林穎童

校企合作符合技工院校學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，也提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，普遍具有較好的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)教學(xué)，和企業(yè)員工共同勞動(dòng)，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和享受獲得成功過(guò)程的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)接軌。校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神都有極大的幫助，并為學(xué)生增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入，減輕家庭的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校的校企合作模式為企業(yè)用工緊張時(shí)，學(xué)生停課去頂崗，合作層次低，缺乏深度和廣度，已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此，校企合作方式應(yīng)尋求創(chuàng)新。校企合作與創(chuàng)新意識(shí)是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)新意識(shí)可使企業(yè)增強(qiáng)生命力和提高競(jìng)爭(zhēng)能力，為企業(yè)創(chuàng)利，并提高學(xué)生自身的能力，促進(jìn)校企合作的深度和不同的發(fā)展方向，可形成多元化發(fā)展模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。

本人從企業(yè)工程師轉(zhuǎn)崗到技工院校來(lái)當(dāng)教師，之前在企業(yè)不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)技術(shù)，還掌握了企業(yè)中的一些先進(jìn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理模式，比如項(xiàng)目管理PDCA模式。關(guān)于校企合作的模式，個(gè)人認(rèn)為可借鑒PDCA模式，這個(gè)模式的具體內(nèi)容如下：

1.P（plan的縮寫）計(jì)劃，包括目標(biāo)和方針的確定，以及活動(dòng)規(guī)劃、計(jì)劃和方案的制定。

2.D（Do的縮寫）執(zhí)行，根據(jù)現(xiàn)有信息和狀況，進(jìn)行對(duì)策實(shí)施。

3.C（check的縮寫）檢查，分析執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，明確效果，找出問(wèn)題。

4.A（act的縮寫）修正，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)并盡可能提出改善方案。

該P(yáng)DCA模式的最大優(yōu)點(diǎn)是在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并完善項(xiàng)目的過(guò)程，通過(guò)該模式的循環(huán)應(yīng)用可不斷完善該項(xiàng)目，使之可持續(xù)發(fā)展并不斷優(yōu)化。新型的校企合作模式可參照PDCA模式進(jìn)行運(yùn)作，但需要學(xué)校和企業(yè)雙方的密切配合，具體要求如下：

一、在計(jì)劃實(shí)施前，需認(rèn)清現(xiàn)狀，提高憂患意識(shí)

（一）學(xué)校方面：現(xiàn)階段本省大部分技工院校都面臨生源數(shù)越來(lái)越少的問(wèn)題和即將畢業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)與專長(zhǎng)不一致的問(wèn)題，針對(duì)此類問(wèn)題，我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q？“生于憂患死于安樂(lè)”，如果沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校將失去生命力，全體教職工都將面臨失業(yè)的威脅。故針對(duì)該問(wèn)題，學(xué)校需增強(qiáng)自身的凝聚力和加大對(duì)社會(huì)的影響力，在加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度的同時(shí)，也要加強(qiáng)校企合作的力度。面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)與所學(xué)與專長(zhǎng)不一致問(wèn)題，可通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)，加大對(duì)口就業(yè)的成功率。正所謂“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”，學(xué)校的全體教職工要不斷增強(qiáng)憂患意識(shí)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和對(duì)工作壓力感，居安思危、砥礪不息、把握現(xiàn)在、著眼未來(lái)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（二）企業(yè)方面：近幾年我國(guó)出現(xiàn) “用工荒”現(xiàn)象，特別是沿海等發(fā)達(dá)城市缺少大量的技術(shù)人員。如果該現(xiàn)象持續(xù)幾年，將出現(xiàn)企業(yè)、工廠不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)，失去活力和競(jìng)爭(zhēng)力，甚至造成企業(yè)破產(chǎn)或倒閉。“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”，為避免此現(xiàn)象的產(chǎn)生，企業(yè)需提前做出預(yù)防措施；而校企合作將是行之有效的重要預(yù)防措施，使從學(xué)校的學(xué)生“對(duì)口就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的“兩難”問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蟆皟衫本置妗?/p>

