朱承婷

一、幼兒情況概述

在平時(shí)生活中，牛牛是一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩子，人際交往能力較弱，平時(shí)在幼兒園很少看到他主動(dòng)與同伴交往、交流，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格比較孤僻。在體育活動(dòng)中缺乏積極性和主動(dòng)性，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)于跳繩活動(dòng)缺乏興趣，參與跳繩活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自己很沒(méi)有自信，也不太愿意學(xué)東西。

二、原因分析

從他媽媽那里了解到，孩子由于說(shuō)話比較晚，因此口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，人際交往能力較弱。另外，牛牛在動(dòng)作方面的發(fā)展較同齡孩子來(lái)說(shuō)比較緩慢，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，在跳繩活動(dòng)中不能較快領(lǐng)悟和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)一種技能需要的時(shí)間比其他孩子要多很多，所以久而久之，他就對(duì)自己失去了信心，對(duì)跳繩失去了興趣。大班幼兒在各方面能力都提高的基礎(chǔ)上，跳繩是他們必須掌握的運(yùn)動(dòng)技能，我們班的體育特色就是花樣跳繩，跳繩這種技能是需要不斷堅(jiān)持嘗試才可能學(xué)會(huì)的，在此過(guò)程中，需要孩子具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持力、意志力，而牛牛正是缺乏這種堅(jiān)持性和意志力，缺乏耐心，遇到困難沒(méi)有克服的勇氣，所以當(dāng)學(xué)不會(huì)某種跳繩技能時(shí)，他選擇了放棄，而不是想著怎么學(xué)會(huì)它。

三、觀察記錄

觀察一：在一次戶外體育活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們練習(xí)跳繩，孩子們都拿好繩子開(kāi)始了練習(xí)，只見(jiàn)牛牛慢吞吞地走向放繩子的籃子，心不在焉地拿起自己的繩子然后走到一邊，簡(jiǎn)單地拿著繩子跳了兩下后就停了下來(lái)，開(kāi)始東看看，西望望，最后索性蹲在那里把玩自己的繩子，上前詢問(wèn)，他也不說(shuō)話。

觀察二：一次體育特色活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們練習(xí)雙人合作跳繩的技能，講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)同伴開(kāi)始自由練習(xí)，孩子們都開(kāi)心地找朋友一起練習(xí)，可是牛牛卻仍然站在原地，也不找同伴一起練習(xí)。

觀察三：一次戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)孩子們進(jìn)行跳繩比賽，孩子們紛紛積極踴躍參加，牛牛卻無(wú)精打采地站在一邊，默默地看著大家，絲毫沒(méi)有參加比賽的欲望。

觀察四：一次體育特色活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了一種新的跳繩方法——交叉跳，這個(gè)技能比較難，對(duì)幼兒的協(xié)調(diào)性提出了更高要求，我講解示范完動(dòng)作要領(lǐng)后孩子們開(kāi)始了自由練習(xí)，牛牛也拿著繩子來(lái)到一邊練了起來(lái)，只見(jiàn)他跳了一會(huì)后學(xué)不會(huì)就放棄了，開(kāi)始拿著繩子走來(lái)走去看別人跳。

四、教育效果

江山易改，本性難移。要讓一個(gè)內(nèi)向、不自信的孩子形成開(kāi)朗的性格，融合到集體生活中，不是一件簡(jiǎn)單的事。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我盡可能地為牛牛創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)，游戲是提高幼兒交往能力的一個(gè)重要途徑，比如在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)牛牛積極參與游戲，主動(dòng)與他人交往、交流，有時(shí)我也會(huì)介入到游戲中引導(dǎo)他交流；戶外游戲時(shí)，我會(huì)請(qǐng)其他孩子邀請(qǐng)牛牛一起，帶動(dòng)他一起參與游戲。一開(kāi)始，牛牛還是很少說(shuō)話，但是慢慢地，在幾名活潑孩子的感染下，牛牛愿意跟小朋友說(shuō)話、做游戲了，牛牛不再那么內(nèi)向孤單了。平時(shí)有空時(shí)我也會(huì)經(jīng)常找牛牛聊聊天，幾次之后他慢慢地愿意主動(dòng)跟我說(shuō)話了。在之后練習(xí)合作跳繩的過(guò)程中，牛牛能夠主動(dòng)找同伴練習(xí)了。

《指南》指出，幼兒階段是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒跳繩時(shí)，應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于像牛牛這類(lèi)協(xié)調(diào)能力較差的幼兒，更要在言語(yǔ)上、情感上給予鼓勵(lì)和支持，而不應(yīng)輕易加以否定或批評(píng)。如在練習(xí)交叉跳這個(gè)技能的時(shí)候，牛牛由于無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng)而放棄了練習(xí)，因此對(duì)自己失去了信心，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就鼓勵(lì)他堅(jiān)持練習(xí)：“牛牛，你行的，試試看好嗎？”哪怕沒(méi)有成功，我也為他加油：“真棒，再來(lái)一次。”“加油！加油！”在我的鼓勵(lì)和同伴的影響下，牛牛勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，幾天后終于掌握了交叉跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)，從他興奮的小臉上，可以看到克服困難為他帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣，樹(shù)立了自信心，也激發(fā)了他對(duì)跳繩的興趣?！吨改稀愤€指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”二者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。因此，針對(duì)牛牛的情況，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多抽空陪陪孩子，多和孩子交流，多為孩子提供與外界交流的機(jī)會(huì)，可利用會(huì)客、走親訪友、外出旅游等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍，讓他多與同齡孩子接觸、玩繩，把孩子逐步推向多種社會(huì)圈，讓孩子在充滿信心中逐步喜歡交往，變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往，提高他的人際交往能力。

另外，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子，一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。我采取一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使牛牛努力克服困難，堅(jiān)持練習(xí)。通過(guò)和牛牛媽媽的溝通交流，他的媽媽也表示很著急，為此，我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同制訂了科學(xué)的、適應(yīng)牛牛特點(diǎn)的教育方案。如讓牛牛每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)；家長(zhǎng)每天在家中抽空一起陪孩子練習(xí)跳繩；多以積極肯定的態(tài)度幫助牛牛增強(qiáng)自信心，等等。大家一起為牛牛營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)跳繩的氛圍。

經(jīng)過(guò)家園的密切配合，幾個(gè)月后，牛牛的改變讓我們感到欣慰。對(duì)于跳繩牛牛不再?zèng)]有興致，他不再排斥跳繩，也能融入集體中，和大家一起練習(xí)跳繩，與同伴較好地合作跳繩，跳繩活動(dòng)中能夠經(jīng)?？吹剿J(rèn)真練習(xí)跳繩的模樣，看見(jiàn)他因?yàn)閷W(xué)會(huì)了某個(gè)跳繩技能而開(kāi)心的笑臉，在他的努力下，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了好幾種花樣跳繩的方法了，重拾了自信。