伍凱鋒

摘 要 隨著我國大學教育從精英教育到大眾化教育的轉變，少數(shù)民族大學生在就業(yè)時的心理狀態(tài)對他們的就業(yè)情況有著至關重要的作用，他們的就業(yè)問題不僅僅是少數(shù)民族大學生本人的前途命運問題，還關系到少數(shù)民族地區(qū)的政治穩(wěn)定、民族團結、民族進步和民族平等最大政治問題。在今天建設社會主義和諧社會的背景下，關心和幫助少數(shù)民族大學生就業(yè)，正確認識少數(shù)民族大學生群體就業(yè)的特殊性、復雜性，加強就業(yè)心理輔導，做到“精準”扶助。

關鍵詞 少數(shù)民族大學生 就業(yè) 心理 對策

中圖分類號：C915 文獻標識碼：A

隨著我國高等教育制度的改革，大學教育從精英教育到大眾化教育的轉變，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革和就業(yè)形式發(fā)生變化，大學生就業(yè)問題日益突出，而大學生在就業(yè)時的心理狀態(tài)對他們的就業(yè)情況有著至關重要的作用，特別是少數(shù)民族大學生尤為重要。貴州省是一個少數(shù)民族大省，據(jù)貴州省教育主管部門統(tǒng)計，在省內高校中，少數(shù)民族大學生占有一個相對比較大的比例，這些學生的就業(yè)問題不僅僅是少數(shù)民族大學生本人的前途命運問題，它關系到少數(shù)民族地區(qū)的政治穩(wěn)定、民族團結、民族進步和民族平等最大政治問題。在今天建設社會主義和諧社會的背景下，關心和幫助少數(shù)民族大學生就業(yè)，應該引起政府及教育部門的高度重視。要正確認識少數(shù)民族大學生群體就業(yè)的特殊性、復雜性，要采取有效措施，加大對少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，正確規(guī)劃自己未來發(fā)展道路。加強就業(yè)心理輔導，對就業(yè)面臨的難度和復雜性有充分的心理準備，適時調整心態(tài)。各級政府和管理部門要制定針對性強的特殊優(yōu)惠政策，做到“精準”扶助。

貴州省是經(jīng)濟欠發(fā)達的省，是扶貧攻堅難度最大的省，要實現(xiàn)與全國同步進入全面小康，必須跨越式趕超，“彎道取直”。大學生就業(yè)，特別是少數(shù)民族大學生的就業(yè)，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的動力，也是壓力。搞好了對推動貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展有積極的現(xiàn)實意義，對可持續(xù)發(fā)展有著深遠的戰(zhàn)略意義。如果搞不好就會成為社會問題，就有可能拖全省經(jīng)濟社會發(fā)展的后腿。

由于歷史和地理環(huán)境等原因，貴州相對其他省份經(jīng)濟落后，少數(shù)民族大學生畢業(yè)之后能否充分就業(yè)，對于振興貴州經(jīng)濟，實現(xiàn)貴州跨越式發(fā)展有著巨大的影響。在全國上下掀起工業(yè)2025高潮的背景下，全省以工業(yè)強省為目標實現(xiàn)國家和社會的可持續(xù)發(fā)展，無論是從政府層面還是社會層面，做好少數(shù)民族大學生就業(yè)工作已成為刻不容緩焦點性問題。

1少數(shù)民族大學生就業(yè)心理狀態(tài)分析

很多少數(shù)民族大學生是從偏遠的山區(qū)走到大學校園的，他們是當?shù)乇姸鄬W子的佼佼者，有的是家庭、甚至是村寨里第一個大學生，他們從小學習刻苦，學習成績都比較突出，從小就受到家人和周圍人群的贊揚?？忌洗髮W后更是周圍人群羨慕的英雄，周圍的人對其抱有很高的期望，自己也懷揣很大的抱負，在這樣環(huán)境的影響下，自然形成了自豪和驕傲的心態(tài)。但是他們一踏入大學的門檻后就會很快感受到城鄉(xiāng)、少數(shù)民族地區(qū)與非少數(shù)民族地區(qū)基礎教育質量的差距。自己盡管付出很大努力，但是有些同學的學習成績還是不夠理想，尤其是外語的考試成績優(yōu)秀的不多。不少畢業(yè)生就業(yè)愿望是北京、上海等一線城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的外企、國內優(yōu)質的企業(yè)、層次高的公務員和事業(yè)單位，但是這些工作崗競爭都非常激烈，所以不少畢業(yè)生對這些崗位望而生畏。但又不甘心自己十年寒窗的努力，不忍放棄自己懷揣的志向和夢想，不敢直面家人和鄉(xiāng)親們期待的眼神，所以產(chǎn)生了復雜的心理矛盾。

