侍夏芳　胡瑤　李先卓

摘 要 “中國夢”引起了全社會的熱烈反響和學術(shù)界的積極討論，也為加強高校黨建工作提供了難得的機遇。如何將“中國夢”主題教育有效融入高校黨建工作之中，是所有高校黨建工作者高度關(guān)注的問題?；趯ξ錆h市七大高校師生關(guān)于“中國夢”主題教育與高校黨建工作有效融合的調(diào)查，本文闡述了將“中國夢”融入高校黨建工作的重要意義，并通過思想政治理論課堂、發(fā)揮新媒體作用以及搭建社會實踐平臺等，探索了高校踐行“中國夢”的有效途徑。

關(guān)鍵詞 中國夢 高校黨建 融合 途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

“中國夢”的提出開啟了高校思政工作的新篇章。目前，高校主要從思想與政治教育、社會實踐與志愿服務(wù)、新媒體與校園文化活動三個方面著手，將“中國夢”融入黨建工作中，開展專題講座、演講和征文大賽、微電影、社會實踐活動等形式多樣的活動。為了深入探索“中國夢”主題教育與高校黨建工作有效融合的途徑，我們采用問卷調(diào)查的方式，以武漢市七大聯(lián)盟高校師生為調(diào)查對象，通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述分析和因子分析，明確了“中國夢”主題教育與高校黨建工作有效融合的途徑。

1問卷調(diào)查的描述性分析

問卷調(diào)查共向武漢市七大聯(lián)盟高校發(fā)放問卷490份，從每所學校抽取了50名學生和20名老師進行問卷的填寫，共收回有效問卷476份，有效回收率97.14%。其中，問卷中的1-2題為基本信息調(diào)查，從結(jié)果可以看出，在抽取的對象中男性224人，女性252人，其中年齡在20歲以下約占19.54%，20-29歲約占51.05%，30-39歲約占16.39%，40-49歲約占11.13%，50-59歲約占1.89%。從以上對所調(diào)查對象的基本情況可以看出，本次調(diào)查對象分布范圍較廣，層次覆蓋面比較寬，具有一定代表性。因此，所得到調(diào)查數(shù)據(jù)在一定程度上可以反映出當前高校師生的真實情況。

1.1對“中國夢”的了解認識現(xiàn)狀分析

在對“中國夢”的真正內(nèi)涵理解上，51.68%的調(diào)查對象認為“中國夢”實際上是民族的復興與繁榮，42.44%的調(diào)查對象認為“中國夢”實際上是社會和諧、人民生活富足，3.57%的調(diào)查對象認為“中國夢”實際上是傳統(tǒng)“大同社會”在當代重申，還有2.31%的調(diào)查對象認為“中國夢”實際上是中國人的夢想組合而成。

在實踐“中國夢”的過程最重要的品質(zhì)上，64.92%的調(diào)查對象認為腳踏實地、不斷進取的實踐精神不可或缺，27.1%的調(diào)查對象認為艱苦奮斗、堅持不懈的人生毅力最不可缺，5.46%的調(diào)查對象認為實現(xiàn)中華民族偉大復興的愛國熱情最不可缺，還有2.52%的調(diào)查對象認為嚴謹務(wù)實刻苦學習的認真態(tài)度最不可缺。

在了解“中國夢”的途徑上，67.65%的調(diào)查對象主要通過微博、微信等新媒體了解“中國夢”，62.18%的調(diào)查對象有通過專題講座了解“中國夢”，46.01%的調(diào)查對象有通過社會實踐活動了解“中國夢”，37.82%的調(diào)查對象主要通過演講和征文大賽了解“中國夢”，16.18%的調(diào)查對象主要通過其他途徑了解“中國夢”，其中大多數(shù)為通過新聞途徑；10.71%的調(diào)查對象主要通過微電影了解“中國夢”。

以上調(diào)查結(jié)果表明：有半數(shù)受訪者了解“中國夢”的內(nèi)涵，但是另有半數(shù)對“中國夢”的理解還未深入；超過半數(shù)的師生們認為，腳踏實地、不斷進取的實踐精神在實踐“中國夢”的過程最不可缺。因此，在實踐過程中應(yīng)該大力宣揚實踐精神，從而早日實現(xiàn)“中國夢”。另外，師生們主要是通過微博、微信、專題講座、社會實踐活動來了解“中國夢”，我們建議在這些方面加大宣傳力度，以便讓更多的人了解并參與進來。

