湖南省桃源縣職業(yè)中專(zhuān) 馮澤民

中職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能，我校所進(jìn)行的“三階段八環(huán)節(jié)”快樂(lè)課堂教學(xué)改革，實(shí)行了先學(xué)后教課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生課外預(yù)習(xí)時(shí)所采用的是知識(shí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有教師的指導(dǎo)，這就需要在課外建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講解的媒介，微課就起到這樣一種媒介作用，通過(guò)微課教學(xué)能更好促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，也可反復(fù)觀看教師提前錄制好的微課，從而實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、解讀內(nèi)涵，了解特點(diǎn)

1.微課的內(nèi)涵

微課是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

2.微課的特點(diǎn)

短，微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；小，教學(xué)主題聚集、 教學(xué)目標(biāo)明確、課程資源容量?。?精，教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、教學(xué)活動(dòng)精彩，學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性強(qiáng)；悍，資源應(yīng)用面廣?？伸`活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中。

3.微課資源可分為三類(lèi)

一是講授類(lèi)：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授關(guān)鍵概念和原理。二是應(yīng)用類(lèi)：關(guān)鍵概念和原理的應(yīng)用。教師按一定的教學(xué)要求提出應(yīng)用問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題開(kāi)展分析、討論，最后解決問(wèn)題。三是實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)訓(xùn)操作類(lèi)：通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。

二、分析中職校教學(xué)現(xiàn)狀，把握應(yīng)用技巧

1.中職學(xué)校不少英語(yǔ)課堂，教師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)效

其原因：一是學(xué)生。他們?cè)诔踔写蟛糠志褪恰皩W(xué)困生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。二是教師。部分教師在課堂上依然是“滿(mǎn)堂灌”“一講到底”，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使英語(yǔ)課堂缺少必要的吸引力。

2.微課應(yīng)用于中職教學(xué)課堂的技巧

教師在上課過(guò)程中注意嚴(yán)格把握“多”與“少”這兩個(gè)矛盾因素?！岸唷笔钦f(shuō)教學(xué)內(nèi)容多、容量大；“少”是說(shuō)微視頻或微音頻時(shí)間很短，大部分控制在 5～10 分鐘，用簡(jiǎn)短的視頻或音頻去囊括極多的授課內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，要求教師在制作微視頻或音頻時(shí)，慎重選擇內(nèi)容。同時(shí)微課盡管和常態(tài)化教學(xué)相比有較大的區(qū)別，要運(yùn)用好精美的畫(huà)面或通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)迅速切題，把時(shí)間分給后續(xù)內(nèi)容的講授，在收尾時(shí)，干脆利落，運(yùn)用凝練的語(yǔ)言總結(jié)微課的內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、中職英語(yǔ)課堂中的微課設(shè)計(jì)和利用

（一）課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)可用微課程形式作為單元話(huà)題的背景知識(shí)，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂(lè)中進(jìn)行圖文并茂的演示，提出問(wèn)題，引發(fā)思考。在微課中常用以下導(dǎo)入方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、諺語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

口語(yǔ)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、 英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對(duì)話(huà)演練。例如教學(xué)《Travelling》導(dǎo)入本課時(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各地的著名景點(diǎn)有一定的了解。在Integrated skills課上搜集 “走遍中國(guó)” 節(jié)目視頻做一集微課，視頻中抹掉文字與解說(shuō)，觀看后教師先介紹自己感興趣的景點(diǎn)，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的景點(diǎn)，學(xué)生可以模仿老師的介紹方式，也可以自己發(fā)揮。練習(xí)一段時(shí)間后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出一組英語(yǔ)句子和一組漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問(wèn)題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

2.詞匯練習(xí)

中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、 圖片呈現(xiàn)、默寫(xiě)等手段， 筆者在詞匯課上會(huì)盡量將目標(biāo)詞匯分組，每組單詞量10個(gè)以?xún)?nèi)，以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計(jì)展現(xiàn)。

3.語(yǔ)法練習(xí)

中職對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語(yǔ)法規(guī)則并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)過(guò)去完成時(shí)的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計(jì)好一個(gè)時(shí)間軸，接著用兩個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)描述圖片，進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time I got up ,my brother had already finished his breakfast.然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃自己的遲到：By the time I entered the classroom ,the class had already begun.

4.寫(xiě)作練習(xí)

現(xiàn)階段中職生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力均有待提高，除學(xué)生自身水平限制外，寫(xiě)作教學(xué)的不重視也很大程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作積極性。因此，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作微課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教學(xué)英語(yǔ)《TV programmes》時(shí)，中職生都處在愛(ài)看電視的年紀(jì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)后，可以將一些當(dāng)下熱播的綜藝節(jié)目或影視劇整理到一集微課中，觀看后讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于TV programmes的作文，內(nèi)容可以是“What TV programmes do you like/ hate watching? And why?”作業(yè)與電視節(jié)目相關(guān)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性明顯提高， 教學(xué)氛圍輕松地達(dá)到了理想狀態(tài)。

總之，微課從最初作為一種新興教學(xué)資源類(lèi)型，隨著我國(guó)實(shí)踐與研究的不斷深入，已經(jīng)逐步運(yùn)用到中小學(xué)和高校“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“電子書(shū)包”“混合學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項(xiàng)目中，將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。然而，教師在使用微課這一手段時(shí)，要注意以學(xué)生為中心，慎重選擇微課內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從而使微課的效用最大化，最終提升教學(xué)效果。