饒 珍

(廣州工程技術職業(yè)學院，廣東 廣州 510075)

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企業(yè)價值觀融入高職石化專業(yè)教學的實踐與研究

饒 珍

(廣州工程技術職業(yè)學院，廣東 廣州 510075)

企業(yè)文化最核心的內容是員工企業(yè)價值觀的塑造與養(yǎng)成，企業(yè)價值觀在高職教學中的滲透成為職業(yè)教育創(chuàng)新專業(yè)教學的新思路。將石化企業(yè)價值觀引入到課堂、實習實訓教學環(huán)節(jié)，通過崗位角色演練、案例教學、裝置現(xiàn)場教學、啟發(fā)式教學、分組討論法、演示、基于虛擬仿真工藝的任務驅動教學的教學途徑，達到企業(yè)價值觀與教學融合提升學生職業(yè)素養(yǎng)，增強學生企業(yè)的認同感和責任感，激發(fā)學習專業(yè)知識與技能的內在動機，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強他們的創(chuàng)業(yè)素質和能力。

企業(yè)價值觀；高職；石化；教學

高職教育石化專業(yè)為石化企業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線的高級技術技能型人才，校企協(xié)同育人是高職教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇。在企業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)文化再造是推動企業(yè)前進的源動力，企業(yè)文化是核心競爭力。同時企業(yè)文化最核心的內容是員工企業(yè)價值觀的塑造與養(yǎng)成，企業(yè)價值觀在高職教學中的滲透成為職業(yè)教育創(chuàng)新專業(yè)教學的新思路。

1 高職教育研究企業(yè)價值觀的意義

企業(yè)價值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標。價值觀是企業(yè)文化的核心。美國加利福尼亞大學教授、社會學家菲利普塞爾茲尼克認為：“一個公司若想永久地免于困擾，就必須要改變公司的企業(yè)文化，從根本上消除造成產(chǎn)品(或服務)不符合要求的原因”?！案淖児镜奈幕⒉皇墙探o員工一堆新技術，或強迫他們在生活方式上追求潮流，而是改變價值觀并提供典范，這是必須由基本態(tài)度的改變做起的”。價值觀是把所有員工聯(lián)系到一起的精神紐帶，是企業(yè)生存、發(fā)展的內在動力，是企業(yè)行為規(guī)范制度的基礎。

一個優(yōu)秀企業(yè)，企業(yè)價值觀代表著企業(yè)存在的理由，一旦形成是不會改變的，不會因為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術創(chuàng)新、管理狀況情況變化而改變。這種價值觀在企業(yè)是根深蒂固，貫穿在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理每個環(huán)節(jié)，潛移默化在每個員工的行為規(guī)范中。比如杜邦公司，企業(yè)核心價值是“安全、 健康和環(huán)保、商業(yè)道德、尊重他人和平等待人”，其中杜邦的安全文化是非常有特色，甚至把對安全的重視從8小時以內的工作場所拓展到8小時以外的家庭生活，公司有句口號是“危機意識, 就能遠離意外的陰影，給自己或家人最大的保障”，讓員工感到公司對家庭的重視, 產(chǎn)生文化上的共鳴。所以本質上講，企業(yè)價值觀是在企業(yè)與利益相關者之間的價值關系中形成和發(fā)展起來的，它是企業(yè)依據(jù)組織目標對各種價值關系的一種主觀認識與把握。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，擔負著為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質的技術技能型專門人才的重任。在現(xiàn)代社會日新月異，各種社會思潮對高職學生的價值觀影響很大，價值觀的選擇與塑造遇到前所未有的挑戰(zhàn)，甚至有些學生畢業(yè)走向工作崗位后不能適應工作環(huán)境，不能理解企業(yè)管理方式，不能達到企業(yè)工作要求，無法融入企業(yè)文化氛圍，無法勝任工作崗位，他對企業(yè)不滿意，企業(yè)對他也不滿意。所以在高職教育教學過程中，要把企業(yè)價值觀融入專業(yè)教學過程中，讓學生能夠對職業(yè)崗位、企業(yè)生產(chǎn)與管理有認識，畢業(yè)后才能認同企業(yè)價值觀，接受企業(yè)價值觀，才能融入企業(yè)，與企業(yè)同發(fā)展、共命運。