二、校企合作的前期策劃

（一）學(xué)校方面：

1.校企合作團(tuán)隊(duì)的成立

原先的校企合作只是在企業(yè)用工困難時(shí)需要學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)或半工半讀，基本上沒(méi)有什么前期策劃，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，理論與實(shí)踐脫軌，工作效率低和造成大量的資源浪費(fèi)。因此，校企合作的運(yùn)作模式需要改進(jìn)，需要前期策劃。該前期策劃可借鑒PDCA模式，要成立校企合作團(tuán)隊(duì)，選定課題，確定目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)可行性分析，進(jìn)行活動(dòng)安排和分工，分析可能存在的困難及成因，并制定相應(yīng)的對(duì)策。所謂的“校企合作團(tuán)隊(duì)”，是指以校企合作為共同服務(wù)對(duì)象的群體，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有專業(yè)教師，也有企業(yè)技術(shù)骨干。校企雙方在建立這個(gè)群體時(shí)，應(yīng)要求各個(gè)成員在校企合作的策劃和實(shí)施過(guò)程中，須以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，以學(xué)生的能力提升為目標(biāo)，在理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及學(xué)校教育教學(xué)工作和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐職能等諸多方面進(jìn)行探討和合作。校企合作團(tuán)隊(duì)的成立是校企合作的前提和基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)校企合作的核心。

如何實(shí)現(xiàn)校企合作團(tuán)隊(duì)的成立？可以從以下兩方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出具有從事企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的人才；比如：讓在校的教師經(jīng)常參與到企業(yè)的生產(chǎn)和培訓(xùn)中去，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐、脫崗實(shí)習(xí)或集合培訓(xùn)。二是讓企業(yè)的業(yè)務(wù)精英加入到教師的行列或聘請(qǐng)一些企業(yè)中的精英充當(dāng)“兼職”教師，但需加強(qiáng)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。比如：作為一名團(tuán)隊(duì)中的機(jī)械教師：就必須精通機(jī)械專業(yè)知識(shí)并熟悉企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和制作過(guò)程以及產(chǎn)品的后期保障過(guò)程等相關(guān)知識(shí)。

2.以校企合作為課題、確定目標(biāo)、分析原因并制定對(duì)策

校企合作的關(guān)鍵是校企合作團(tuán)隊(duì)的建立，該團(tuán)隊(duì)的建立需以人為本，重點(diǎn)要明確技工院校學(xué)生的目標(biāo)和提高技校學(xué)生的能力。技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：面向企、事業(yè)單位中的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等領(lǐng)域的第一線，培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必須具備的實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有較高的職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的人才。校企合作是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高科技人才為根本目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，技工院校的目標(biāo)可通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)將促進(jìn)教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校企合作的關(guān)鍵是改變?cè)械慕虒W(xué)模式（即以學(xué)校為中心的教育教學(xué)模式），將封閉型的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型雙向教育，即學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合。應(yīng)該說(shuō)在大的目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，校企之間，要對(duì)近期和長(zhǎng)期的合作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，做到統(tǒng)一規(guī)劃，有針對(duì)性地分期制定對(duì)策，由淺入深，從易到難，從點(diǎn)到面，最終實(shí)現(xiàn)全面融合。比如：如果我校與福耀玻璃等大型企業(yè)進(jìn)行校企合作時(shí)，可針對(duì)玻璃的形成和加工過(guò)程進(jìn)行短期培訓(xùn)或直接進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解玻璃的生產(chǎn)流程、加工工藝，以及相關(guān)的企業(yè)管理和制度等實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)學(xué)習(xí)，一方面可提升學(xué)生的能力，另一方面為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間和成本。

（二）企業(yè)方面：

企業(yè)在校企合作的前期策劃中應(yīng)對(duì)學(xué)校提出明確的要求和提供有針對(duì)性的資料或資源。比如：企業(yè)中什么崗位缺人，需要什么人才以及培訓(xùn)要求等信息？企業(yè)可培養(yǎng)一批技術(shù)骨干來(lái)兼任校企合作團(tuán)隊(duì)的教師或安排一些學(xué)校的優(yōu)秀教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，企業(yè)可在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行設(shè)備投資或與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行校辦工廠的技術(shù)和資金投資等。

