羅金菊

微課在中職化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)中的應(yīng)用

羅金菊

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東江門529000）

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過高職高考繼續(xù)升讀高等職業(yè)技術(shù)院校，獲得高等教育學(xué)歷。因此，江門中醫(yī)藥學(xué)校將微課應(yīng)用到化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)中，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生更容易通過化學(xué)專業(yè)證書考試。

微課；中職；化學(xué)證書培訓(xùn)

廣東省高職高考“3+證書”考試，是指高等職業(yè)技術(shù)院校的招生考試，是專門為中專、技校、職中的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生參加高考入讀正規(guī)大學(xué)獲得高等教育學(xué)歷的一種途徑，是高考的一個組成部分。“3”是指語文、數(shù)學(xué)、英語3門課程，“證書”是指專業(yè)技能課程證書，包括電工證書、電子證書、機械證書、會計證書、化學(xué)證書、土木工程證書、美術(shù)基礎(chǔ)證書、音樂綜合證書、體育技能證書等。隨著成人、自考、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷作用的不斷弱化，越來越多中職學(xué)生希望通過高職高考獲取正規(guī)的、認(rèn)可程度更高的高等教育學(xué)歷?；瘜W(xué)證書越來越受到中職學(xué)生的重視?；瘜W(xué)證書的報考人數(shù)逐年增加，特別是近兩年，考生人數(shù)更是以倍數(shù)遞增，2016年報考人數(shù)高達(dá)570人次?；瘜W(xué)證書的考試分為理論知識和操作技能兩部分，只有這兩部分考試成績均達(dá)到要求才能獲得證書。為幫助學(xué)生更容易考取化學(xué)證書，我校開辦了對應(yīng)的理論知識和操作技能培訓(xùn)班。然而，隨著報考人數(shù)的激增，培訓(xùn)教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重。2016年我校開設(shè)的培訓(xùn)班每班學(xué)生人數(shù)接近120人；學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)到校外實習(xí)或者是已經(jīng)參加工作的往屆生，因此培訓(xùn)班授課安排在晚上，實習(xí)學(xué)生和已參加工作的學(xué)生由于與學(xué)校距離較遠(yuǎn)或工作原因?qū)Τ銮诤吐犝n影響較大；此外，培訓(xùn)時間短，特別是操作技能培訓(xùn)，每次只有兩個半小時，一般安排3項技能操作練習(xí)，除去教師的操作演示與重難點講解，留給學(xué)生自己練習(xí)的時間少，而且課后再沒有機會練習(xí)。在培訓(xùn)教師人數(shù)沒有增加的情況下，以上問題嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。而微課正好能夠很好地解決這些問題。我校2016年的化學(xué)證書培訓(xùn)中，應(yīng)用微課作為一種重要的輔助教學(xué)方法，保證了培訓(xùn)效果，學(xué)生的化學(xué)證書考試通過率進一步得到了提高。

1　微課的定義及特點

微課又稱為微課程，是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明某一個問題的小課程[1]。微課主要以視頻為載體，但也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，選用音頻、PPT、文本等其他媒體。微課具有以下特點[2]：（1）微課的教學(xué)時間一般在5至8分鐘，符合中職生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）微課主要是對某一個知識點的教學(xué)，內(nèi)容明確，針對性強，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇需要的微課進行“補充性”學(xué)習(xí)。（3）微課占用的內(nèi)存容量小，教師將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以靈活方便地下載并保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、平板電腦）上，隨時隨地按自己的需求學(xué)習(xí)[3]。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，在一個人人都有手機的時代，讓學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課已經(jīng)成為現(xiàn)實，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)發(fā)展成可以隨時借助手機或其他信息設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)，即教師將化學(xué)專業(yè)證書考試的關(guān)鍵內(nèi)容制作成“微視頻”或“微音頻”等不同形式的微課，再將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可在任意時間、地點進行學(xué)習(xí)，并且可以隨時暫停、重播，掌握重點、突破難點。