2 企業(yè)價值觀融入高職教育研究基礎

企業(yè)價值觀與高職教學研究運用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和校園文化建設理論，國內外專家學者對工業(yè)文化的研究主要包括教育部職教中心研究所副所長余祖光和企業(yè)文化與組織心理學領域的開創(chuàng)者和奠基人美國管理學者沙因的理論。

教育部職教中心研究所副所長余祖光所著《工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐》認為：我國目前的情況看，工業(yè)化的物質文明建設超前，而與之對應的現(xiàn)代工業(yè)文化建設滯后，經(jīng)濟的現(xiàn)代化步伐快速前進，人的現(xiàn)代化進程步履蹣跚。普及現(xiàn)代工業(yè)文化的任務十分緊迫，而抓住其核心——工作價值觀教育，無論對教育還是對社會都是一個影響全局、影響深遠的戰(zhàn)略問題，這就是我們研究工作價值觀教育的出發(fā)點。

美國管理學者沙因是企業(yè)文化與組織心理學領域的開創(chuàng)者和奠基人，他在《企業(yè)文化生存指南》一書中指出：大量的案例證明，在企業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)文化再造是推動企業(yè)前進的源動力，企業(yè)文化是核心競爭力。企業(yè)如果“普遍缺乏道德感和人文關懷意識，普遍缺乏對規(guī)律和秩序的尊重，普遍缺乏系統(tǒng)的敬業(yè)精神”那就存在“失敗基因”。

3 石化企業(yè)價值觀融入教學有利于高職發(fā)展、校企合作

石化行業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱行業(yè)，是知識技術密集型行業(yè)，同時，行業(yè)的特點是工作環(huán)境絕大多數(shù)處于高溫、高壓、易燃、易爆、有毒及腐蝕等狀況，安全生產(chǎn)要求很高，不僅要求員工要有過硬的操作技能，還要求要有責任感，要有團結合作意識。石化行業(yè)企業(yè)價值觀核心內容是人本、責任、誠信、精細、創(chuàng)新、共贏，石化專業(yè)畢業(yè)生的理念和行為方式能否適應石化企業(yè)的要求，能否適應企業(yè)文化，能夠認同企業(yè)價值觀，對他們能否立業(yè)成才有著非常重要影響。

(1)以高職學生提高技能、接觸工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的重要教學環(huán)節(jié)——校內實訓及校外實習作為研究高職教育與石化工業(yè)企業(yè)文化對接的問題的突破口,提煉石化工業(yè)文化內涵在實習實訓教學中的表現(xiàn)形式，形成具有石化工業(yè)文化特色的實習實訓管理理念，對化工職業(yè)院校培養(yǎng)化工企業(yè)具有工業(yè)文化素養(yǎng)、高技能的綜合性人才有借鑒、指導及推廣作用。

(2)高職院校與石化企業(yè)是利益共同體，校企協(xié)同育人可以實現(xiàn)雙方共贏的局面

職業(yè)院校培養(yǎng)的是工業(yè)企業(yè)的一線員工，今后石化企業(yè)生產(chǎn)一線技術應用性人才(工程師、技術員、技師)和高級技術工人大部分來自于職業(yè)院校，將石化企業(yè)價值觀引入到教學、實習實訓環(huán)節(jié)，在真實的工作環(huán)境中，學生不僅技能得到提高，有較強的操作設備能力、獨立工作和解決問題能力，同時還樹立了正確的工作價值觀，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，敬業(yè)，吃苦耐勞，有責任心，有誠信，具備團隊意識和合作能力，具備環(huán)保意識和能力，成為石化企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務第一線的高級技術技能型人才。