產(chǎn)生這一結果的原因主要有五：（1）有的缺乏吃苦耐勞精神。他們雖然出生在農村，多數(shù)家庭并不富裕，但為了能讓他們考上大學，很多家庭節(jié)衣縮食，盡力為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。有好的先給他們吃，不讓他們參加勞動，一些農村來的少數(shù)民族學生，雖然出生寒門，但沒有吃過多少苦，出生農家，但沒有干過多少農活。他們在艱苦的環(huán)境中生活，但是沒有受到艱苦生活的磨練，所以沒有樹立吃苦耐勞精神；（2）出生在農村，到城市讀大學后，接觸到城市生活的繁華，深刻感受城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟生活的巨大差距，不愿意再回到艱苦的生活環(huán)境中；（3）擔心社會的不理解，親友們希望自己考上大學后就能跳出農門，遠走高飛，成就一番事業(yè)，回到家鄉(xiāng)是衣錦還鄉(xiāng)，光宗耀祖，而不是回家創(chuàng)業(yè)。（4）農村、特別是少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)條件普遍不成熟，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困難重重；（5）認為到經(jīng)濟落后地區(qū)就業(yè)不利于自身發(fā)展。

現(xiàn)在，隨著我國教育水平的不斷提升，尤其是在西南部落后地區(qū)的教育投入加大，西南地區(qū)少數(shù)民族大學生對于城市的適應問題得到了解決，學習中與城鎮(zhèn)同學的差異也不斷縮小，過去在就業(yè)中存在的問題也不斷得到解決，但是少數(shù)民族大學生依然存在就業(yè)難的問題，但是就業(yè)難的重心發(fā)生了轉變。

通過對其他不同專業(yè)的同學的訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出來了很多新趨勢。

（1）近幾年的少數(shù)民族大學生的綜合素質有較大提升。不論在實踐技能、專業(yè)知識、適應能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面都有了較大的提高，綜合素質與漢族學生已經(jīng)沒有明顯差距。這和國家不斷加強民族地區(qū)的基礎教育息息相關。在訪問的所有學生中，他們的母語基本都是各自的少數(shù)民族語言，但是在中小學的教育中，普通話和英語都比過去有了很大的提升。幾乎村寨里成績較好的孩子在中學時期家長就會努力把他們送到城鎮(zhèn)上學。雖然大部分少數(shù)民族學生都表示他們在語言和交流上已經(jīng)不存在任何問題，但是，從他們的外語成績和工作選擇中可以看出，他們對自己的外語還是不夠自信，很少有考慮去世界500強的外資或者合資的企業(yè)應聘。與經(jīng)濟發(fā)達、教育水平較高的城鎮(zhèn)的同齡人相比，他們的知識基礎、實踐技能、專業(yè)知識、適應能力、綜合素質等方面已經(jīng)不存在比較明顯的差距，主要是心理有畏懼感，不敢與城市出生的同學同臺競技。

（2）就業(yè)觀念落后，缺乏流動性。少數(shù)民族學生由于受家庭、當?shù)亟?jīng)濟條件、從小受教育水平，生活習慣等諸多因素的影響，就業(yè)觀念嚴重滯后，相當一部分少數(shù)民族學生缺乏面對社會競爭的競爭意識，尚未真正建立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應的就業(yè)觀念，就業(yè)觀念相對陳舊，擇業(yè)觀念過于保守，大部分少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)選擇的第一位都是考公務員。而且基本都不愿意到省外就業(yè)，即使考公務員也更愿意考回家鄉(xiāng)工作。當問到學生有沒有想過自己創(chuàng)業(yè)時，所有的同學都回到?jīng)]有想過，覺得自己的能力不夠，不足以創(chuàng)業(yè)。從這一現(xiàn)象可以看到，現(xiàn)在的少數(shù)民族大學生對于去基層就業(yè)已經(jīng)有了更清晰的認識，愿意到基層工作，但是從另一方面來說，我們少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)面更窄了。與目前考公務員人數(shù)逐年增多的現(xiàn)象相印證。機關事業(yè)單位工作穩(wěn)定，工資水平相對較高，福利和工作環(huán)境相對較好與此有關。從另一方面來說，現(xiàn)在來到城市讀書的少數(shù)民族大學生都是自己村寨的“天之驕子”，如果畢業(yè)回家沒有考取公務員或者進入較好的事業(yè)單位就感覺無法“衣錦還鄉(xiāng)”，所以為了“面子”也要考。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識。訪問的所有少數(shù)民族大學生沒有一個提到自己創(chuàng)業(yè)。當問到有沒有想過要自己創(chuàng)業(yè)時，幾乎都表示沒有，覺得自己的能力不夠，只有極少數(shù)的同學說到先在外鍛煉幾年，等能力足夠了再回家創(chuàng)業(yè)。從這一方面反應少數(shù)民族大學生對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不自信。

