胡潔瓊

摘 要 近些年，不少的國內(nèi)外專家對有效教學(xué)進(jìn)行了一系列的探究，有諸如學(xué)校的有效教學(xué)、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)策略等論著出現(xiàn)。筆者參考大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對初中語文課堂有效教學(xué)提出了自己的見解，以期為有關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 初中 語文 課堂 有效 教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性，諸如：小說、詩歌、戲劇、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體，使得單一的教學(xué)形式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。

1有關(guān)有效教學(xué)概述

1.1有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。教學(xué)有效用，即當(dāng)前的教學(xué)方式對以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很好的影響，如可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力等，使學(xué)生變得更加聰明、有文明。

1.2有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的特征指有效教學(xué)的獨(dú)特征象、標(biāo)志等。即有效教學(xué)區(qū)別于低效甚至無效與負(fù)效教學(xué)的標(biāo)志。國外研究者歇爾孟指出：“有效教學(xué)具備多種特征，其中正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清楚明了、充滿熱情等五種特征被研究者經(jīng)常地提到?！贝送馄渌芯空哒J(rèn)為有效教學(xué)還有以下特征：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、高效利用時間、激勵學(xué)生。

2初中語文課堂有效性教學(xué)策略

2.1語文課堂教學(xué)語言有效性策略

教師的語言表達(dá)能力不僅僅對學(xué)生的影響非常大，對教師自身的成長也至關(guān)重要。

（1）作為語文教師，要時刻有意識地提高自己的教學(xué)語言，追求課堂語言藝術(shù)，要巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語，精心設(shè)計(jì)提問語，仔細(xì)推敲講授語，靈活應(yīng)用評價語。

（2）增強(qiáng)教學(xué)語言的功底。教學(xué)語言如同寫文章，都是為了表達(dá)一定的思想、情感、態(tài)度和價值觀。因此，提高教學(xué)語言的修養(yǎng)，包括思想修養(yǎng)、知識修養(yǎng)和語言修養(yǎng)。

（3）要常反思，多動筆。作為教師不僅僅要經(jīng)常反思課堂的表現(xiàn)，撰寫教育敘事，記錄教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還要善于思考，善于積累。

（4）要不斷錘煉。在公共場合善于表現(xiàn)自己，敢于大聲說出自己的想法，這類人的表達(dá)能力自然不會太差。

2.2提高備課效率

備課是一門藝術(shù)，它實(shí)際上就是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。教師要想使得教學(xué)更有效性，就必須講究備課藝術(shù)。備課從本質(zhì)上講是一種創(chuàng)造性的活動，需要獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考。所以個人的觀點(diǎn)很重要。在個人備課基礎(chǔ)上還需要集集體的智慧于一體，它可以在綜合各自的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再達(dá)成共識，然后選擇最佳方案，盡可能使教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。從備課內(nèi)容看，一次完整的備課應(yīng)該備全七要素，包括：備好課標(biāo)，備好教材，備好學(xué)生，備好目標(biāo)，備重難點(diǎn)，備好板書，備好作業(yè)?？傊?，教師要像對待一門藝術(shù)那樣真正備課，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，唯有這樣，教師的教才會得心應(yīng)手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會深深沁入學(xué)生的心，學(xué)生思維的火花才會被點(diǎn)燃，才能在實(shí)際的教學(xué)中真正貫徹新課程，讓有效的備課成就有效的教學(xué)。

2.3激發(fā)興趣是課堂教學(xué)有效性的前提

上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程。心理學(xué)家羅杰斯指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！皩W(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分”。可見興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是課堂教學(xué)有效性的前提。

2.4營造一個民主和諧的氛圍

語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主和諧的氛圍是必不可少的。課堂上，教師要注意自己的語言，多說鼓勵的話語，讓學(xué)生感覺到親和力；要注意自身的舉動，教師對學(xué)生會心的微笑、親切的點(diǎn)頭、關(guān)愛的撫摸、贊賞的眼神等，都能給學(xué)生以信心、鼓舞；還要尊重學(xué)生的自尊心，對于課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、搞小動作、交談等等）要冷靜處理，因勢利導(dǎo)，用情趣調(diào)動學(xué)生，用幽默感染學(xué)生。這樣，課堂才能充滿活力，充滿生氣，才會激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.5綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式

語文課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上豐富了語文教師課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，形成和掌握一套自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師仍是課堂教學(xué)的一個必不可少的指導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、討論、評價等環(huán)節(jié)都需要教師的組織和引導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予幫助，當(dāng)學(xué)生成功時給予表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋。

（2）合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。有效的合作學(xué)習(xí)實(shí)施要和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，只有當(dāng)課文的主題有一定內(nèi)涵、深度和廣度，教師通過傳統(tǒng)問答模式不能幫助學(xué)生挖掘出課文的主旨、完此精華，這是合作學(xué)習(xí)才可以發(fā)揮它的作用，學(xué)生們集思廣益，交流想法，共同成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色應(yīng)該是一個觀察者、傾聽者、指導(dǎo)者、參與者。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科和我們的生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生提出疑問，促使學(xué)生積極主動地去探索、也應(yīng)積極參與到學(xué)生的探究中去，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鼓勵發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時，教師使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的體驗(yàn)、生活的美好。學(xué)生還可以通過探究性學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會用推理、演繹、總結(jié)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣愛好，樹立較強(qiáng)的科學(xué)探究意識。

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