大部分企業(yè)的目標(biāo)是：把企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，提高影響力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，加大市場(chǎng)占有率，提升產(chǎn)品的質(zhì)量等級(jí)，做世界第一的產(chǎn)品。從經(jīng)濟(jì)方面考慮，校企合作的投入較小，但取得的收益可能較大，是切實(shí)可行的選擇。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，人才的儲(chǔ)備是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線，是具備競(jìng)爭(zhēng)力的根源。比如：通過(guò)校企合作有效緩解“用工荒”問(wèn)題，為企業(yè)節(jié)省新員工的培訓(xùn)費(fèi)用以及一些新產(chǎn)品的聯(lián)合研發(fā)，可提高校企合作的深度并取得技能上的創(chuàng)新與突破，可直接為企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

三、校企合作的執(zhí)行

校企合作的執(zhí)行過(guò)程即對(duì)策的實(shí)施過(guò)程，可借鑒PDCA模式中的對(duì)策實(shí)施部分，難點(diǎn)是當(dāng)實(shí)施過(guò)程無(wú)法進(jìn)行時(shí)，必須對(duì)“對(duì)策”或“措施”進(jìn)行調(diào)整。具體該如何進(jìn)行調(diào)整？請(qǐng)看以下幾點(diǎn)措施：

（一）學(xué)校方面：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)“特長(zhǎng)生”

所謂的“特長(zhǎng)生”是指技工院校培養(yǎng)的具有精通某一專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“特長(zhǎng)生”的關(guān)鍵是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生完全掌握相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向高技能領(lǐng)域發(fā)展。如何加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，本人建議可通過(guò)以下的教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)行：

（1）用多媒體輔助教學(xué)等手段的直觀教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一根粉筆一張嘴”教學(xué)模式；（2）有條件的話就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)的操作培訓(xùn)，條件不允許的話建議進(jìn)行視頻教學(xué)或微格教學(xué)并在重點(diǎn)位置進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；

（3）提倡“做”中“學(xué)”和“學(xué)”中“做”相結(jié)合，培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)的學(xué)生。在“做”中“學(xué)”的過(guò)程，應(yīng)注意邊實(shí)施，邊檢查效果。在“學(xué)”中“做”的過(guò)程，應(yīng)注意當(dāng)實(shí)施過(guò)程無(wú)法進(jìn)行時(shí)，必須對(duì)“對(duì)策”或“措施”進(jìn)行調(diào)整和做好過(guò)程記錄。

2.加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握高新技能

關(guān)于針對(duì)性培訓(xùn)是指不同專業(yè)針對(duì)不同工作的培訓(xùn)，例如：汽車維修專業(yè)可與汽車廠、汽車4S店等進(jìn)行深層次的交流；數(shù)控專業(yè)可到機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)和加工企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；還有烹飪專業(yè)可直接到酒店等服務(wù)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或在課余時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)增加收益。培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，在加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最好以實(shí)踐需求促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而掌握高新技能。比如：學(xué)習(xí)機(jī)械類的學(xué)生可將企業(yè)中的一些懸賞的研發(fā)項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等課題帶回學(xué)校，通過(guò)學(xué)校的資源或先進(jìn)的軟件（UG、CATIA、PRO-E、CAXA等）進(jìn)行模擬仿真并在學(xué)校的設(shè)備上進(jìn)行加工和制造。在設(shè)計(jì)和制造的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)到許多課本上所沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，掌握了高新技術(shù)，甚至培養(yǎng)了一些研發(fā)能力，為高技能研發(fā)的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（二）企業(yè)方面：

1.加大力度挖掘適合校企合作的崗位，盡量多地提供專業(yè)工種對(duì)口的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生相應(yīng)專業(yè)工種的實(shí)踐能力。

2.多創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或類似于企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的工作崗位的認(rèn)知。

3.企業(yè)可在校園內(nèi)進(jìn)行設(shè)備和技術(shù)投資或與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦校內(nèi)工廠。

4.企業(yè)選擇適當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目讓教師學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

四、計(jì)劃實(shí)施效果的檢查和改進(jìn)

校企合作實(shí)施后，具體的效果如何、還可能存在的問(wèn)題、該如何解決這些問(wèn)題？這就需要檢查和修正這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也可借鑒PDCA模式中的C（檢查）和A（修正）兩部分，重點(diǎn)是如何解決問(wèn)題。比如：

