福建省寧德市古田縣第五中學(xué) 黃聲豪

語文教學(xué)的一大重點是作文的教學(xué)，要教好作文首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)離不開對學(xué)生作文的批改，批改作文是提高學(xué)生作文水平的有效手段之一。我們語文教師都想能高效地完成作文的批改，但是，如果教師只是單向地對作文精批細(xì)改，學(xué)生往往也只是看看批語與成績就將作文本束之高擱了；如果教師只是在上課時進行集體講評，那也只能讓少數(shù)學(xué)生得到啟發(fā)。在十多年的語文教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為對學(xué)生的作文進行面批面改能有效地提高學(xué)生的作文水平。

“面批”作文就是師生面對面地對習(xí)作進行語言上的交流，它的最大特點是關(guān)注學(xué)生的個性，是動態(tài)的作文批改方式。

那么，采用面批有什么好處呢？

一、面批不是教師單向行為，而是師生間的互動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是所有教學(xué)過程都應(yīng)該遵守的一個基本原則，作文教學(xué)當(dāng)然也不可能例外。那么，要遵守這一基本原則，就必須在作文的批改中讓學(xué)生參與進來。如果教師采用面批的方式，教師與學(xué)生可以邊讀邊談，老師有講解有分析，學(xué)生也可以邊聽講邊提問。這種方式是師生間的互動，在互動中可以隨時解決習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這是一種師生間的合作，是學(xué)生的積極參與，這就能激起了學(xué)生對寫作的興趣，達(dá)到作文教學(xué)的一大目標(biāo)。

二、面批具有很強的靈活性

從時間上說，卷面批改是在學(xué)生完成習(xí)作后，教師集中時間去批閱，由于作文批改工作量大，大部分教師重在“批”不重于“改”，只是簡單地對文章做一個總體的評價，而對學(xué)生習(xí)作中存在的問題無法進行具體評析。同時，教師在寫批語時大多從主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行概述，沒有多少新意。久而久之，學(xué)生就會對老師這種模式化的批語失去了興趣。如果使用面批方式，教師在時間上可以有很強的靈活性，教師可以充分利用零星的時間開展工作，這樣不但可以大大縮短了作文批改的周期，而且學(xué)生還可以在第一時間知道自己的習(xí)作情況，這十分有利于提高學(xué)生的寫作積極性。從批改的內(nèi)容上講，教師在寫批語時，可能存在著多寫吃力，而學(xué)生在拿到作文后還要對教師的批語進行解讀，也可能造成誤解?？墒?，如果教師少寫了批語又可能出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。如果將寫評語改為面對面的交流，這樣就能夠更好地對學(xué)生的習(xí)作做出充分的指導(dǎo)。

三、面批有利于融洽師生情感，更有利于因材施教

面批作文能夠克服傳統(tǒng)作文批改方式的弊端，有效地提高學(xué)生的寫作積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

那么，用什么方法能提高面批的成效呢？

（一）面批作文，要營造一個和諧、民主的氛圍

面批作文時，教師需要找一個能營造和諧氛圍的地方與學(xué)生交流?？梢允寝k公室，與學(xué)生坐在一起面對面交流；可以是課間的走廊，與學(xué)生站在一起肩并肩地交談；可以是晚飯后的路上，與學(xué)生走在一起手牽手地互動……在這些場合，教師言語懇切，動之以情，就會與學(xué)生建立起相互信賴的關(guān)系，營造出一種和諧的氛圍。在這種氛圍里，對寫作“感冒”的學(xué)生談寫作，會起到意想不到的效果，因為他們會認(rèn)為這是面批、面談不是故意在訓(xùn)斥他，而是在真誠地關(guān)心他。

班中有位女生喜歡寫虛構(gòu)的故事，細(xì)節(jié)描寫得十分精彩。幾次考試作文成績不佳就是因為她虛構(gòu)的情節(jié)太過“虛”，可她總認(rèn)為自己沒錯，是老師有眼無珠。我們提倡的是寫發(fā)生在自己身邊的真人真事，抒發(fā)自己的真實情感。于是筆者幾次找她面批作文，認(rèn)真聽取她的想法，并與她交流我對作文選材的看法，尤其指出她的優(yōu)勢——精彩的細(xì)節(jié)描寫。終于，在后來的習(xí)作中，她開始寫身邊的事，而且細(xì)節(jié)描寫也非常生動。因為沒有簡單粗暴地批評她，與她民主地進行交流，發(fā)揮了她的優(yōu)勢，所以她走上了“正道”，成為全校優(yōu)秀的寫作高手。

（二）面批作文，教師不單要備“文”，更重要的是備“人”

作文面批的過程是教師與學(xué)生情感交流的過程。教師除了要精心閱讀學(xué)生作文，做好面批的準(zhǔn)備外，更重要的是對學(xué)生個體的了解。面批作文就是對學(xué)生作文個性化的批改，批改的不單是學(xué)生的文字，而是學(xué)生的一種思想活動過程。這就要求我們教師在面批作文前不僅要了解學(xué)生的寫作習(xí)慣與作文能力水平，還要了解學(xué)生的性格特點、家庭情況、特長愛好等。只有這樣，才能在面批時觸動學(xué)生心靈，達(dá)到批改目標(biāo)。

（三）面批作文，要合理安排時間及對象，講究藝術(shù)性

眾所周知，面批要比筆批來得費時費力。但如果能巧妙安排時間和對象，講究面批的藝術(shù)性，也可事半功倍。

筆者所在的中學(xué)是所農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生寄宿。對于寄宿的學(xué)生，筆者多利用飯后時間面批，這段時間師生都相對空閑，就如茶余飯后聊天似的，學(xué)生面對教師也就不會顯得緊張。對學(xué)生的面批工作切忌不要選擇放學(xué)之后，因為這時他們回家心切，我們就是說再多再好也不能讓學(xué)生靜下心來。但如果讓他們早點到校，或者利用課間，自習(xí)時間，他們一定樂意。只有針對不同對象安排好時間，才能讓他們安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

同時，教師可以使用一對一或者一對多的方式進行面批。對于文章出現(xiàn)語句、語法等細(xì)節(jié)問題的學(xué)生可以采用一對一的方式，這樣的方式在面批中我們可以更有針對性地解決問題。如果有一部分學(xué)生出現(xiàn)審題、結(jié)構(gòu)等大方向問題，那可以采用一對多的方式進行面批。這樣可以節(jié)省時間，也可以達(dá)到講解的目的。

面批是不是成功，秘訣就在于我們教師是不是尊重了學(xué)生，平等地與學(xué)生面對面，就是對學(xué)生個體的尊重。我們教師在面批作文時，只要針對作文中出現(xiàn)的問題提出一些建議，對作文中出現(xiàn)的優(yōu)點鼓勵上幾句，學(xué)生就會很樂意地進行修改。人都需要尊重與贊賞，更何況是學(xué)生呢？只要個體受到了尊重，興趣就會被激發(fā)。有了興趣，何事不成？在我印象中，有一個學(xué)生在面批后五易其稿，一次次主動找我面批。如果面批能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們就會把寫作看成是一種學(xué)習(xí)的需求。這樣，何愁學(xué)生寫作水平得不到提升？