劉　鋒

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)系，廣東　佛山　528300)

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基于微課模式高職《涂料化學(xué)》課程的教學(xué)探索與實(shí)踐*

劉鋒

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)系，廣東佛山528300)

針對(duì)高職《涂料化學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較差，學(xué)生自身水平參差不齊和課程學(xué)習(xí)模式單一等問題，研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化《涂料化學(xué)》課程教學(xué)體系。通過微課程的實(shí)施活動(dòng)，以微視頻為載體為《涂料化學(xué)》課程提供了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)資源。構(gòu)建適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以為課程前后的開展提供豐富的素材，為學(xué)生的第二課堂提供良好的條件。

涂料化學(xué)； 教學(xué)改革；微課

我國(guó)是涂料大國(guó)，我國(guó)涂料總產(chǎn)量由2005年的382萬噸增至2014年的1648萬噸。近年來，涂料產(chǎn)量增速雖然受中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩大環(huán)境的影響，但總體增速依然保持與GDP增速基本持平，進(jìn)入6%～8%的振蕩期，已成為涂料行業(yè)的新常態(tài)[1]。為了獲得更多的市場(chǎng)份額，有效的手段是通過降價(jià)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但只是權(quán)宜之計(jì)。中小企業(yè)太過于看中當(dāng)前的盈利，減少對(duì)核心技術(shù)的研發(fā)，最終很多中小企業(yè)走向死亡。隨著新的政府傾斜性政策的出臺(tái)及消費(fèi)者對(duì)低污染的環(huán)保涂料的青睞，倒逼管理能力優(yōu)良企業(yè)加大對(duì)水性涂料的研發(fā)，向低污染高附加值產(chǎn)品方向發(fā)展，企業(yè)才真正擁有未來。企業(yè)的發(fā)展命脈與產(chǎn)品研發(fā)及核心技術(shù)持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，最核心的競(jìng)爭(zhēng)還是專業(yè)技術(shù)人才。順德?lián)碛小爸袊?guó)涂料之鄉(xiāng)”稱號(hào)，目前有注冊(cè)的涂料企業(yè)300多家，從業(yè)人員約3萬～5萬人，擁有較知名品牌企業(yè)有嘉寶莉，華潤(rùn)，美涂士等，還培育了一些潛力型中小型全國(guó)知名企業(yè)，如華隆，自然涂，伊思曼，瓦科涂料，GSB基士博，精碼彩等企業(yè)。這些企業(yè)對(duì)涂料專業(yè)畢業(yè)生需求是巨大。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)赝苛闲袠I(yè)技術(shù)型人才的需缺，開辦了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)涂料方向及藝術(shù)涂裝二個(gè)方向，畢業(yè)生部分滿足了當(dāng)?shù)赝苛掀髽I(yè)的對(duì)涂料專業(yè)人才需求。同時(shí)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)本科班教學(xué)，嘗試性進(jìn)行“專本銜接”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型涂料專業(yè)人才[2]。本人結(jié)合自己在《涂料化學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)模式，堅(jiān)持理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)《涂料化學(xué)》課程進(jìn)行微課程嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。

1　微課在高職中發(fā)展

“微課”是以圍繞某一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，通過短小精悍的在線教學(xué)視頻呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式?！拔⒄n”可按其功能進(jìn)行分類，可分為講授型、實(shí)驗(yàn)型、解題型等形式[3]?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。近兩年在高職院校中，微課受到了各高校的高度重視，學(xué)校積極組織老師進(jìn)行微課應(yīng)用軟件的培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)分享[4]。各校級(jí)或省級(jí)微課比賽都在積極開展。目前，高職院校傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)者原有知識(shí)差異大，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃且氣氛低沉，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，師生互動(dòng)較少等問題。因此，采用“微課”變革傳統(tǒng)課程教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為眾多高職教師關(guān)注的熱點(diǎn)[5-6]。

2　涂料化學(xué)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《涂料化學(xué)》課程是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門重要涂料方向的入門基礎(chǔ)課程。課程的內(nèi)容分解為涂料中常用的樹脂、溶劑、顏料、助劑、涂料的組成及命名、涂料的流變性、涂料表面化學(xué)等幾大模塊。課程體系具有理論性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，其目標(biāo)是，讓學(xué)生構(gòu)建涂料相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，發(fā)展從事涂料工作職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力思維訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。雖然一些本科院校校對(duì)該門課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)方法改革[7-8]，但仍然還存在一些問題：(1)傳統(tǒng)課堂教學(xué)較難解決學(xué)生差異性問題。由于生源不同，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)理論，理解能力，專業(yè)興趣等存在很大的個(gè)體差異，表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)涂料化學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果差異較大。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)課堂的進(jìn)度無法兼顧到每一層次的學(xué)生，難做到因材施教。(2)課程主要設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)仍然是以教為中心。教師設(shè)計(jì)教學(xué)中還是主要考慮每節(jié)課要完成的教學(xué)進(jìn)度，希望把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，較少考慮學(xué)生以何種方式學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣造成總體教學(xué)效果不太理想，難完成較理想的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)有利于老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的互助性，培強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)技能。因此，利用微課對(duì)《涂料化學(xué)》進(jìn)行改革，有利豐富《涂料化學(xué)》教學(xué)資源，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)及應(yīng)用能力強(qiáng)的涂料高級(jí)人才。

