劉蕾

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄案咧姓Z(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”從此段文字中可以看出，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性?？墒歉咧姓Z(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文敬而遠(yuǎn)之。在各門學(xué)科中，語(yǔ)文已排到了“小四”、“小五”的地位。目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越不受學(xué)生重視，這其中固然有語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)（需要不斷積累，不像理化學(xué)科短時(shí)間就能出成績(jī)）的因素。但作為一名一線的高中語(yǔ)文教師，不得不承認(rèn)，課堂教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂是老師在唱獨(dú)角戲。老師們?cè)谂_(tái)上投入地、忘情地表演，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下卻無(wú)精打采，昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上的主體作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，語(yǔ)文課不能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展等。課堂不應(yīng)是老師一個(gè)人的秀場(chǎng)，而應(yīng)該成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。老師們?yōu)榱烁淖冞@種情況，也在積極想辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如用圖片、視頻、音樂(lè)、表演等手段，這些手段在最初使用時(shí)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是“種了別人的田，荒了自己的地”。

就如何打造高效的語(yǔ)文課堂，我結(jié)合在參與課改過(guò)程中的體會(huì)，以所教的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，摸索出“自主、合作、探究”的課堂模式。這種模式的流程是教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生課下自主完成導(dǎo)學(xué)提綱上的預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上學(xué)生分組討論交流，合作解決疑難問(wèn)題；師生共同探究拓展更深層次的問(wèn)題。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

該模式的特點(diǎn)是：1.鮮明地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。自主合作探究讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性作用發(fā)揮相得益彰恰如其分。2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在自主學(xué)習(xí)階段對(duì)詞句、寫作方法、思想內(nèi)容若有不解或者疑問(wèn)則要敢于質(zhì)疑，并把這些疑問(wèn)拿到課堂上交流。3.全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效的課堂。學(xué)生不僅是教育對(duì)象更是教育資源。依靠學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、智慧進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使課堂變得更有潛力。4.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)模式中，學(xué)生會(huì)充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。他們既是接受考評(píng)的學(xué)生，又是考評(píng)別人的老師，兩種角色并存。教師只需做旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在具體實(shí)施這一模式時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

一、教師需要深挖教材，精心備課，以充分的課前準(zhǔn)備保證課堂的高效。

有些老師因?yàn)閭湔n不夠充分、知識(shí)積淀不夠深厚或缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，課堂上不敢放開(kāi)，這無(wú)形當(dāng)中就限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致課堂不夠高效?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足工夫。備課不是單純地翻閱各種資料整理成教案，而必須花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)要研究考試大綱，對(duì)于大綱中規(guī)定考察的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)；更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教學(xué)生的情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要有充分的心理準(zhǔn)備和應(yīng)急預(yù)案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、重視并設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱。

利用好導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)提高課堂教學(xué)效率有特別重要的作用，所以要想提高課堂效率，一定要重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫設(shè)計(jì)。1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的指向性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激活學(xué)生思維。太籠統(tǒng)或者指向不明的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思維深度，能激發(fā)學(xué)生潛在的能力。過(guò)難或者過(guò)易的問(wèn)題不要設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生“踮著腳摘桃子”，學(xué)生不用思維就能回答的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生怎么思維也思維不出來(lái)的問(wèn)題同樣沒(méi)有價(jià)值。3.設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味性的問(wèn)題供學(xué)生討論和小組探究，讓他們時(shí)刻保持新鮮感和探究的積極性。事實(shí)上，課本的知識(shí)容量是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己探究。學(xué)生通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，不斷拓展思維空間，增加知識(shí)的外延。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備相應(yīng)變得豐富。4.要根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的水平和層次有針對(duì)性地編寫導(dǎo)學(xué)提綱，效果才更好。從網(wǎng)上下載或者用別的同學(xué)科老師編寫的不一定就適合自己班的學(xué)情。

三、小組合作很重要，評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制要跟上。

“小組合作”的形式能營(yíng)造學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間互通有無(wú)，在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，同時(shí)把課堂延伸到課外。這種形式對(duì)于保證課堂的高效非常必要。小組合作探究需要注意的問(wèn)題包括：1.組長(zhǎng)的確定。要挑選那些綜合素質(zhì)較強(qiáng)的，有責(zé)任心，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生。能夠當(dāng)好老師的助手，協(xié)調(diào)本小組成員之間的關(guān)系，督促本小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.組員的構(gòu)成。每個(gè)小組應(yīng)該是班級(jí)的縮影或截面，所以在構(gòu)成上應(yīng)該有合理差異。這種差異包括性別、成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面。

小組劃分好之后，接下來(lái)就是在課堂上如何保證每個(gè)學(xué)生都能高效參與，老師需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，也需要被認(rèn)可、被尊重。積極的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)與發(fā)展有比較重要的作用。如果有了積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而更愿意參與和回答問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生從心底里愿意把問(wèn)題答錯(cuò)，所以不管學(xué)生回答正確與否，這種積極參與的精神都值得鼓勵(lì)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言就要帶有激勵(lì)意義，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。即便學(xué)生回答得并不完美也要肯定其勇氣，讓所有學(xué)生都能夠有信心。老師在課堂上需要滿足學(xué)生的這種心理需求。

學(xué)生在展示完小組合作的成果后，老師就需要有一定的激勵(lì)機(jī)制。小組評(píng)分是一個(gè)很好的辦法。每節(jié)課評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)和最佳個(gè)人，無(wú)形中可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其實(shí)每個(gè)孩子都有夢(mèng)想都有激情，如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，則完全可以把他的潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)。

四、和諧的師生關(guān)系對(duì)于構(gòu)建高效課堂很重要。

“親其師，信其道”，正是這個(gè)道理。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)叩開(kāi)學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題。課堂上老師的每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、每一句關(guān)心的話語(yǔ)都會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。我們要嘗試著理解學(xué)生，將心比心。只有做到這一點(diǎn)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變得自然、親切、順暢、有效。課堂教學(xué)效率自然得以提高。

五、探究拓展的內(nèi)容不應(yīng)脫離文本。

課堂上要求立足課本的同時(shí)，向課外適當(dāng)延伸，將文本與生活相互融合，擴(kuò)大語(yǔ)文的外延和內(nèi)涵，使語(yǔ)文課堂豐富多彩，讓學(xué)生盡展語(yǔ)文才華。

當(dāng)然影響課堂教學(xué)效率的因素還有很多，單靠一種模式無(wú)法解決遇到的一切教學(xué)問(wèn)題。教師只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，才會(huì)讓課堂真正高效。教育的最終目的是什么？不是為了僅有的幾朵花兒燦爛，而是為了整個(gè)春天百花齊放。激發(fā)學(xué)生的潛藏在靈魂深處的活力，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課上愛(ài)讀書、樂(lè)讀書、善讀書，是語(yǔ)文課程改革的目的，為此語(yǔ)文教師將不懈地追求。