夏燕芳

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多人意識到體育活動的重要性，在幼兒園內(nèi)逐步開展球類游戲，但是出現(xiàn)這樣一個問題：在游戲過程中過于追求技能的獲得，而忽略興趣才是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文重點說明如何激發(fā)幼兒玩球的興趣點，并通過以下方法引導(dǎo)幼兒對玩球活動產(chǎn)生興趣，使幼兒在有興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想玩、敢玩、創(chuàng)造性地玩的興趣。

關(guān)鍵詞： 幼兒 玩球 興趣點

偉大教育家陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！睆乃睦碚撝形覀兛梢哉J(rèn)識到，興趣對幼兒認(rèn)識事物的球和掌握球類的玩法有決定性的作用。綱要中也曾指出培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。由此看出，不管現(xiàn)代教育如何發(fā)展，激發(fā)幼兒的興趣存在必要性，以下是我對如何激發(fā)小班幼兒玩球類游戲的興趣的一些做法。

一、充分利用生活中的環(huán)境資源

陶行知的重要理論思想“生活即教育”指出生活的內(nèi)容即是教育的素材，那么我們就要善于找到生活中的有效資源作為教育活動的來源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提到幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

（一）社區(qū)資源的利用

根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，幼兒園教師開始把社區(qū)資源、家長資源、現(xiàn)代科技資源合理利用起來。同樣的，在球類游戲中通過利用熟悉的社區(qū)環(huán)境，激發(fā)小班幼兒玩球的興趣。我們在球類活動開展時利用社區(qū)中的籃球區(qū)域，幫助幼兒感知球可以用來拋的經(jīng)驗，同時激發(fā)小班幼兒主動學(xué)習(xí)投球。在觀看活動中，有個幼兒就主動提出向拿球試一試，主動地探索如何將球投進(jìn)小框，在探索過程中觀察別人投球的動作，探索適合自己的拋球方式，激發(fā)小班幼兒對拋球活動的興趣點。整個活動中幼兒的表現(xiàn)顯得更加主動，獲得較大興趣。

（二）家庭資源的利用

幼兒園與家庭密切合作，在小班踢球活動中，可以邀請比較擅長足球的家長作為教學(xué)者參與到活動中，給幼兒更加專業(yè)的指導(dǎo)。家長的積極參與，給幼兒更多新鮮感，他們能夠自主自愿地參與到游戲中，在愉悅的情緒下掌握踢球的正確方法。小班幼兒具有愛探索、愛模仿的特性，家長直接的行為對幼兒的行為有巨大的沖擊力，具有一定的榜樣效應(yīng)。

（三）科技資源的利用

現(xiàn)代科技資源也是激發(fā)小班幼兒玩球興趣的重要助力。通過電視機(jī)或電腦呈現(xiàn)的球類比賽，給予幼兒直接的感官經(jīng)驗，初步了解球類活動的多樣性。通過觀看保齡球、棒球、排球、足球體育活動，對球可以扔滾，扔，拋，踢的玩法有初步概念，建立球類知識的初步經(jīng)驗。在以后的教學(xué)活動中也可以有效調(diào)動小班幼兒活動的積極性，激發(fā)小班幼兒對球類幼兒的興趣。但是現(xiàn)代科技資源有一定的限制，它需要家長的協(xié)助與支持，在幼兒看電視或玩電腦的時候適當(dāng)給幼兒播放一些他們感興趣的球類比賽活動的視頻，掌握時間，不宜過長。

二、活動材料的多樣化和創(chuàng)新化

幼兒的興趣是不斷變化的，固定不變的環(huán)境會阻礙幼兒活動的發(fā)展。材料的多樣可以不斷激發(fā)幼兒對球類游戲的興趣，但是會逐步降低，教師需要及時進(jìn)行創(chuàng)新，在小班幼兒能力提高的基礎(chǔ)上增加輔助材料，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒興趣。

