王鵑

摘 要 現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。只有充分發(fā)揮教師的中介作用，才能有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 中介作用 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。隨著國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界對(duì)自主性學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。隨著這種自主學(xué)習(xí)模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。本文將嘗試性地探討英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下如何進(jìn)行角色定位以及如何發(fā)揮他們的中介作用。

1自主學(xué)習(xí)模式

“自主學(xué)習(xí)”作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理與評(píng)估，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積 極性，進(jìn)而發(fā)展成為“自主的終身學(xué)習(xí)者”。從理論上講，自主學(xué)習(xí)意味著在一定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。但自主學(xué)習(xí)并不意味著個(gè)別學(xué)習(xí)，而是一種通過(guò)給予每個(gè)學(xué)習(xí)者理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識(shí)得以增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。研究表明，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)一個(gè)良好的外界環(huán)境，其中最重要的一環(huán)就是教師中介作用的發(fā)揮。

2英語(yǔ)教師的作用

2.1英語(yǔ)教師的中介作用

（1）讓學(xué)生明白意圖：教師應(yīng)讓學(xué)生明白某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的意圖并作出反饋。

（2）重要性：教師須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，使他們明白該任務(wù)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的價(jià)值。

（3）超越當(dāng)前目的：除了解某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的當(dāng)前目的外，學(xué)生還應(yīng)了解該活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。

（4）培養(yǎng)勝任感：培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)任何學(xué)習(xí)任務(wù)的自信。

（5）行為自控：使學(xué)生有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考與行動(dòng)。

（6）樹(shù)立目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生制定現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo) 計(jì)劃的能力。

（7）挑戰(zhàn)：使學(xué)生需要挑戰(zhàn)、尋求挑戰(zhàn)。

（8）認(rèn)識(shí)變化：使學(xué)生有能力認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)發(fā)生在自己身上的變化。

（9）相信積極的結(jié)果：使學(xué)生相信只要堅(jiān)持不懈，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

（10）共享：使學(xué)生懂得，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的積極合作是更好地解決問(wèn)題的方法。

2.2課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)組織者

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)者與組織者。其主要工作包括：嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)紀(jì)律召集學(xué)生，布置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行分工與合作，觀察和調(diào)整學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，營(yíng)造和維持濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)積極的見(jiàn)解、觀點(diǎn)及創(chuàng)新。教師作為課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)組織者，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上組織多種語(yǔ)言交際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)，如辯論、小組討論、代表發(fā)言、故事接龍、角色扮演等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣。在這一模式下，教師將有效發(fā)揮自己在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的中介作用。

2.3學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)指導(dǎo)者

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)策略培訓(xùn)的渠道得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展至關(guān)重要。策略的培訓(xùn)具體而言包括認(rèn)知策略的培養(yǎng)以及多元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，靈活安排教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略和技巧，如聽(tīng)力技巧，閱讀策略，交際策略，寫(xiě)作技巧，詞匯知識(shí)的積累、掌握，詞匯能力的提髙等。通過(guò)多元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的習(xí)慣。另外，教師還可以督促學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與技巧的交流與合作。通過(guò)這些活動(dòng)，教師能有效地發(fā)揮其在學(xué)生與學(xué)習(xí)策略之間的中介作用。

2.4學(xué)習(xí)效果的評(píng)估考核者

科學(xué)的評(píng)估與考核是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的重要一環(huán)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的深人開(kāi)展意義重大。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)本身包含著學(xué)習(xí)者的自我評(píng)定，以及學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)定，但是并不能就此忽略和削弱教師進(jìn)行評(píng)估與考核的重要作用。教師的評(píng)估與考核包括學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)進(jìn)行的、學(xué)習(xí)階段小結(jié)中的、學(xué)習(xí)結(jié)束后的，不同時(shí)段進(jìn)行的評(píng)估與考核應(yīng)該各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合學(xué)習(xí)能力和綜合成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)估考核外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估，幫助他們監(jiān)控進(jìn)步過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。

2.5自主學(xué)習(xí)中心管理者

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，利用自主學(xué)習(xí)中心來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)也逐漸受到了關(guān)注。教師應(yīng)充當(dāng)好自主學(xué)習(xí)中心管理員以及資源利用者的角色，積極開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)教材以外的其他課程資源，如廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)紙雜志等。教師因此可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的中介作用。

3結(jié)語(yǔ)

隨著建構(gòu)主義與人本主義的興起，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越受到推崇。在這一模式下，教師所充當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生了根本性的變化。教師應(yīng)深刻意識(shí)到，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，他們充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色，只有充分發(fā)揮其中介作用，才能有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提髙。