（一）技工院校方面在原先的校企合作模式上可能存在的問(wèn)題和解決方案或保障措施如下：

1.脫離市場(chǎng)需求，學(xué)校培養(yǎng)人才的盲目性，造成和企業(yè)所需人才不匹配

學(xué)校在招生、課程設(shè)置、技能培訓(xùn)等方面存在著很大的盲目性，沒(méi)有和市場(chǎng)需求相匹配，造成“人才荒”、“人才浪費(fèi)”的局面。該問(wèn)題的解決校方可通過(guò)校企合作的效果反饋來(lái)開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)課和實(shí)習(xí)課。

2.學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作

學(xué)校應(yīng)該多組織一些團(tuán)體活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，并增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和“實(shí)干”精神。

3.未調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，缺乏對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)打破固有觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)用高科技手段到實(shí)踐中，吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)措施較少

要讓學(xué)生的專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)接軌，學(xué)校首先應(yīng)該創(chuàng)新專業(yè)教師的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、扶持專業(yè)教師積極參與校企合作，掌握產(chǎn)業(yè)高新技能。當(dāng)前，學(xué)校普遍存在對(duì)教師的考察過(guò)于形式、激勵(lì)措施較少等現(xiàn)象。為了推進(jìn)校企合作，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感和加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，加快良性激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和完善。

5.學(xué)校的獎(jiǎng)懲措施不到位

技工院校應(yīng)制定相關(guān)制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門和個(gè)人的主要職責(zé)，建立校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施。將開(kāi)展校企合作的工作情況納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗(yàn)、完善校企合作的成效。

6.保障措施：保證企業(yè)用人的優(yōu)選權(quán)

學(xué)校保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權(quán)，為企業(yè)提供人力資源、培訓(xùn)、技術(shù)等方面的支持。

（二）企業(yè)方面在校企合作上可能存在的問(wèn)題和解決方案：

1.“校熱企冷”現(xiàn)象，即企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性

企業(yè)參與合作往往僅局限于解決當(dāng)前的用工問(wèn)題，有明顯的功利性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和共贏意識(shí)。正因如此，校企合作容易受到很多因素的影響。如：企業(yè)是追求利益的團(tuán)體，要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位會(huì)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)順序；無(wú)暇投入太多精力參與學(xué)校為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂等。建議企業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，加大對(duì)校企合作的培訓(xùn)力度，短期的投資可帶來(lái)長(zhǎng)期的收益。

2.企業(yè)資源共享力度不夠，投入不足

企業(yè)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的資源共享力度，提高對(duì)學(xué)校的投入，促使學(xué)生的專業(yè)技能提升，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)實(shí)用的技術(shù)和技能。

3.政府的目標(biāo)高，但保障措施低

現(xiàn)階段我國(guó)加大對(duì)職業(yè)教育的重視程度，比如：加快實(shí)現(xiàn)普通大學(xué)向高職院校的轉(zhuǎn)型、加大職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)的財(cái)政扶持等，但政府在幫助、促進(jìn)技師院校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作方面的實(shí)際有效的措施很少，體現(xiàn)在口號(hào)較響，有效的保障措施較少。而德、美、日、澳等先進(jìn)國(guó)家的校企合作成功是靠完善的法律來(lái)保障。我國(guó)需不斷完善法律體系來(lái)保障學(xué)校和企業(yè)的利益。

五、反思與總結(jié)

通過(guò)校企合作，可以使學(xué)生更好更快的步入社會(huì)，可培養(yǎng)出大批量的高技能人才；企業(yè)將會(huì)有大量的“人才”儲(chǔ)備，使企業(yè)具有更大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；提升雙方可持續(xù)發(fā)展能力。校企雙方按其投入合理分配利益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙利”局面。通過(guò)新的校企合作運(yùn)行模式（PDCA模式），可及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)找到解決方案使其改正。通過(guò)該模式的循環(huán)應(yīng)用將不斷改善以往的弊端，提高工作效率和嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過(guò)反思與總結(jié)不斷改進(jìn)該模式的執(zhí)行方案。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)期，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，加大改革與創(chuàng)新發(fā)展的力度，開(kāi)拓思維，形成“政府制度保障、以企業(yè)的需求為導(dǎo)向、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的創(chuàng)新思維的校企合作運(yùn)行機(jī)制，努力達(dá)成校企共識(shí)，互惠互利，提倡“實(shí)干”精神，通過(guò)創(chuàng)新思維的方式把校企合作做深、做實(shí)。

（作者單位：福州市第二技師學(xué)院）