李 潔

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，450052）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 潔

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，450052）

本文結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，具體來說，改變了過去那種單一的實(shí)訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)按認(rèn)知、專項(xiàng)、綜合和頂崗等四個(gè)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步形成對會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)從感性到理性。

會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

1　實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

1.1企業(yè)的發(fā)展對會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。我專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)于中小企業(yè)。由于企業(yè)規(guī)模小、資金有限，相對而言中小企業(yè)的發(fā)展中會(huì)遇到更多的問題。因此，會(huì)計(jì)人員不能僅滿足于做好會(huì)計(jì)核算工作，而是必須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，參與企業(yè)的經(jīng)營決策，成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的好參謀、好助手。面對這一現(xiàn)實(shí)需求，就需要有完善的合理的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

1.2會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展需要實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)信息化的普及使會(huì)計(jì)人員有更多的實(shí)際和精力投入到對企業(yè)經(jīng)營狀況的分析中。但是，企業(yè)經(jīng)營方式的改變、新技術(shù)和新交易手段的不斷涌現(xiàn)，需要會(huì)計(jì)人員更好地了解信息社會(huì)交易方式的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，如何更好利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理，滿足不同層次的需求，也是會(huì)計(jì)人員需要面臨的問題。

2　實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

2.1實(shí)踐教學(xué)層次化

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)層次來安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和層次。這一原則要求形成多層次多角度的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透訓(xùn)練、角色模擬實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層面，從基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能多角度，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)技能在“分層實(shí)踐”中得到“梯次提升”。

2.2實(shí)踐教學(xué)全程化

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是本專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本，這一能力的培養(yǎng)要分清專業(yè)能力和一般能力，操作能力和綜合能力。專業(yè)能力是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能和專業(yè)知識，使學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)的基石；操作能力是指從事職業(yè)崗位所需要的技能和相應(yīng)的知識，是學(xué)生勝任職業(yè)崗位的支撐，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。綜合能力和一般能力的培養(yǎng)需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互配合，以及組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等多種途徑完成。這一原則要求本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性、單一性變?yōu)榱Ⅲw性，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中，做到有目標(biāo)、有機(jī)會(huì)、有步驟的開展實(shí)踐教學(xué)。

2.3實(shí)踐教學(xué)角色化

實(shí)際運(yùn)用是本專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要目的，以實(shí)際運(yùn)用為特征構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。從本專業(yè)來說，運(yùn)用就是要反映會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求，分析會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，緊緊圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的各項(xiàng)技能來分析實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求。這一原則要求本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)需求，能夠?qū)W以致用。

3　實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建步驟

第一，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)分階段人才培養(yǎng)方案，明確本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求；

第二，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求，明確需要設(shè)立的實(shí)踐項(xiàng)目；

第三，根據(jù)設(shè)立的實(shí)踐項(xiàng)目制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，把握實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；

第四，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目編制實(shí)踐大綱和指導(dǎo)書；

第五，建立實(shí)踐流程圖。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容：

會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)深入的過程，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次體系的構(gòu)建，必須遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，按照會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)崗位活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，按認(rèn)知、專項(xiàng)、綜合和頂崗等四個(gè)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步形成對會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。

3.2.1認(rèn)知實(shí)踐。在第一個(gè)學(xué)期，我們開設(shè)《企業(yè)資源計(jì)劃》實(shí)踐課程，這門實(shí)踐課程是以ERP物理沙盤為載體，模擬生產(chǎn)制造型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)全過程，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營流程及管理規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，組織參觀生產(chǎn)制造業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)和商業(yè)企業(yè)，了解經(jīng)營過程。

3.2.2專項(xiàng)實(shí)踐。專項(xiàng)實(shí)踐可以實(shí)質(zhì)上是滲透實(shí)踐。滲透實(shí)踐就是在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化，完成對會(huì)計(jì)的職業(yè)體驗(yàn)。在專業(yè)技能教學(xué)過程中，要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，在學(xué)生首次接觸到某一技能時(shí)，邊傳授，邊實(shí)踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識和了解某一技能的基本要點(diǎn)和操作技巧。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合滲透在各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識的教學(xué)相互交融。通過滲透實(shí)練，主要是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的基本方法，熟悉和掌握會(huì)計(jì)崗位各單項(xiàng)技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

在這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)中，取消了原來的單項(xiàng)，把單項(xiàng)的實(shí)踐內(nèi)容改為融入相應(yīng)課程，這些課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)；把實(shí)踐性強(qiáng)的課程采用單科獨(dú)進(jìn)教學(xué)，通過連續(xù)性的理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式強(qiáng)化技能。

3.2.3崗位綜合實(shí)訓(xùn)。崗位綜合實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)模擬完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程，形成會(huì)計(jì)的職業(yè)能力。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行，在綜合實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分崗位按會(huì)計(jì)循環(huán)過程完成一個(gè)季度的手工賬和會(huì)計(jì)信息化。

（1）熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；

（2）根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位，按照內(nèi)控制度的不相容崗位分離原則，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程；

（3）根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初余額并試算平衡；

（4）根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行賬證表的處理；

（5）運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件將手工會(huì)計(jì)核算資料進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化處理，讓學(xué)生掌握從系統(tǒng)管理的設(shè)置、初始化處理、會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿處理到報(bào)表處理與賬證表查詢、打印的全部處理流程，并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。

3.2.4頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開展校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)態(tài)度。這一過程安排在最后一個(gè)學(xué)期，目的是使學(xué)生樹立誠實(shí)守信的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。通過校外實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用“零距離”。在實(shí)際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。頂崗實(shí)習(xí)可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，還可以與有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系建立后續(xù)教育培訓(xùn)基地，作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育的基地。

為保證這四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)效果，我們需要同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，全方位立體化的完善實(shí)踐教學(xué)體系。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育創(chuàng)新工程，我們要更新觀念，拓展思路，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，使我們的學(xué)生實(shí)踐能力適應(yīng)企業(yè)需求。

［1］伍新湘.四階遞進(jìn)式會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建［J］. 中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2015 （8）

［2］原和平.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究——以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］. 西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013（10）

［3］楊琴.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)施［J］. 教育與職業(yè)，2012（1）

李潔（女，1981-）鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，講師

Research on the construction of practical teaching system of accounting computerization specialty in Higher Vocational Education -- Taking Zhengzhou Railway Vocational and Technical College as an example

Li Jie
（Zhengzhou Railway Vocational and Technical College， Zhengzhou，Henan，450052）

This paper combined with the actual situation of the professional practice teaching，analyzes the existing problem，to establish perfect practice teaching system，specifically，changed the past single training， the practice teaching according to cognitive，special，comprehensive and in four aspects such as step-by-step，let the students gradually form of accounting occupation understanding experience， occupation，occupation and occupation ability of students to practice professional attitude，learning from perceptual to rational.

computerized accounting；practice teaching；teaching system