此外，許多行之有效的選材步驟和方法等因受到法律法規(guī)的限制，也給運(yùn)動(dòng)員選材帶來(lái)很多負(fù)面影響，因此，如何與醫(yī)學(xué)相關(guān)部門聯(lián)合開展此類研究也成為影響選材可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

4.5加強(qiáng)基因與運(yùn)動(dòng)能力關(guān)系的研究

我國(guó)在“十五”科技攻關(guān)計(jì)劃中就已經(jīng)為研究基因和運(yùn)動(dòng)能力關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，如“我國(guó)優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員分子生物學(xué)特征的研究”。目前我國(guó)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：ACE(血管緊張素轉(zhuǎn)移酶)、CKMM(肌肉組織特異性磷酸肌酸激酶)和mtDNA(線粒體基因)等基因與運(yùn)動(dòng)能力密切相關(guān)。未來(lái)，隨著分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)和生物芯片等理論和高新技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)選材將會(huì)通過(guò)精確識(shí)別基因、克隆和運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)基因，構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員基因庫(kù)等科學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.6構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材服務(wù)平臺(tái)

隨著科學(xué)選材的深入和高科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)動(dòng)選材服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建成為必要。為此，可在以往運(yùn)動(dòng)選材研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)選拔奧運(yùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和青少年后備人才的運(yùn)動(dòng)選材平臺(tái)。然后結(jié)合我國(guó)推行的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)和體教結(jié)合體系，建立運(yùn)動(dòng)選材的工作框架和程序，以更好地服務(wù)于我國(guó)競(jìng)技體育并促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]劉獻(xiàn)武.運(yùn)動(dòng)選材學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1991：325-356.

[2]曾凡輝，王路德，邢文華. 運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材[M].北京：人民體育出版社，1992：9-40.

[3]鐘添發(fā)，田麥久.運(yùn)動(dòng)員能力模型與選材標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民體育出版社，1994：282-331.

[4]邢文華.奧運(yùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008：1-552.

Research Progress and Prospect of Athlete Selection in China

HOU Hai-yan

(Office of Sports Teaching, Jiangmen Polytechnic College, Jiangmen 529090, China)

By methods of literature review and logical analysis, this article combs the research progress of athlete selection in China. It is believed that researches on athlete selection in China have experienced four stages, starting period, rapid development, relative stagnation and rapid improvement. It has gone through learning stage selection mode, sliding selection mode, and formed theoretical triangle selection mode, developmental type selection mode and athletic ability-dominant selection mode. By analyzing the existing problems of current athlete selection researches, it points out that China shall integrate sports with education and establish elite competitive talent reserve, amend junior amateur training program, strengthen researches on athletic ability feature model and diagnostic methodological researches, pay attention to sociological factor which restricts athletes’ success, strengthen the study on the relation between gene and athletic ability, and build a service platform for scientific athlete selection. This article attempts to serve for sustainable development of athlete selection in China.

athlete selection; research progress; selection mode; talent reserve; service platform

2015-12-15

侯海燕(1977-)，女，山東德州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃?xùn)練學(xué)和體育產(chǎn)業(yè)。

G808.18

A

1008-3596(2016)03-0047-05