另一方面企業(yè)通過與學校協(xié)同合作獲得了技能過硬、文化素養(yǎng)較高綜合素質好的人才，員工素質也提升了，解決了從業(yè)人員總體素質難以滿足整個行業(yè)發(fā)展需要的問題，為企業(yè)發(fā)展注入活力，企業(yè)經(jīng)濟效益自然也不斷提高，調動了企業(yè)參與學校教育教學的積極性，校企溝通更加通暢，推動了校企合作長效機制的建設。企業(yè)的發(fā)展促進人才的需求，促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展，實現(xiàn)雙方共贏的局面。

4 企業(yè)價值觀在高職教學中的滲透途徑

石油化工生產(chǎn)過程連續(xù)性強、生產(chǎn)規(guī)模大、自動化程度高、技術密集性強，具有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害的特點，生產(chǎn)安全要求較高，企業(yè)價值觀在高職教學中的滲透途徑，緊扣工學結合的本質，通過企業(yè)與學校緊密結合，堅持崗位知識、崗位技能與在企業(yè)的情景體驗、實訓、頂崗實習有機融合起來，努力把專業(yè)辦到企業(yè)，把課堂設在車間，融“教、學、做、養(yǎng)”一體化，做到“理論與實訓教學一體化”、“教學與技能考證一體化”、“頂崗實習、生產(chǎn)、就業(yè)一體化”。運用現(xiàn)代職業(yè)教育理論，工作價值觀，把課堂教學、實習實訓環(huán)節(jié)與石化企業(yè)價值觀深度融合，把企業(yè)安全文化，責任關懷文化，團隊合作的文化引入到教學過程中，使學生職業(yè)素質養(yǎng)成與技能培養(yǎng)融為一體，認同、接受和融入企業(yè)文化，畢業(yè)后能迅速適應現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，順利完成從“學生”到“企業(yè)員工”的角色轉變。

(1)崗位角色演練

石油化工技術主要工作崗位是內操、外操及班長，學生利用校內實訓裝置對崗位進行角色演練，完成包括交接班、巡檢、發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象、切換泵、罐、采樣等工作，能熟悉崗位人員職責、工藝流程，提高操作水平，鍛煉協(xié)調配合能力、應變能力，提高安全意識，提高危險的預知預測能力。

(2)案例教學

教學過程結合真實煉油裝置進行教學。例如講授常減壓蒸餾技術工藝流程時，結合廣州石化生產(chǎn)裝置，選取與教材內容相吻合的典型實例進行講解。在每個教學模塊中，通過剖析實例，來展示所講知識在實例中的具體應用。全部案例模塊構成一個完整的燃料油生產(chǎn)過程。

(3)裝置現(xiàn)場教學

根據(jù)高職教育的特點，為適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，采用現(xiàn)場教學模式，安排學生三次到石化廠進行認識實習、課程實習、頂崗實習，使學生積累崗位工作經(jīng)驗，從而為學生在真實的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造了機會，使畢業(yè)和就業(yè)實現(xiàn)“無縫”對接。

(4)啟發(fā)式教學

在學習石油加工工藝時，循序漸進，由淺入深，例如講解常減壓蒸餾裝置時，先講解原油基本性質，再講簡單的化學反應，最后是實際的工藝生產(chǎn)裝置以及工藝仿真操作，在介紹石油加工仿真系統(tǒng)的同時，不斷地提出問題，啟發(fā)、引導學生獨立思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。

(5)分組討論法

石油化工生產(chǎn)操作影響因素較多，針對不同的影響因素和不同的操作條件與方法，在教學中采用討論法，讓學生各抒己見，然后進行現(xiàn)場學習、仿真操作等方法比較各種方案方法的優(yōu)缺點，使學生開闊了思路，這種教學模式的最大特點是師生互動性強，體現(xiàn)了以學生為本的理念。