1.2“中國夢”主題教育融入學校黨建工作的相關(guān)評價

在對“中國夢”主題教育融入學校黨建工作的改革與發(fā)展的總體評價上，16.22%的調(diào)查對象表示非常滿意，59.46%的調(diào)查對象表示滿意，18.92%的調(diào)查對象表示不確定，還有5.41%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作的途徑多元化的評價上，10.81%的調(diào)查對象表示非常滿意，54.05%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有8.11%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作舉辦的活動數(shù)量的評價上，13.51%的調(diào)查對象表示非常滿意，37.84%的調(diào)查對象表示滿意，32.43%的調(diào)查對象表示不確定，還有16.22%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作舉辦的活動效果的評價上，13.51%的調(diào)查對象表示非常滿意，48.65%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有10.81%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)專題講座的評價上，10.81%的調(diào)查對象表示非常滿意，56.76%的調(diào)查對象表示滿意，24.32%的調(diào)查對象表示不確定，還有8.11%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)演講活動的評價上，16.22%的調(diào)查對象表示非常滿意，48.65%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有8.11%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)征文大賽的評價上，27.03%的調(diào)查對象表示非常滿意，35.14%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有10.81%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)微電影的評價上，16.22%的調(diào)查對象表示非常滿意，37.84%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有18.92%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)社會實踐活動的評價上，27.03%的調(diào)查對象表示非常滿意，45.95%的調(diào)查對象表示滿意，21.62%的調(diào)查對象表示不確定，還有5.41%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)志愿者活動的評價上，18.92%的調(diào)查對象表示非常滿意，54.05%的調(diào)查對象表示滿意，16.22%的調(diào)查對象表示不確定，還有10.81%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)報告會的評價上，5.41%的調(diào)查對象表示非常滿意，67.57%的調(diào)查對象表示滿意，24.32%的調(diào)查對象表示不確定，還有2.7%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作開展相關(guān)課外讀書活動的評價上，16.22%的調(diào)查對象表示非常滿意，48.65%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有8.11%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作建立相關(guān)網(wǎng)上黨校的評價上，16.22%的調(diào)查對象表示非常滿意，48.65%的調(diào)查對象表示滿意，27.03%的調(diào)查對象表示不確定，還有8.11%的調(diào)查對象表示不滿意。

在對“中國夢”主題融入學校黨建工作最新資訊發(fā)布在黨校網(wǎng)站上的評價上，24.32%的調(diào)查對象表示非常滿意，54.05%的調(diào)查對象表示滿意，18.92%的調(diào)查對象表示不確定，還有2.7%的調(diào)查對象表示不滿意。

以上調(diào)查結(jié)果表明：師生們對“中國夢”主題教育融入學校黨建工作的改革與發(fā)展的總體評價基本上是非常滿意和滿意的，在具體的途徑多元化、活動數(shù)量、活動效果、專題講座、演講活動、征文大賽、微電影、社會實踐活動、志愿者活動、報告會、課外讀書活動、網(wǎng)上黨校、黨校網(wǎng)站等方面，也基本上是非常滿意和滿意。但是超過10%的師生們對“中國夢”主題融入學校黨建工作舉辦的活動數(shù)量、活動效果、征文大賽、微電影、志愿者活動方面表示不滿意，說明在這些方面我們還需要更加完善，讓師生們更好地接受和支持。

2問卷調(diào)查的因子分析

因子分析法的基本思想是將觀測變量分類，使得同類中的變量之間相關(guān)性較高，每一類的變量實際上隱含著一個因子，但不同類的變量不相關(guān)或相關(guān)性較低。通過對相關(guān)系數(shù)表的分析，可知調(diào)查問卷評價指標體系中的變量之間存在著一定的相關(guān)性，為了盡量避免重疊現(xiàn)象的出現(xiàn)，希望能找出少數(shù)幾個互不相關(guān)的綜合變量來反映原始數(shù)據(jù)所含有的絕大部分信息。