（一）活動材料的進(jìn)一步創(chuàng)新

在玩球活動中提供各種各樣的動物造型的布球，不斷改變幼兒對原本布球的認(rèn)知。多種不同造型的布球可以不斷激發(fā)幼兒探索的興趣，教師適時引導(dǎo)幼兒摸一摸、抱一抱，嘗試把球放在地上滾一滾、踢一踢，讓幼兒逐步對球產(chǎn)生興趣。在熟悉不同造型布球的基礎(chǔ)上，幼兒對動物布球的探索興趣開始逐步降低，這時應(yīng)對材料進(jìn)行創(chuàng)新化。在原先球的基礎(chǔ)上，改變球的外形特征，通過將球的周圍加上布條形成一種新的造型，稱作毛毛球。還可以改變球的大小和材料，運用五彩球，在新的不同材料下，幼兒對玩球的興趣能夠得到再次激發(fā)。同時，結(jié)合環(huán)保教育中的資源回收知識，利用廢舊的材料，用紙質(zhì)材料做成保齡球，新奇的外形特征激發(fā)小班幼兒的好奇心，激發(fā)起玩保齡球的興趣。

（二）增加輔助材料的運用

利用新的元素，激發(fā)幼兒玩球的興趣。為了提高小班幼兒拋、接、滾、扔、踢球的能力，教師可以給幼兒增加相應(yīng)的輔助材料，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，遵循小班幼兒的發(fā)展規(guī)律。如在滾球活動中添加墊子，重新激發(fā)幼兒對滾球動作的探索興趣，主動感知球如何在墊子上滾。在阿婆球活動中，增加輔助材料網(wǎng)，要求小班幼兒拋球的高度要碰到網(wǎng)，整個活動的目的性明確，小朋友都想碰到網(wǎng)，他們的積極性提高，找到了玩球的興趣點。

三、球類游戲開展的形式多樣化

玩球的形式多樣化可以避免幼兒對單一化的組織方式失去興趣，滿足幼兒在不同時間段的需要，給幼兒一定的猜想空間，激發(fā)小班幼兒的好奇心，自然能夠提高幼兒對玩球的興趣。

（一）在集體活動中開展球類游戲

在集體活動中，采用情景教學(xué)的方式，引發(fā)幼兒情緒情感的共鳴。利用球類比賽視頻、各種球類的圖片，引導(dǎo)幼兒以球類運動員的身份進(jìn)入情境，再以神秘的語氣引導(dǎo)幼兒觀察示范動作，鼓勵幼兒嘗試模仿并自由探索新動作。在提出具體的游戲要求后，幼兒對游戲內(nèi)容更加感興趣。

（二）采用戶外游戲活動的形式開展球類游戲

在戶外游戲中，幼兒的自主性較強(qiáng)，可選擇適合自己能力水平的活動，自主地玩球。戶外環(huán)境給孩子更多空間，孩子們可以更好地展現(xiàn)自己，趣味性進(jìn)一步提高。在幼兒游戲時可能會出現(xiàn)失去興趣的現(xiàn)象，教師可通過適當(dāng)、及時地引導(dǎo)，對幼兒提出新挑戰(zhàn)，讓他們重新對游戲產(chǎn)生興趣。

（三）在鍛煉操中加入球類的元素

做操的時候融入玩球成分，在音樂下抱著球做些簡單的蹲下動作，對小班幼兒提出挑戰(zhàn)，是一個較新的體驗，能夠幫助幼兒保持對玩球的興趣。改變幼兒對球類游戲的原有認(rèn)知，幼兒更愿意嘗試、體驗。跟著音樂內(nèi)容用球做操，給以幼兒多感官體驗，在舒適的環(huán)境下，對球這個道具產(chǎn)生興趣，并愿意積極投入。

四、營造寬松、自由的開放性游戲環(huán)境

球類游戲需要有良好的環(huán)境支撐，適宜寬松的環(huán)境才能更好地展現(xiàn)幼兒的個性特征。開放性的游戲環(huán)境能放松孩子們的心情，孩子們變得更加活潑，探索欲望加強(qiáng)，興趣得到激發(fā)。在戶外活動中，老師需要以柔和、有感染力的語言營造一種溫馨、舒適的氛圍，給孩子一種安全感。只有在安全的環(huán)境基礎(chǔ)下，孩子才能放心地投入到游戲中，在自由探索的過程中興趣逐步增強(qiáng)。由此可以看出，自由安全的環(huán)境很大程度上使小班幼兒對玩球的興趣得到激發(fā)。