江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)柴桑小學(xué) 文明梅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”語(yǔ)文作為文化載體，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷反思。我認(rèn)為可以采取以下方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生誦讀。

一、簡(jiǎn)介背景、疏通詩(shī)意引領(lǐng)背誦

古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛文化的經(jīng)典，因此很多古詩(shī)其背景深遠(yuǎn)、意境悠遠(yuǎn)。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)主要是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累，而對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詩(shī)意解讀等沒(méi)做過(guò)多要求。因此很多學(xué)生對(duì)有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗”式的。而我認(rèn)為老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩(shī)的大意，學(xué)生在若隱若現(xiàn)的理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì)更好。

二、圖文并茂、想象畫(huà)面引導(dǎo)背誦

每一首古詩(shī)都是一幅絕妙的圖畫(huà)，畫(huà)中有人、有物，關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內(nèi)涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生據(jù)詩(shī)的內(nèi)容配上相關(guān)插圖或利用書(shū)中插圖，想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級(jí)學(xué)會(huì)的認(rèn)知水平。

三、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)發(fā)展。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相結(jié)合的方式。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。評(píng)價(jià)中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步、成長(zhǎng)。因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后，還對(duì)學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足，也知道自己所取得的成績(jī)。我采用“辦古詩(shī)小報(bào)”“經(jīng)典詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽”等形式來(lái)評(píng)選優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人員來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典；采用官銜命名“我是誦讀王”“我是小小藏詩(shī)家”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“我是吟唱家”等學(xué)生自命的官銜來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)誦讀經(jīng)典；還組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與“親子誦讀賽”中，既激勵(lì)了學(xué)生又提醒了家長(zhǎng)，也讓孩子們?cè)凇坝H子行動(dòng)”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學(xué)校舉行的大型文藝活動(dòng)中充分展示學(xué)生誦讀積累經(jīng)典的成果，讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè)趣，找到成功的喜悅。總之，我在教學(xué)實(shí)踐中，一路探索，一路總結(jié)，一路積累，一路收獲。但我想只要方向是正確的，我會(huì)一直引導(dǎo)我的學(xué)生前行在誦讀積累經(jīng)典之路上，哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信，當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其收獲的語(yǔ)文知識(shí)，形成的語(yǔ)文能力，具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨(dú)特的人格魅力會(huì)燦爛綻放。