哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院　李　強

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院李強

計算機技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合造就了時下盛行的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目前計算機網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)應(yīng)用越來越廣，計算機網(wǎng)絡(luò)為全社會創(chuàng)造了眾多商機和巨大財富，各大高校要抓住時機適應(yīng)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求形勢，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式、課程設(shè)置進(jìn)行不斷改革，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高技能人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、引言

計算機技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合造就了時下盛行的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來越廣，為適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求不斷增加的形勢，各大高校也對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了不同形式的教學(xué)改革，但有些學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還存在這樣那樣的問題。為了跟上科技日新月異的腳步，適應(yīng)日趨激烈的人才競爭，需要我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會需求的應(yīng)用型人才不斷努力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，適應(yīng)性不強

教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，授課者口干舌燥，聽課者懵懵懂懂，這就是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式存在明顯的缺點：一是重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；二是不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上會出現(xiàn)老師在上面講，部分學(xué)生在下面玩手機、睡覺的局面；三是理論脫離實際，學(xué)生不能完全掌握與工作崗位相對應(yīng)的技能。

這種教學(xué)模式對許多知識的學(xué)習(xí)是不適合的，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)課程有許多抽象難懂的內(nèi)容，如電氣原理、通信技術(shù)、數(shù)學(xué)運算等等。這些內(nèi)容學(xué)生根本就不感興趣，教師在教學(xué)中又無法將知識的傳授與應(yīng)用能力相結(jié)合，無法將知識的傳授與崗位就業(yè)相對應(yīng)，這樣何談學(xué)生能力的培養(yǎng)、何談教學(xué)質(zhì)量的提高，不改善這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀就不能很好的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)模式改革刻不容緩。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏動態(tài)更新，不能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展和深入，這些新技術(shù)新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時地在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等這些近幾年出現(xiàn)的較為熱門的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的新應(yīng)用，這些新的技術(shù)很難得到及時更新和補充，課堂上學(xué)生們所得到的知識往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)發(fā)展的步伐。

（三）教師授課重理論輕實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)實際上是一門實踐性很強的課程，必然要求很完備的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)。由于受授課方式、教師實踐經(jīng)驗、實驗條件等多種因素的影響，教師在教學(xué)的過程中理論與實踐嚴(yán)重不均衡，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于該課程有些概念過于抽象，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)課程在理論教學(xué)中的知識覺得難以掌握，在實踐中又得不到驗證，因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難將理論知識學(xué)以致用。

（四）一直沿用傳統(tǒng)的考核方式

目前多數(shù)大專院校采取的都是“出勤率+平時成績+期末成績”的單一的考核方式，這樣學(xué)生就必須為了取得好成績而學(xué)習(xí)，死記硬背、打小抄，只要能不掛科就行，傳統(tǒng)的考核方式的結(jié)果就是教學(xué)模式一成不變，學(xué)生就是為了拿到一個文憑，學(xué)生沒有更靈活的掌握知識，學(xué)生的實踐能力不強，動手能力差，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段與方式、方法的改革

（一）改變教師的教學(xué)理念

教師在課程教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以應(yīng)用教育為核心的教育觀，把培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)能力作為新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育改革方向，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。堅持厚基礎(chǔ)精理論重實踐強能力的教育理念。

（二）改變教師的教學(xué)方式

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校也要給教師充分的學(xué)習(xí)機會，定期組織教師進(jìn)修，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，提高老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，教師也要在不斷的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，吸收借鑒國外的先進(jìn)成果，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。

1、實行研究式教學(xué)。研究式教學(xué)其基本的要求是：通過教學(xué)的設(shè)計、組織和管理，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動、獨立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動的過程，使學(xué)生在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。

2、增強實驗教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐性和應(yīng)用性都很強，因此，在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中應(yīng)重視計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實驗內(nèi)容，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗，能做到理論與實踐相結(jié)合，并學(xué)以致用。

（三）改變老師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

新的計算機網(wǎng)絡(luò)課程考核評價方式是依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、綜合的評價。從教師單一評價變?yōu)樽栽u、互評相結(jié)合，逐步強化學(xué)生的自評和互評，突出學(xué)生在評價過程中的主體地位。這種評價方式多樣化，評價主體多元化，立足于將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，定性與定量評價結(jié)合，關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化、一體化趨勢日益加快的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為目前最具發(fā)展活力的領(lǐng)域之一。隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國計算機方面的人才需求越來越大，為了更好的適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才，各高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程都需要做適當(dāng)?shù)母母?，改變教學(xué)方式，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高技能人才而努力。

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李強（1963—），男，黑龍江哈爾濱人，大學(xué)本科，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用。

項目來源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，項目名稱：應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐，項目編號：JG2014020189。