程麗紅，　楊偉峰，　易萍華，　李鳳臣

(東華理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

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以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)為例

程麗紅，楊偉峰，易萍華，李鳳臣

(東華理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

摘要：結(jié)合東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式，從改進(jìn)教學(xué)方法增加課堂趣味性、整合教學(xué)內(nèi)容完善培養(yǎng)方案、加強(qiáng)與企業(yè)的合作即校企聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)水平、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)重視實(shí)踐性教學(xué)這五個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；培養(yǎng)模式；土木工程

程麗紅，楊偉峰，易萍華，等.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，35(2)：151-153.

Cheng Li-hong, Yang Wei-feng, Yi Ping-hua,et al.Study on the social-need-oriented model of training application talents——Taking the civil engineering specialty of East China University of Technology for example[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(2)：151-153.

2010年6月教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方興未艾。隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)近年持續(xù)走高，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。土木建筑行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，對(duì)工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長(zhǎng)，這對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)于2001年開(kāi)始招生。盡管學(xué)校高度重視該學(xué)科的發(fā)展，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)建設(shè)工作[1-3]，但目前學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在填鴨式教學(xué)忽視綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)、教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生缺乏解決和處理實(shí)際工程能力等問(wèn)題。培養(yǎng)能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的工程應(yīng)用型人才，是時(shí)代發(fā)展的要求和迫切需要，如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，有必要對(duì)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從社會(huì)需求的角度構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

所謂應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。[4]

(1)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，是圍繞著一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，相對(duì)忽略對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

(2)應(yīng)用型人才的能力體系特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，也是以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，相對(duì)忽略科研開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

(3)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，更突出與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

2以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性

(1)問(wèn)題牽引式教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力。土木工程學(xué)科中很多課程都是與實(shí)踐緊密結(jié)合的工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)提出一些相關(guān)的工程問(wèn)題，引出本節(jié)課的授課重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體位置，形成教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，從而牢牢地抓住學(xué)生的注意力。

(2)問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性?！皢?wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)和條件。確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，立足教學(xué)內(nèi)容，在“教學(xué)熱點(diǎn)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)疑點(diǎn)”上精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。采取教師講授與啟發(fā)式提問(wèn)相結(jié)合的“以學(xué)生為中心”、“動(dòng)中學(xué)”的互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

(3)案例舉證式教學(xué)方法，促進(jìn)工程銜接性。在教學(xué)過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如講解力學(xué)類(lèi)課程中計(jì)算簡(jiǎn)圖的繪制時(shí)，分析常見(jiàn)的廠(chǎng)房、橋梁等實(shí)際結(jié)構(gòu)，使力學(xué)原理深入淺出；介紹梁、剛架、桁架、拱和組合結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體引入大量的工程圖片，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)構(gòu)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程可將書(shū)本上的理論結(jié)合具體的工程實(shí)例深入分解工程項(xiàng)目，分解到學(xué)生學(xué)過(guò)的基本單元，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)連成線(xiàn)、面，以故事、經(jīng)歷的形式傳遞給同學(xué)，促進(jìn)書(shū)本理論和工程實(shí)踐的銜接。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

(1) 重視力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)時(shí)的限制，課程之間缺乏有效的聯(lián)系，往往理論脫離實(shí)際。東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等力學(xué)基礎(chǔ)課程在后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課程如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》及相應(yīng)課程設(shè)計(jì)中有進(jìn)一步的應(yīng)用。因此有必要將力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從受力的角度去理解和分析構(gòu)件的工程應(yīng)用問(wèn)題，而不是單純地去掌握構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算方法，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高。同時(shí)力學(xué)課程也是學(xué)生參加國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識(shí)要求。因此，加強(qiáng)力學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)尤為重要，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

(2) 體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，以科研促進(jìn)教學(xué)。受?chē)?guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)、外界環(huán)境的變化和更新、建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的修訂改版等因素影響，土木工程專(zhuān)業(yè)課程有必要適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建議挑選每年執(zhí)業(yè)資格考試中的真題作為例題，充實(shí)授課內(nèi)容，提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。

另外，科研工作搞得好的教師要將科研過(guò)程中的實(shí)際工程問(wèn)題滲透到課堂理論教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)。

