周曉慧

摘 要 為了改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，本文從教學(xué)內(nèi)容改革：“辭舊迎新”，從教學(xué)方法改革：導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及分組教學(xué)法，從教學(xué)手段進行改革，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 建筑構(gòu)造 實踐

中圖分類號：G642；TU-4 文獻標(biāo)識碼：A

房屋建筑構(gòu)造課程是職業(yè)中專學(xué)校建筑類專業(yè)一門重要的課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房屋建筑構(gòu)造的基本原理與方法，能夠熟練識讀施工圖，為日后從事建筑施工、建筑監(jiān)理、建筑設(shè)計等工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們往往為了達到教學(xué)目標(biāo)，一味的把知識點以“填鴨式”的方法源源不斷地傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)等的提高。因此，我們以增強學(xué)生實踐能力、提高自學(xué)能力的目的，推進課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革——“辭舊迎新”

課程內(nèi)容的更新是課程改革的中心點，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)區(qū)別于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新和補充。對于教材中一些陳舊的內(nèi)容，與實際情況相差甚遠，其構(gòu)造做法和技術(shù)處理應(yīng)當(dāng)大膽跳過。如剛性基礎(chǔ)，書中詳細講解了幾種常見的剛性基礎(chǔ)：磚基礎(chǔ)、毛石砼基礎(chǔ)、砼基礎(chǔ)、毛石砼基礎(chǔ)的構(gòu)造要點、剛性角等知識點，但是我國現(xiàn)在的多層與高層建筑基本上不用剛性基礎(chǔ)，所以將其講授內(nèi)容重點放在柔性基礎(chǔ)——鋼筋砼基礎(chǔ)的講解上。

在“辭舊”的同時要進行“迎新”，要給教學(xué)內(nèi)容注入“新鮮的血液”。對于目前社會上出現(xiàn)的新型板料、新的構(gòu)造做法和技術(shù)處理在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)當(dāng)及時補充。如在講坡屋頂時，可以講新型材料——金屬彩板裝飾瓦，這種金屬彩板裝飾瓦防腐、防曬、耐老化，并能成為整體建筑美化的“點睛之筆” ；新知識的“注入”，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后從事工作做好準備。

2教學(xué)方法改革

在新課程標(biāo)準中提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，現(xiàn)從以下幾個教學(xué)方法來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.1導(dǎo)學(xué)法

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終生受用無窮”這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘?！敖淌菫榱瞬唤獭?、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識。因此，在課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)綱要進行課前預(yù)學(xué)，并在規(guī)定時間內(nèi)找出答案。如在講《地基與基礎(chǔ)的概述》這一節(jié)時，教師提出了學(xué)生的自學(xué)綱要：（1）地基和基礎(chǔ)的含義？兩者有何區(qū)別？（2）基礎(chǔ)的類型有哪些？（3）基礎(chǔ)的埋置深度？有何影響因素？然后教師在黑板上畫一基礎(chǔ)的剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生把地基、基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)埋深都標(biāo)注到圖上去。學(xué)生根據(jù)教師提出的自覺綱要以及教師的引導(dǎo)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2啟發(fā)式教學(xué)法

對教師來講，應(yīng)該通過自己的外因作用，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)因的積極性。比如在講《樓梯平面圖與剖面圖繪制》時，學(xué)生提出問題：“踏步級數(shù)為什么立面圖上數(shù)是10級，而到繪制樓梯平面圖時變成了9級？”于是筆者就帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)樓集體爬樓梯，爬樓梯時讓學(xué)生跟著數(shù)樓梯踏步數(shù)，最后一級到休息平臺時，可提醒大家，“如果按照平面圖的投影方向，從上往下投影，這一階會出現(xiàn)在平面圖上嗎？”頓時，一大片同學(xué)恍然大悟，原來這一級是這么消失的啊。

2.3分組教學(xué)法

《建筑構(gòu)造》這門課主要的教學(xué)對象是工民建專業(yè)的中職學(xué)生，班級人數(shù)較多（一般50～60人左右），而且學(xué)生層次參差不齊，分組教學(xué)法的教學(xué)方式正好能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢：善于動手的則分享他的動手能力；善于總結(jié)的則分享他的總結(jié)能力；善于表達的則代表小組分享小組的學(xué)習(xí)成果；善于解題的則分享他的解題方法；善于記憶的則分享他的記憶方法──其他同學(xué)則在這些分享中吸取眾人所長。所以，分組教學(xué)法可以在大班教學(xué)中實現(xiàn)“讓每一個不同層次的學(xué)生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”，達到主體教育的目的。

3教學(xué)手段改革

《房屋建筑構(gòu)造》這門課，講述了房屋建筑構(gòu)造的基本原理與方法外，還需要掌握大量的構(gòu)造圖。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上作圖給學(xué)生看，對于一些簡單的構(gòu)造圖，這種方法是可行的。但是對于一些相對復(fù)雜的圖形，如實鋪木地面、空鋪木地面的構(gòu)造就很難在黑板上繪制表達清楚，因此我們需要借助多媒體，通過制作PPT課件進行播放圖片。

再者，有一些構(gòu)造單純用二維圖形也很難表達清楚，那么這個時候我們就要借助AUTOCAD進行輔助教學(xué)。如在講樓梯設(shè)計時，學(xué)生很難將樓梯平面圖與立面圖聯(lián)系起來，那么這個時候就可以通過天正建筑AUTOCAD把樓梯平面圖與樓梯立面圖生成樓梯的三維模型，讓學(xué)生通過眼睛直接進行觀察，一目了然。

美國的布魯巴克認為：“正如一株完全成熟的花草，在種子內(nèi)早有潛能；同樣在學(xué)生的頭腦之內(nèi)，早已蘊藏著將來希望發(fā)展的各種能力。教育的過程就是將隱約的潛能引領(lǐng)出來、挖掘出來?！苯處煹墓ぷ鞑皇且咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，并使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己。因此，教師需要不斷地進行教學(xué)改革，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我、改變自我、最后成長自我。