3　涂料化學(xué)微課建設(shè)關(guān)鍵問題

涂料化學(xué)微課建設(shè)關(guān)鍵問題之一在于如何合理構(gòu)建《涂料化學(xué)》微課程學(xué)習(xí)體系。開展微課課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于合理安排組織教學(xué)內(nèi)容，讓課前、課中及課后達(dá)到一體化，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考及分析問題能力。課前，學(xué)生可以借助微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中老師在傳統(tǒng)課堂給予知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析及強(qiáng)化，課后安排作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步利用微課視頻繼續(xù)強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)。微課資源質(zhì)量是否達(dá)到課堂教學(xué)要求，是否能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問題都會(huì)影響課外的深度學(xué)習(xí)能否有效進(jìn)行。涂料化學(xué)微課建設(shè)關(guān)鍵問題之二在于教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。授課的內(nèi)容根據(jù)實(shí)際社會(huì)中涂料企業(yè)應(yīng)用要求，加強(qiáng)與相關(guān)涂料企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與對(duì)該課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。

4　涂料化學(xué)微課建設(shè)主要內(nèi)容

4.1系統(tǒng)開發(fā)以“微課”為載體的《涂料化學(xué)》教學(xué)資源

“微課”以一個(gè)20分鐘以內(nèi)短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以視頻為主要形式記錄老師圍繞涂料化學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)、難點(diǎn)的教育教學(xué)過程,或是圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的最精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程的展示?！拔⒄n”圍繞涂料的崗位能力分析，進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)反思及練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源，通過教學(xué)反思，優(yōu)化和更新教學(xué)資源。

4.2校企合作共同開發(fā)

基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相關(guān)的涂料化學(xué)理論知識(shí)開發(fā)教學(xué)案例，實(shí)踐校企相結(jié)合的“微課”教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上采用校企合作共同設(shè)計(jì)，建立涂料化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相融合的教學(xué)方案，引人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引出相關(guān)的涂料化學(xué)理論知識(shí)。在微課設(shè)計(jì)上，把知識(shí)的傳播與實(shí)踐相整合中，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.3開發(fā)基于微信平臺(tái)的涂料化學(xué)在線

微信已成為中國(guó)最好的社交信息傳播平臺(tái)，幾乎所有大學(xué)生可以通過智能手機(jī)開通微信帳號(hào)，隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息。開發(fā)涂料化學(xué)在線網(wǎng)程教學(xué)資源，結(jié)合ppt及微視頻講解，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論及分享。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

5　結(jié)　語

通過《涂料化學(xué)》課程實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)化的“微課”教學(xué)模式實(shí)踐探索，探索“微課”教學(xué)模式與高職化學(xué)教育的有效融合，利用信息化具有強(qiáng)大的交互功能、豐富學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)改革傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互助學(xué)習(xí)，能真正對(duì)難懂的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固，將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引向更深層次。

[1]中國(guó)涂料工業(yè)協(xié)會(huì). 2014年中國(guó)涂料行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況及未來走勢(shì)分?jǐn)郲J]. 中國(guó)涂料,2015，30(3):11-24.

[2]劉洪波.“專本銜接”涂料高端技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013, 30(7):123-125.

[3]趙佩華. 高職院?！拔⒄n”教學(xué)探析[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014, 13(1):27-29.

[4]黃一波,葉愛英,管丹. 高職院校微課的設(shè)計(jì)和建設(shè)[J]. 職業(yè)教育研究, 2014, 26(6)：168-170.

[5]管丹.“微課”視角下高職教育課程建設(shè)與思考[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014, 23(3):66-69.

[6]張旭. 高職院校微課開發(fā)與應(yīng)用研究-基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微課的分析[J]. 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015, 3(4): 61-63.

[7]徐丹，薛蒙偉.涂料化學(xué)教學(xué)改革探究[J]. 廣州化工,2014,42(11):241-242.

[8]林曉霞，郝凌云. 涂料化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].時(shí)代教育,2015(12)：48.

Teaching Exploration and Practice on Higher Vocational CoatingChemistryCurriculum Based on Micro Course Mode*

LIU Feng

(College of Applied Chemical Engineering, Shunde Polytechnic, Guangdong Foshan 528333, China)

We face many problems in teaching the higher vocationalCoatingChemistrycurriculum using traditional teaching model. Our higher vocational students with uneven learning level have weak learning positive initiative when we use single teaching model in the curriculum. How to optimize the teaching system in a network environment was studied. Through the implementation of micro course activities in teaching resources, micro-video as the carrier toCoatingChemistrycourse was provided in order to provide a wealth of learning activities and teaching resources. Autonomous learning network teaching platform was built that provided for the development of the course before and after rich material, providing good conditions for the students of the second class.

CoatingChemistry; teaching reform; micro course

國(guó)家自然科學(xué)青年基金(No: 21404122)； 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目(No: 2015-SZJGXM20)。

G420

A

1001-9677(2016)09-0182-02

通迅作者：劉鋒(1984-)，男，博士，主要從事高分子材料教學(xué)和科研。郵箱：liufenglf_2003@qq.com