2　微課在化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)中的應(yīng)用

面對120位學(xué)生的教學(xué)班，每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)與接受能力不同，這就對教師提出了較高要求。教師應(yīng)將難點、易錯點作為教學(xué)內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。例如，筆者負(fù)責(zé)的章節(jié)是“烴的含氧衍生物和胺”，其中醇和酚、醛和酮、羧酸和酯的結(jié)構(gòu)與主要化學(xué)性質(zhì)的比較，伯、仲、叔醇與伯、仲、叔胺的區(qū)別與鑒定，銀鏡反應(yīng)，是本章節(jié)的教學(xué)難點與考點。學(xué)生對該部分內(nèi)容容易混淆，即使在課堂上反復(fù)講解，能夠理解和掌握的學(xué)生也并不多。借助計算機軟件ChemDraw12.0畫出化合物的結(jié)構(gòu)，特別是官能團結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)換成3D模型，結(jié)合Flash動畫軟件制作成動畫式微課，立體形象，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些相似化合物結(jié)構(gòu)的區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建具體的形象便于加深理解。在操作技能培訓(xùn)中，筆者主要負(fù)責(zé)滴定管的基本操作及滴定終點的判斷。對于操作中的易錯點，例如滴定管使用中滴定液速度的控制、半滴操作、滴定終點的判斷等在培訓(xùn)課堂上受到時間、實驗條件等因素影響，部分學(xué)生未能看仔細(xì)并及時準(zhǔn)確把握。筆者將實驗過程拍攝下來制作成微課，便于學(xué)生課后反復(fù)觀看，并能隨時暫停或重復(fù)播放，以加深理解記憶。

教師開通微信賬號，添加學(xué)生組成微信群。教師將制作好的微課上傳至微信平臺，學(xué)生既可以隨時登錄在線觀看學(xué)習(xí)，也可以下載至終端設(shè)備如手機、平板電腦隨時觀看，實現(xiàn)了“碎片式”移動學(xué)習(xí)，可以隨時暫停、重播，記錄重點、難點及疑問點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為靈活，特別對于已經(jīng)在校外實習(xí)的學(xué)生來說尤為方便。學(xué)生在課后觀看微課過程中遇到任何疑問可隨時在微信平臺提問、討論，師生之間、學(xué)生之間都可以隨時交流、學(xué)習(xí)。教師收集學(xué)生提出的問題并及時解答。

3　微課在化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)中應(yīng)用存在的問題

（1）化學(xué)證書考試考點眾多，雖然不是每一個知識點都有必要制作微課[4]，但培訓(xùn)課的微課制作仍需要全體參加培訓(xùn)的教師一起分工合作。每位教師負(fù)責(zé)某一章節(jié)知識點的微課制作工作，教師可以根據(jù)自己所負(fù)責(zé)章節(jié)知識點的特點和自己的教學(xué)風(fēng)格做出不同的微課，學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識點的微課時，都有耳目一新的感覺，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實現(xiàn)這個任務(wù)需要學(xué)校的全局統(tǒng)籌及全體培訓(xùn)教師的大力配合。

（2）教師制作微課的技巧有待提高。由于教師平時的教學(xué)任務(wù)比較重，難有機會深入學(xué)習(xí)微課的制作，微課主要以微視頻形式為主。學(xué)校應(yīng)組織微課制作技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師微課制作水平。此外，教師在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該相互探討如何制作簡單實用、形式多樣的微課，既能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解答課余學(xué)習(xí)過程中的疑問，又不會過多增加教師的額外工作量。

（3）微課的發(fā)布平臺、師生的交流平臺需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持與維護[5]，這就需要教師與學(xué)校信息中心的同事協(xié)調(diào)及合作，希望在學(xué)校層面開發(fā)實用的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師只需把自己做好的微課簡單上傳，學(xué)生便隨時可以登錄平臺找到合適的微課進行學(xué)習(xí)，最好能夠設(shè)置相應(yīng)的在線即時練習(xí)，方便教師及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4　結(jié)語

微課作為一種靈活的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到化學(xué)專業(yè)證書培訓(xùn)中，是一種有效的補充教學(xué)手段。對于在培訓(xùn)課上未能理解的知識或考試的重點、難點等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以在課余時間借助微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握。同時，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何疑問，可以隨時與教師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流討論，教師也能由學(xué)生所反饋的問題發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足，及時糾正，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)同步提高。2016年上半年化學(xué)專業(yè)證書考試，我校報考人數(shù)570人次，未通過的僅41人次，通過率為93%，教師的微課設(shè)計、制作能力也得到了明顯提升，實現(xiàn)了教與學(xué)雙贏。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]錢曉慶.微課在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2015（43）：151，160.

[4]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（11）：52-53，96.

[5]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（15）：139-140.

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1671-1246（2016）20-0046-02