(6)演示

為了加深對石油加工生產(chǎn)技術的理解，工藝理論講解和實訓結合在一起，講解理論的同時進行有針對性的仿真操作；另外，這種教學模式在實習實訓中被廣泛地采用，例如油品分析實訓，老師講解、示范完畢，學生立即動手操練會印象深刻。事實證明其教學效果良好，學生能牢固地掌握授課內容。

(7)基于虛擬仿真工藝的任務驅動教學

石油化工行業(yè)特點是生產(chǎn)裝置大型化、易燃、易爆、有毒、有害，生產(chǎn)過程自動化。要訓練學生生產(chǎn)裝置操作技能，包括開工、停工和事故處理，在真實的生產(chǎn)裝置上，不可能隨時進行訓練。根據(jù)這一特點，煉油生產(chǎn)技術課程采用化工仿真虛擬工藝，模擬實際生產(chǎn)裝置的開工、停工和事故處理等過程，使學生隨時可以進行技能訓練。

教學過程采用任務驅動法進行教學。例如常減壓蒸餾技術仿真教學過程，圍繞真實工作任務，設計了冷態(tài)開車、正常操作、正常停車、緊急停車和事故處理等任務。

5 企業(yè)價值觀融合提升學生職業(yè)素養(yǎng)

(1)增強企業(yè)的認同感和責任感

對企業(yè)認同感對企業(yè)具有重大價值，企業(yè)認同感能大大降低了企業(yè)的監(jiān)督成本，能激發(fā)員工用心工作，認同的企業(yè)文化，發(fā)揮員工的主觀能動性，提高工作效率。高職畢業(yè)生對企業(yè)要有認同感、歸屬感，就需要有良好的適應能力，能很快地融入企業(yè)文化，認同企業(yè)文化核心價值觀和經(jīng)營管理理念。

高職教育與企業(yè)價值觀銜接的結果，就能促進高職生加深對社會發(fā)展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，可以塑造良好職業(yè)品德，有利于提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)，透過企業(yè)管理文化，樹立正確的人生價值觀和對社會的認同感和責任感，培養(yǎng)具有職業(yè)特質和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質技能人才。

(2)激發(fā)起學習專業(yè)知識與技能的內在動機。通過讓學生直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，清醒認識到?jīng)]有一技之長的高職生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起學習專業(yè)知識與技能的內在動機。

(3)激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強創(chuàng)業(yè)素質和能力。高職院校培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、管理、服務第一線工作的應用型高級專門人才，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。高職院校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，就日益突出。所以，高職生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)特別是那些重視技術開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使高職校院的學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強他們的創(chuàng)業(yè)素質和能力。

[1] 中國石化官方網(wǎng)站.中國石化企業(yè)文化建設綱要(2014年修訂版)[R].2014.

[2] 余祖光.先進工業(yè)文化進入職業(yè)院校校園的研究[J]. 職業(yè)技術教育，2010,31(22):5-10.

[3] 趙學通.高職院校文化使命:工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2013(9):103-106.

Higher Vocational Petrochemical Enterprise Values into the Practice of Teaching and Research

RAOZhen

(Engineering Technology Vocational College, Guangdong Guangzhou 51000, China)

The enterprise culture is the most core content of enterprise values and develop employees, the enterprise values permeate into vocational education innovation in higher vocational teaching professional teaching of new ideas. Leading petrochemical enterprise values into the classroom, practice teaching link, through a post role drills, case teaching, scene teaching, heuristic teaching, group discussion, demonstration, teaching based on virtual simulation process of the task driven teaching way was discussed, to achieve the enterprise values and enhance students’ professional quality teaching fusion, strengthen students’ enterprise’s identity and sense of responsibility, learn professional knowledge and skills of intrinsic motivation, stimulate entrepreneurial desire and confidence, improve and enhance their entrepreneurial qualities and abilities.

enterprise values; higher vocational education; petrochemical; teaching

TQ

A

1001-9677(2016)021-0219-03