云南省曲靖市麒麟區(qū)第十一中學 溫琪玲

正文：隨著云南中考政策的改革，化學學科考試成績打五折，相較改革前，化學學科在各校的受重視程度有所降低，各校亦紛紛縮短其課堂教學時間，以給語數(shù)外學科更充足的學習時間。然而，化學學科的教學任務并未減輕，因試題總分仍為100分，且試題的廣度、難度并未下降，那如何讓學生在有限的課堂時間內更高效的學習，即如何提高課堂效率？在此，我提一些自己的看法。與各位同行共勉。

一、把握課程標準，注重基礎知識和基本技能

據近幾年本地學業(yè)水平考試試題可看出，試題的易中難題分布均符合學業(yè)水平考試說明，即較易試題占70分，難度較大的試題不超過10分；但每年閱卷下來成績往往不如人意，平均分僅六十多分，這就意味著同學們的基礎知識和基本技能存在一定的欠缺；此種現(xiàn)象自是有因可循，個人認為教師作為課堂主導者十分重要，但當下我們部分的同行對課程標準研究有所忽略，忽視了初中化學教學的啟蒙性，盲目增大教學內容的難度，甚至將奧賽問題運用于課堂教學。然而大多數(shù)學生接受能力和智力水平都趨于正常，天才畢竟是少數(shù)，且初中階段所學內容和科目均很多，相應地各學科就必須體現(xiàn)其基礎特點。當然我并不反對對特殊人才進行特殊教學，增大其學習內容的廣度和深度，但此種方式不適用于初中課堂教學，個人認為仍應以基礎為主，不隨意提升教學內容的難度，由此不打擊大多數(shù)同學積極性的同時也能提高課堂教學的效率。

二、課堂教學目的、任務明確具體

初中化學教學是化學學科的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高整體素質，要以化學基礎知識為主，培養(yǎng)學生的基本技巧和能力，為學生進一步學習和將來參加社會主義建設打好基礎?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛聯(lián)系。對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農業(yè)、科技現(xiàn)代化具有重要作用。

教師組織一堂課，先要據課程標準、教材和學生實際，確定教學的目的和任務。教學目的是一節(jié)課的綱，目的、任務一要明確具體，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些知識應了解、理解、掌握，以及掌握到何種程度，應滿足學生哪些方面情感體驗等。一節(jié)好的課堂教學應以學生是否獲得應獲得的知識技能及情感體驗為標準，而不是熱熱鬧鬧一堂課，最終學生卻不知所然。

三、優(yōu)化實驗、激發(fā)興趣

實驗教學是以學好化學的有效途徑，優(yōu)化實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

實驗是比較直觀的教學手段，是化學學科的特點。有些知識譬如，實驗現(xiàn)象、結論，教師通過講述讓學生記憶、背誦，效果遠不如展示實驗情景來得直觀，讓學生了然于現(xiàn)象，再引導他們簡單分析，不難得出結論。這種直觀的學習方式往往是學生十分樂意的，由此他們會很有興趣，學習效率自然提高。

值得提醒的是，實驗也應圍繞課堂教學的目標，而不是盲目地讓學生感興趣而忽視教學目標。我曾有過這樣一次聽課經歷，主講教師為讓課堂熱鬧，調動學生興趣，于是整節(jié)課充滿了他魔術般的表演，下課鈴聲一響，我聽得云里霧里，不知他想教授給學生的是什么，那么學生又怎會知道他們學了什么？學生無所得那課也就適得其反了。我也曾有幸聽過云大附中一位教師的復習課，內容為酸和堿，她設計了兩個實驗，一是雞蛋殼與鹽酸反應，二是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的塑料瓶瘦身試驗，我認為她這堂課十分成功，用第一個實驗引出酸的相似化學性質，用第二個實驗引出堿的相似化學性質，整堂課實驗圍繞課堂教學目標，學生興趣很高，課堂學習容量大，自然效率就高。

四、應用媒體教學手段，增加教學直觀性

初中化學教學中的一些內容，如分子、原子的概念，化學變化的實質，中和反應的實質等比較抽象，同學們理解起來比較困難，但如果用多媒體動畫展示則可增強教學的直觀性，提高效率，但我并不主張為吸引學生的眼球而過分追求幻燈片的絢麗多彩，從而忽略教學初衷。

五、注意語言表達的精準性

化學語言的表達要簡潔、規(guī)范、準確，舉例來說，如果教師都經常玻璃管與玻棒混談，化學式與化學方程式分不清，試管口和瓶口混淆，還如何對學生的表達抱有期待呢？所以在課堂教學中應注意語言表達規(guī)范、準確，避免冗長、重復，提高課堂學習的效率。

以上為個人的一些淺見，望能多與各位同行交流，共同提升教學水平。