2少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的解決對策

（1）政府部門應繼續(xù)加大促進少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)的支持力度，要充分發(fā)揮政府的主導作用，建立并完善促進少數(shù)民族大學生就業(yè)的政策法規(guī)，尤其是要在政策上給予傾斜。同時，結合少數(shù)民族大學生的特點，把改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境和增加就業(yè)崗位作為重要職責，大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，在挖掘地區(qū)潛力的基礎上，開發(fā)和培育新的就業(yè)崗位，不斷增強對少數(shù)民族大學生就業(yè)的吸納能力。

（2）高校要緊密結合市場需求，搭建少數(shù)民族大學生就業(yè)平臺。

①建立符合民族地區(qū)特點的就業(yè)指導體系 少數(shù)民族大學生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，與他們的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關。雖然現(xiàn)在學生進校后有大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，到高年級有大學生就業(yè)指導課程，但是針對少數(shù)名族大學生的就業(yè)指導還是比較少。這就要求學校有關部門應根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，進一步加強對少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。把學生的就業(yè)指導做細，不要做通識的就業(yè)指導。很多學生對于少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)政策了解很少，空有一腔回到家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的熱情，但是在就業(yè)選擇的路徑上只有考公務員一條路，別的不知道還能做什么。這就需要我們所搭建的就業(yè)平臺不僅僅是在校等待就業(yè)單位，還應該走出去，了解貴州省各地的就業(yè)需求，推薦適合的畢業(yè)生回家工作。

②加大對少數(shù)民族大學生的心理指導目前，雖然少數(shù)民族畢業(yè)生對自己的信心增強，就業(yè)時所產(chǎn)生的焦慮、自卑、依賴、攀比等一系列心理問題比過去少了很多，但是從面試過程，學生填寫就業(yè)信息時填寫自己“就業(yè)困難”的方面看出，雖然少數(shù)民族學生的教學條件、生活條件有了很大的改善，但是在“心理強大”方面還有很多的工作要做。從他們進校時對自我的認識到畢業(yè)時找工作的心理疏導，應該對有的少數(shù)民族畢業(yè)生進行疏導，減輕學生的心理負擔和壓力，緩解緊 張情緒，培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心態(tài)，笑對未來。

（3）不斷提升少數(shù)民族大學生的綜合能力。當下，貴州省的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展中，尤其在2015年國家提出了“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的號召，高校應加強少數(shù)民族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)技能為主要內容的教育活動。加大對大學生尤其是少數(shù)民族大學生創(chuàng)新教育的投資和訓練，高校在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的同時，要高度重視對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育指導，鼓勵學生在校期間積極參加各種創(chuàng)業(yè)設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等等，通過這種以賽代練的方式，培養(yǎng)其具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神。也可與企業(yè)合作，鼓勵大學生到企業(yè)中去鍛煉去學習，在實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。高校要開設大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程，根據(jù)少數(shù)民族大學生的民族特點指導其創(chuàng)業(yè)。如貴州省少數(shù)民族大學生來自不同的民族，每一個民族都有自己特色的產(chǎn)品和民族風俗習慣，少數(shù)民族大學生可以充分利用在學校就讀期間所學的創(chuàng)業(yè)知識結合本民族的特色產(chǎn)品，開展相關的創(chuàng)業(yè)活動，這既能給自己的創(chuàng)業(yè)增加成功的幾率，也可以通過這種自主創(chuàng)業(yè)的方式，帶動本民族或本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，既能給本民族、本地區(qū)帶來經(jīng)濟收益，也能在一定程度上解決一些人的就業(yè)問題。貴州省政府應該根據(jù)實際情況，制定各種優(yōu)惠政策和措施，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策和資金方面的支持。

基金項目：本文系貴州大學高等教育研究項目。

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