在對調(diào)查問卷的評價指標進行因子分析之前，先對評價指標進行KMO 和 Bartlett 的檢驗，發(fā)現(xiàn)KMO系數(shù)為0.842>0.5，且當顯著性水平為0.05時，P值為0<0.05，認為各變量間存在顯著的相關(guān)性，滿足因子分析條件。因此，對評價指標進行因子分析，將提出來因子作為的新的變量，探索“中國夢”融入高校黨建工作的有效融合途徑。

由表2可得知，取三個因子，累計貢獻率達到82.557%，已經(jīng)超過了80%，說明提取三個因子較佳，這三個因子就可以能夠很好地概括原始變量。為了使提取出的因子有實際意義，便于解釋，本文求出具有明確意義的因子載荷矩陣如表3所示。

表3：旋轉(zhuǎn)成分矩陣

由表3可知，第一因子在開展相關(guān)報告會、開展相關(guān)課外讀書活動、建立相關(guān)網(wǎng)上黨校和最新資訊發(fā)布在黨校網(wǎng)站上有較大的載荷，因此第一因子可稱為新媒體與校園文化活動因子。第二因子在開展相關(guān)演講活動、開展相關(guān)征文大賽、開展相關(guān)微電影、開展相關(guān)社會實踐活動和開展相關(guān)志愿者活動上有較大的載荷，因此第二因子可稱為社會實踐與志愿服務(wù)因子。第三因子在改革與發(fā)展、途徑多元化、舉辦的活動數(shù)量、舉辦的活動效果和開展相關(guān)專題講座上有較大的載荷，因此第三因子可稱為思想與政治教育因子。

綜上所述，由旋轉(zhuǎn)成分矩陣界定三個因子為新媒體與校園文化活動因子、社會實踐與志愿服務(wù)因子、思想與政治教育因子。為了清晰地表述對“中國夢”融入高校黨建工作影響更大、更為重要的因素，給出因子命名表，如表4所示。

從表4中可以看出，主要有三個因子。其中，第一因子新媒體與校園文化活動因子，包括開展相關(guān)報告會、讀書會、網(wǎng)上黨校等。充分發(fā)揮新媒體的特征和優(yōu)勢，這個新途徑在“中國夢” 宣傳教育中取得的效果是最好的。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在高校教育和校園文化建設(shè)等方面發(fā)揮著日益重要的作用，其形式多樣，內(nèi)容豐富，提高了活動的參與度，更容易被青年學生所接受。第二個因子是社會實踐與志愿服務(wù)因子，包括開展演講活動、征文大賽、微電影、社會實踐和志愿活動等。讓高校學生們參與在實踐活動和支援活動中，用自己的行動去踐行“中國夢”，是使“中國夢”融入高校黨建工作中第二有效的途徑。多樣化的社會實踐與志愿服務(wù)活動，是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑和重要載體，讓高校學生在社會實踐活動中產(chǎn)生較為深刻的感悟，使廣大青年努力踐行“中國夢”的責任和擔當。第三個因子是思想與政治教育因子，包括舉辦相關(guān)專題講座和活動等。在開展新媒體與校園文化活動和社會實踐與志愿服務(wù)活動的基礎(chǔ)上，可以舉辦相關(guān)主題講座，這是使“中國夢”融入高校黨建工作中較為有效的途徑。對高校學生開展“中國夢”主題思想教育活動，啟迪高校學生讀懂中國夢、構(gòu)筑中國夢、追逐中國夢，是當代高校進行思想政治教育很重要的一方面。將“中國夢”和高校學生的思想政治教育有機地結(jié)合在一起，也有利于不斷提升學生的“三個自信”。

3融合的有效途徑

3.1與思政理論課的融合

從調(diào)查中可以看出，對于絕大多數(shù)高校學生而言，他們對于“中國夢”的認識和理解還不夠深入，只停留在非常膚淺的層面。高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）作為思想政治教育的主要渠道，承擔著對高校學生進行全面系統(tǒng)的“中國夢”教育的重任。通過“思政課”教師在課堂上的講解、學生的思考、討論時的思想碰撞，加深高校學生對“中國夢”的理解和接受。只有理解和接受了，才能取得共識，增強認同，這就是理論內(nèi)化的過程。采用書面作業(yè)、考試和能力考核相結(jié)合的考評方式，使高校學生對“中國夢”的認識和理解，不僅僅停留在機械式記憶上，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常的學習、生活實踐中。只有這樣才能使“中國夢”教育在入課堂的同時，進入高校學生的頭腦和心中。