(3) 優(yōu)化課程體系，完善培養(yǎng)方案。設(shè)置與我國(guó)現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程試驗(yàn)與檢測(cè)等方面的內(nèi)容。在考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要上，理順人才培養(yǎng)方案與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)評(píng)估之間的關(guān)系，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，列為必修學(xué)分或選修學(xué)分。

2.3加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，校企聯(lián)合培養(yǎng)

(1)送教師去企業(yè)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)教師有很大一部分是八十年代出生的年輕教師，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練以致缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要有計(jì)劃地送些年輕教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，了解最新發(fā)展情況，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將工程實(shí)例滲透到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中。同時(shí)，企業(yè)在使用新材料、新方法、新技術(shù)時(shí)也會(huì)請(qǐng)教師參與討論，鍛煉了教師的綜合能力，使得教師慢慢轉(zhuǎn)變成“雙師型”的教師。

(2)學(xué)生預(yù)就業(yè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)界的大力支持。在當(dāng)今中國(guó)，為了盡量滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需要，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立互惠互利的協(xié)作關(guān)系。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及學(xué)生本人的意愿，選拔部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)用人單位與畢業(yè)生的零距離接觸，有利于高校人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的人才對(duì)接，也是用人單位對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和選拔的一個(gè)過(guò)程，企業(yè)可在最短的時(shí)間里挑選出自己滿(mǎn)意的人才。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)與土建類(lèi)單位建立了良好合作關(guān)系，創(chuàng)立了一些校外工程實(shí)踐基地，如與撫州市建設(shè)局、江西杭蕭鋼構(gòu)有限公司等簽署了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議。校企合作是提升應(yīng)用型教師教學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的有效途徑。定期有計(jì)劃地送教師去企業(yè)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)方面。

目前東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)職教師30余人，要滿(mǎn)足授課需求，每年還有教師進(jìn)修，師資緊張，以致新進(jìn)教師直接上講臺(tái)。為提高教學(xué)質(zhì)量，有必要建立導(dǎo)師制，給新進(jìn)教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為其導(dǎo)師，以提升教學(xué)能力為核心，形成“老帶新”、“傳幫帶”的良好局面。

2.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，是開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀(guān)保障。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中不可或缺的，包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的保證。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地的重要途徑。目前，東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)效果還有待提高。結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，可將每個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)具體細(xì)化，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，積極主動(dòng)與對(duì)口單位聯(lián)絡(luò)，不斷拓寬實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式意義

(1)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，采用問(wèn)題牽引式、問(wèn)題互動(dòng)式、案例舉證式教學(xué)方法，形成教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，從而牢牢地抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與工程案例相結(jié)合教學(xué)，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。

(2)通過(guò)整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的銜接與滲透，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合，利用工程背景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。通過(guò)優(yōu)化課程體系，覆蓋執(zhí)業(yè)資格制度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)工程技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，有利于培養(yǎng)更能適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)通過(guò)送教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，有利于教師積累工程經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)建立導(dǎo)師制，有利于教師更快更好地站穩(wěn)講臺(tái)，同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

(4)通過(guò)學(xué)生預(yù)就業(yè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力；有利于用人單位選拔人才；也有利于高校提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)率。

(5)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力、分析和解決問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李鳳臣，張麗娜，楊澤平．以評(píng)估為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)改革研究——以東華理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)為例[J]．東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，32(4)：477-480.

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收稿日期：2015-11-27

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革資助項(xiàng)目“執(zhí)業(yè)資格體系下土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(JXJG-14-6-7)；東華理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革研究”。

作者簡(jiǎn)介：程麗紅(1982—)，女，江西臨川人，碩士，講師，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師，主要從事高等教育研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-3512(2016)02-0151-03

Study on the Social-need-oriented Model of Training Application Talents——Taking the Civil Engineering Specialty of East China University of Technology for Example

CHENG Li-hong,YANG Wei-feng,YI Ping-hua,LI Feng-chen

(SchoolofArchitectureEngineering,EastChinaUniversityofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:Based on a combination of civil engineering undergraduates’ training model from East China University of Technology, this paper constructs a model of training application-oriented talents for the social needs, and proposes the corresponding countermeasures from five aspects as follows: improving the teaching methods and increasing the classroom interest, integrating the teaching contents and improving the training plans, strengthening the cooperation between school and enterprises, strengthening the construction of teachers and improving the teaching standards, and strengthening the construction of practice bases and paying attention to practical teaching.

Key Words:social needs; cultivation model; civil engineering