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摘 要： 初中信息技術(shù)課程的開展對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有顯著的推動(dòng)作用?，F(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利化發(fā)展，初中教育環(huán)境發(fā)生了巨大改變，教學(xué)現(xiàn)代化、知識(shí)便利化逐漸成為初中教學(xué)的代名詞。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法有利于課程教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。文章在這一背景下，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課程 協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)有效性

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了知識(shí)的便捷化傳播，也拉近了人與人之間的距離，網(wǎng)絡(luò)與初中教學(xué)的結(jié)合不僅可以充實(shí)初中課程的教學(xué)內(nèi)容，而且可以改善課程教學(xué)的實(shí)際方法。初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有緊密聯(lián)系，同時(shí)信息技術(shù)課程的應(yīng)用性又對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)提出了較高要求，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教師如果借助網(wǎng)絡(luò)便利化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，則整個(gè)課程的教學(xué)效果能獲得進(jìn)一步強(qiáng)化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要求教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度改變，而且要求教師結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，探尋最有效的教學(xué)策略。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性探究

本文首先結(jié)合初中教育的環(huán)境及初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行探究，旨在為文章的整體分析提供有力依據(jù)，提升文章整體分析的有效性。

1.1信息技術(shù)課程的特點(diǎn)迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)需求。

信息技術(shù)作為一門與網(wǎng)絡(luò)密切聯(lián)系的課程，其實(shí)際特點(diǎn)及應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。課程的開展往往將理論教學(xué)與上機(jī)教學(xué)相結(jié)合。從課程教學(xué)內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展為課程內(nèi)容的補(bǔ)充提供實(shí)際的教學(xué)素材；從教學(xué)條件看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)課程教學(xué)提供了便利渠道，為學(xué)生進(jìn)行課程的實(shí)際操作提供更有利的指導(dǎo)；從課堂設(shè)置看，網(wǎng)絡(luò)與課程教學(xué)的結(jié)合便于教師更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行操作演練。

1.2初中教學(xué)環(huán)境的改善為協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了客觀條件。

隨著國(guó)家對(duì)初中教育的重視與扶持，初級(jí)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備都得到了明顯改善，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又為初中教學(xué)提供了軟件上的幫助。初中信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅可以及時(shí)補(bǔ)充最新信息技術(shù)知識(shí)，而且可以利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程互動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)為教師與學(xué)生深度交流提供了客觀條件，也為協(xié)作學(xué)習(xí)的有效開展提供了基本保障。

1.3課程教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)更善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。

初中信息技術(shù)課程教師本身就對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用具備專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而通過教師崗位的實(shí)際鍛煉，信息技術(shù)課程教師更善于借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境達(dá)到課程教學(xué)的效果。所以從教師的角度看，以信息技術(shù)課程作為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展協(xié)作學(xué)習(xí)最具有可行性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的主要策略

從分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程開展協(xié)作學(xué)習(xí)有顯著的可行性，尤其是課程本身的特點(diǎn)與教師的優(yōu)勢(shì)，為課程教學(xué)方法的優(yōu)化提供實(shí)際保障。所以本文在本節(jié)之前的分析為參考，以《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程為載體，探究開展協(xié)作學(xué)習(xí)的具體策略。

2.1以網(wǎng)絡(luò)通道為載體，指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行資源的搜集整體。

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程往往以課程現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源為載體進(jìn)行教學(xué)，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課程對(duì)于學(xué)生資源的搜集能力也提出更高的要求，因此在《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程開展過程中，教師首先可以借助資源的搜集指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在課程開展過程中，教師可以為學(xué)生演示數(shù)據(jù)搜集的主要方法，如《**省2008-2013年對(duì)外出口總額》的查找，然后為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的數(shù)據(jù)查找任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。如按照年份進(jìn)行數(shù)據(jù)的查找，或者按照數(shù)據(jù)的來源進(jìn)行小組分工等，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的開展能夠進(jìn)行分工，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)查詢功能開展課程嘗試練習(xí)小競(jìng)賽

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，很多知識(shí)可以通過查詢間接獲得，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的演示，則學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解深度及掌握程度仍然無法得到提升。所以在《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)過程中，教師就可以利用機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)條件，布置利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)排序與篩選方法自主查詢這一小任務(wù)，并指導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行互相的探討，激勵(lì)小組間進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，最后邀請(qǐng)最先學(xué)會(huì)的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示。在這種方法下，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)排序和篩選的方法有更深刻記憶，同時(shí)小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)工作能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化。

2.3改變傳統(tǒng)課程活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)完成后，教師往往會(huì)再利用一組新的數(shù)據(jù)布置重復(fù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶程度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行資源的自我更新，而且可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容。一方面，教師可以改變作業(yè)的主題，以人均消費(fèi)額的統(tǒng)計(jì)、全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排名等主題改變傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式。另一方面，教師可以借助機(jī)房的條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，為學(xué)生布置數(shù)據(jù)的加總等探究任務(wù)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的革新，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足。而在課程主題與探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)下，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的收獲也會(huì)更多，《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)效果也能進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教育的結(jié)合為初中信息技術(shù)課程的開展提供了更為有利的客觀條件，在這一環(huán)境下，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。數(shù)據(jù)的分工查找增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了學(xué)生知識(shí)搜集的技術(shù)；課程技術(shù)的嘗試練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，更提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的效率；課程作業(yè)的革新提升了課程的拓展性，也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的課程探究。最終網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的效率、效果都得到優(yōu)化，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性再一次得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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