3.2與新媒體和校園文化活動的融合

3.2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體優(yōu)勢，為“中國夢”主題教育與高校黨建工作的結(jié)合搭建有效載體

通過調(diào)查可以了解到，目前絕大多數(shù)高校學生都是通過微博、微信等新媒體了解“中國夢”的。因此，在“中國夢”教育中，高校黨建工作者應(yīng)當充分利用新媒體的特點和優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教育手段和模式，通過微信、微博、QQ、博客、人人網(wǎng)、飛信等新媒體方式與學生進行溝通交流，教育引導高校學生理解“中國夢”的重要內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。此外，高?？梢越ⅰ爸袊鴫簟睂ｎ}教育網(wǎng)站，開設(shè)能夠吸引高校學生閱讀、點擊的欄目，做到內(nèi)容多樣、形式活潑，把“中國夢”轉(zhuǎn)換成豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)語言，提高“中國夢”教育的實際效果。

3.2.2提升校園文化品位，寓“中國夢”教育（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第6頁）于團學活動中，引導高校學生在感悟中凝聚夢想高校團學組織是開展校園文化建設(shè)的重要載體，是政治信仰教育主渠道的拓展和延伸。將“中國夢”教育與高校校園文化建設(shè)想結(jié)合，充分發(fā)揮社團文化的輻射作用和隱性德育功能，以馬克思主義文化為指導思想，在促進高校學生的全面發(fā)展的目標指引下，積極組織和創(chuàng)辦以“中國夢”為主題的各種校園文化活動，實現(xiàn)“中國夢”教育的生活化、形象化、深入化，增強高校學生對“中國夢”的親近感和信任度。

3.3與社會實踐和志愿服務(wù)的融合

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化高等教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要加強社會實踐，組織學生參加科學研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動以及社會服務(wù)活動?！币虼耍咝?yīng)積極推動“中國夢”教育與高校學生社會實踐相結(jié)合，推動高校學生積極參與社會實踐和社會服務(wù)工作，把社會實踐作為一項十分重要的教育課程，制定實踐教學標準，改革實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系，構(gòu)建科學規(guī)范的評價和監(jiān)督體系，建立必要的社會實踐檔案。通過專業(yè)實習、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、科普宣傳、實習支教、扶貧濟困甚至決策咨詢等活動，讓高校學生多渠道、多角度、多方位接觸社會。只有這樣，高校學生投身中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建成小康社會的實踐中，才能深化對“中國夢”的認識，促進知情信意行的相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“中國夢”在廣大青年學生中的知行合一。

參考文獻

[1] 白皓，李佳憶.“中國夢” 塑造大學生共同理想在高校黨建工作中的作用[J]. 沈陽大學學報：社會科學版，2014，16（2）：281-284.

[2] 陳洪源，何小春.論大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合[J].思想教育研究，2013（12）.

[3] 房曉丹，徐德江，唐浩.用“中國夢”引領(lǐng)大學生黨建工作研究[J].湘潮，2014 （10）：16-17.

[4] 格日樂圖.“中國夢”主題教育融人大學生思想政治教育途徑研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（005）：60-63.

[5] 黃智倩.探析高校輔導員“中國夢”教育的實現(xiàn)途徑[J].湖北科技學院學報，2014，34（4）：173-174.

[6] 劉賀.以“中國夢”提升高校黨建科學化水平[J].中共濟南市委黨校學報， 2013（6）：15-17.

[7] 馬建立，王瑞芳.增強高?；鶎狱h支部活力有效途徑的探析[J].價值工程， 2013，32（18）：313-314.

[8] 王洪明，孫作青.“中國夢” 主題教育與高校學生黨員教育結(jié)合模式研究[J]. 華章，2014（16）.

[9] 徐英.“中國夢” 融入高校學生工作的路徑選擇[J].長春師范大學學報：人文社會科學版，2014，33（3）：190-192.

[10] 張時碧.論“中國夢”背景下高校黨建工作的創(chuàng)新[J].傳承，2014（2）： 70-71.